捕蛇者说一等奖教案

这是捕蛇者说一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

捕蛇者说一等奖教案第 1 篇

一、教学目的。

《捕蛇者说》教案

　　1、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

　　2、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

　　3、了解“乎”和“而”的多种用法。

　　4、理解并掌握“对比”的写法。

　　二、教学设想。

　　1、课文第4段既是重点又是难点：

　　（1）蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）

　　（2）运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）

　　2、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

　　3、采用“读读、议议”相结合的方法。

　　三、教学时数。

　　两课时

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　1、简介作者。

　　2、回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

　　3、引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和。写作目的。

　　（二）指导预习。

　　1、参照课文注释，阅读全文。

　　2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

　　3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

　　4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

　　（三）研析新课。

　　指导学生朗读第1段并疏通文义。

　　（1）让学生试译，师生共同研讨。

　　明确：

　　①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

　　②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

　　③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

　　④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。

　　⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）

　　⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）

　　（2）提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？

　　明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

　　（3）小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。

　　（四）布置作业。

　　1、翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。

　　2、预习课文第2——5段。

　　3、完成课后“辨析·比较”题四第2题。

　　第二课时：

　　1、检查第一课时所学的知识。

　　2、体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。

　　3、了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。

　　4、理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）

　　5、思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。

　　6、体会第5段内容所表达的思想感情。

　　（一）研析新课。

　　1、概括第2——4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

　　第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。

　　第3段。写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。

　　第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。

　　2、提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？

　　明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。

　　指导学生有感情地朗读这段话。

　　3、提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？

　　学生思考、讨论。（用图表表示）

　　明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）

　　4、理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）

　　“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。

　　5、完成“辨析·比较”题三、四。

　　第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。

　　第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：

　　（1）下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？

　　①览物之情，得无异乎（语气助词“呢”）

　　②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（语气助词“吧”）

　　③吾尝疑乎是（介词“对”）

　　④等死，列国可乎（语气助词“吗”）

　　（2）“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。

　　①黑质而白章（并列）

　　②然得而腊之以为饵（承接）

　　③吾恂恂而起（修饰）

　　④人不知而不愠（转折）

　　⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰）

　　6、总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。

　　指导学生朗读第4段，体会其中的感情。

　　7、提问：第5段议论表达了作者怎样的思想感情？

　　学生思考、讨论，分析归纳。

　　明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待。写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。

　　（二）布置作业。

　　1 翻译4、5段并背诵。

　　2、用符号表示文章结构层次。

　　3、总结“说”这一文体的特点。

　　4、完成课后“理解·积累”题五、六。

　　附：板书设计

　　一、写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。

　　二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

　　三、作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和。写作意图，表达作者对人民疾苦的同情。

捕蛇者说一等奖教案第 2 篇

教学目的

　　1了解“说”的特点。

　　2理解本文衬托、对比写法。

　　3掌握本文的词语。

　　4认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

　　教学设想

　　《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

　　本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

　　逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

　　用三个课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1作者简介。

　　2“说”的特点。

　　3正音、诵读。

　　教学过程

　　一、作者简介。

　　柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

　　“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　啮（ｎｉè）腊（ｘī）挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘘（ｌòｕ）疠（ｌì）当（ｄàｎｇ）其租入嗣（ｓì）几（ｊī）死者数（ｓｈｕò）矣莅（ｌì）蹙（ｃù）殚（ｄāｎ）踣（ｂó）死者相藉（ｊｉè）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）谨食（ｓì）之熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

　　四、朗读课文。

　　叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

　　五、默读、理解课文。

　　布置作业

　　1弄懂词句。

　　2思考各段段意。

　　第二课时

　　教学重点

　　1第1—3段的实词词义、虚词用法。

　　2段意概括。

　　教学过程

　　逐段讲解课文

　　第1段

　　一、全班同学齐读。

　　二、词句。

　　“永州①之野产异蛇，黑质①而白章；触草木，尽死；①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔走焉。”①⑥“之”：的。“异”：奇特。“质”：本体，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色，花纹。“触”：接触。“尽”：全部，都。①“以”：而，如果。“啮”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指办法。“然”：然而。②“而”：如果。“腊”：晒干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“为”：作，制成。“铒”：药铒。“已”使动用法，使……离去，这里意为治好。“大风”：麻疯。“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。“瘘”：脖子肿。“疠”：恶疮。“去”：除去。“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。“三虫”：人体内的寄生虫。①“其”：指所要述说的事。“太医”：御医，皇帝的医生。“聚”：收聚。“岁”：名词用作状语，每年。②“其”：指蛇。“二”：两次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“当”：当作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在这件事上。

　　三、内容

　　提问一：第一段的段意如何概括？

　　讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

　　提问二：作者写这些要说明什么？

　　讲解：作者写这些要说明什么？

　　讲解：作者写这些是要说明永州之民的.这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。

　　第2段

　　一、叫一名同学朗读。

　　二、词句。

　　“有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。①“之”：代蒋氏。“则”：却。“于”：在。“是”：这事。“嗣”：继承，接续。“为”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“几”：几乎，差点儿。②“者”：指“几死”的情况。“数”：多次。③“之”：代以上说的这些话。“貌”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。

　　三、内容。

　　提问一：第2段的段意如何概括？

　　讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

　　提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？

　　讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

　　第3段

　　一、全班齐读。

　　二、词句。

　　“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？’”“悲”：怜悯。①“之”：代蒋氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“将”：打算。“告”：告诉。“于”：及于，给。“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。“更”（ｇēｎｇ）：更换。“役”：差事。“复”：恢复。“则”表连接，那么。“何如”：如何，怎么样。

　　三、内容。

　　提问：这段写什么？

　　讲解：这段.写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

　　布置作业

　　1熟读第1—3段。

　　2整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。

　　3思考本文在.写作上有什么特点。

　　第三课时

　　教学重点

　　1第4、5段的实词词义、虚词用法。

　　2衬托、对比写法。

　　3柳宗元深切同情人民的思想感情。

　　教学过程

　　第4段

　　一、叫一名同学朗读本段。

　　二、词句。

　　“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’“戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。“涕”：眼泪。“君”：敬称。“将”：打算。“生”：使动用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：这。②③“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

　　‘自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。⑤而吾以捕蛇独存。’“自”：从。“是”：这。“乡”：行政区域单位。“积”：累积。“于”：到。“岁”：年。①“而”：表承接，意为在这六十年间。“生”：生活。“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名词用作状语；“蹙”，紧迫，减缩。“殚”：尽。“竭”：穷尽。“号（ｈáｏ）呼而转徙”：哭