月下独酌优秀教案一等奖

这是月下独酌优秀教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

月下独酌优秀教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、通过词句理解，感知本首诗的主要内容

　　2、通过朗读感受整首诗的意境，通过品读把握诗人的思想情感

　　3、体会诗人乐观豁达的人生态度

　　教学重点与难点：

　　1、重点：理解诗歌思想内容

　　2、难点：体会诗人的内心情感以及豁达乐观的人生态度

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　谈话导入，

　　激发兴趣。

　　1、背诵《静夜思》，此诗是诗人26岁时在扬州所做，一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古的名篇。时隔数年之后又是一个月明星稀的夜晚，这一回诗人又在月下做了些什么呢?这回他又借助明月表达了怎样的感情呢?一起走进李白的《月下独酌》。

　　2、解题“月下独酌”引出“独”字的解释。

　　(1)提炼信息：时间、地点、事件;

　　(2)解释“独”字：一人与孤独;

　　1、背诵、回答老师的问题。

　　2、思考、提炼信息、质疑

　　先引起共鸣，再激发学生的好奇心，引入诗文教学。

　　诵读诗歌

　　感受意境

　　1、自由朗读诗文标注停顿和重音，并结合书下注释了解诗歌内容。

　　(背景音乐)

　　2、学生配乐朗诵

　　3、齐读全诗，感受整首诗的意境。

　　1、学生边读边划出停顿、重音并结合注释理解诗意。

　　2、配乐朗诵

　　3、配乐齐读

　　感受诗歌的意境，拉近学生与诗歌的距离。

　　研读诗歌

　　理解诗意

　　1、围绕“独”字，谈谈你的阅读感受，诗人孤独吗?

　　(先自己阅读，再小组讨论，之后全班交流。教师适时引导)

　　追问：在整个独酌的过程中诗人的情感发生了怎样的变化?

　　(点拨：“独”的情感变化：遗憾—失望——无奈)

　　2、再请刚才朗读的同学再来配乐朗诵，看看能不能读出诗人的孤独之情。

　　1、品读圈划，抓住关键词：“独酌、分散”等词语进行分析、理解、讨论交流

　　朗读、体会

　　2、有感情的朗读、感受

　　培养学生提炼信息能力，进一步理解诗歌内容，走进诗文，体会诗人情感。

　　引入资料

　　体会情感

　　1、诗人为何一个人在月下独酌?

　　(交代创作背景)

　　2、在这样的前提下“独酌”，酒中又会浸着怎样的滋味呢?

　　3、真是这种借酒消愁情感吗?

　　(引入李白诗句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”加深对李白的了解。)

　　(点拨：诗人并非无伴饮酒，而是周围没有值得与之共饮的朋友。既然没有同道之人索性独饮，而“举杯邀明月，对影成三人”的豪举更体现出诗人是甘于孤独的。

　　总结：“独”字包含：一人之独—无友之独—甘于孤独)

　　4、现在，再来体会一下诗歌的最后两句体会一下诗人的情感和人生态度。

　　(点拨：一个遭受贬谪且无同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其乐并写出这样优美脱俗的诗句，这种豁达乐观的态度的确让人钦佩，也更值得我们学习。)

　　5、观看图片，听老师的配乐朗诵，再来体会一下诗人的内心世界。

　　1、回答、聆听

　　2、体会、回答

　　3、思考、聆听

　　4、思考、聆听

　　5、齐读、感受

　　通过对诗人的了解让学生更好的体会诗人的内心情感。

　　作业布置

　　1、 找找李白描写月亮的诗句，想想李白为何对月亮情有独钟?

　　2、 选择喜欢的诗句扩写一段话。

　　3、 背诵诗歌

　　任选其二完成

　　多项选择可以照顾不同层次的学生的学习能力，为学生节省时间的同时给与他们更多的选择空间。

月下独酌优秀教案一等奖第 2 篇

　[教学目标]

　　1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色;2.熟背全诗。

　　[教学重难点 ]

　　1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情;2.乐景写悲情的艺术效果。

　　[教学过程]

　　一.李白的处境：

　　李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当涂，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。

　　二.诗文赏析：

　　月下独酌

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　1.我们对“月”这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中“月”这一意象的含义。

　　“月”的`传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。

　　2.诗人饮酒的环境如何?

　　“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

　　3.但诗人的情感可用哪个字表达?

　　“独酌”

　　4.赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。

　　“以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。

　　5.赏析“邀”字。

　　“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。

　　所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。

　　月既不解饮，影徒随我身。

　　暂伴月将影，行乐须及春。

　　诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见?

　　“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。

　　我歌月徊徘，我舞影零乱。

　　醒时同交欢，醉后各分散。

　　“同交欢”的场面的表达作用?

　　“我歌月徊徘，我舞影零乱”，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。

　　永结无情游，相期邈云汉。

　　此二句表达了诗人怎样的志向?

　　“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。

　　三.总结

　　1.板书：

　　良辰独酌邀月与影不解徒随暂伴行乐醉后分散永结相期：一波三折，曲径通幽。

　　2.艺术技巧：

　　总之，这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。

　　3.风格：

　　清新飘逸。

月下独酌优秀教案一等奖第 3 篇

=　教学目标：

　　知识与技能

　　1、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。

　　2、熟背全诗。

　　过程与方法

　　诵读法、讨论法。

　　情感态度价值观

　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

　　重点难点：

　　1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情 。

　　2.乐景写悲情的艺术效果

　　一、激情引入

　　(出示幻灯片1) 同学们：看图片和文字说明，想一下他是谁?(李白)对，他是李白，他的生平事迹我们早已了解。但是，李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。 连喝酒也是独自一人，因此，他写下了《月下独酌》。今天我们就学习这首诗。(出示幻灯片2)

　　二、学习新课

　　1、(出示幻灯片3)我们看大屏幕，听朗读。

　　2、我们自己有感情的读这首诗。

　　3、看课下注释，我们试着解释这首诗。老师找同学解释。

　　4、是这样的，我们来共同读一遍解释(出示幻灯片4)

　　5、我们根据这首诗的意思，思考下列问题：(出示幻灯片5)

　　★我们对“月”这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中“月”这一意象的含义。 (“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。)

　　★诗人饮酒的环境如何? (“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)

　　★诗人的情感可用哪个词表达?(“独酌”)

　　★赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。 (“以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。)

　　★赏析“邀”字。 (“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。)

　　★我歌月徊徘，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 “同交欢”的场面的表达作用? (“我歌月徊徘，我舞影零乱”，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。)

　　★永结无情游，相期邈云汉。 .此二句表达了诗人怎样的志向? (“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。)现在我们再来赏析这首诗。(出示幻灯片6、7)

　　三、课堂小结

　　1.艺术技巧：这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。

　　2.风格：清新飘逸。

　　四、布置作业：(出示幻灯片8)

　　1、赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。 “以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。

　　2、背诵默写这首诗。

　　板书设计：

　　良辰独酌→邀月与影→不解徒随→暂伴行乐→醉后分散→永结相期

　　一波三折，曲径通幽。

月下独酌优秀教案一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1体会诗歌的意境和作者的情感。

　　2背诵课文，学习佳句。

　　3学习对月光的写法。

　　教学重点：

　　体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学难点：

　　背诵课文，学习佳句。

　　教学内容：

　　月下独酌

　　李白

　　花间一壶酒， 独酌无相亲。

　　举杯邀明月， 对影成三人。

　　月既不解饮， 影徒随我身。

　　暂伴月将影， 行乐须及春。

　　我歌月徘徊， 我舞影零乱。

　　醒时同交欢， 醉后各分散。

　　永结无情游， 相期邈云汉。

　　佛教中有所谓“立一义”，随即“破一义”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用现代话来说，就是先讲一番道理，经驳斥后又建立新的理论，再驳再建，最后得到正确的结论。关于这样的论证，一般总有双方，相互“破”、“立”。可是李白这首诗，就只一个人，以独白的形式，自立自破，自破自立，诗情波澜起伏而又纯乎天籁，所以一直为后人传诵。

　　诗人上场时，背景是花间，道具是一壶酒，登场脚色只是他自己一个人，动作是独酌，加上“无相亲”三个字，场面单调得很。于是诗人忽发奇想，把天边的明月，和月光下自己的影子，拉了过来，连自己在内，化成了三个人，举杯共酌，冷清清的场面，就热闹起来了。这是“立”。

　　可是，尽管诗人那样盛情，“举杯邀明月”，明月毕竟是“不解饮”的。至于那影子呢?虽则如陶潜所谓“与子相遇来，未尝异悲悦，憩荫若暂乖，止日终不别”(《影答形》)，但毕竟影子也不会喝酒;那么又该怎么办呢?姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时(“春”逆挽上文“花”字)，及时行乐吧!“顾影独尽，忽焉复醉。”(陶潜饮酒诗序中语)这四句又把月和影之情，说得虚无不可测，了前案，这是“破”。

　　其时诗人已经渐入醉乡了，酒兴一发，既歌且舞。歌时月色徘徊，依依不去，好像在倾听佳音;舞时自己的身影，在月光之下，也转动零乱，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉，躺在床上时，月光与身影，才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影，写得对自己一往情深。这又是“立”。

　　最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。

　　题目是“月下独酌”，诗人运用丰富的想象，表现出一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。诗人曾有一首《春日醉起言志》的诗：“处世若大梦，胡为劳其生?所以终日醉，颓然卧前楹。觉来盼庭前，一鸟花间鸣。借问此何时，春风语流莺。感之欲叹息，对酒还自倾。浩歌待明月，曲尽已忘情。”试看其中“一鸟”、“自倾”、“待明月”等字眼，可见诗人是怎样的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算，甚至于以后的岁月，也休想找到共饮之人，所以只能与月光身影永远结游，并且相约在那邈远的上天仙境再见。结尾两句，点尽了诗人的踽踽凉凉之感。

　　作业：背诵课文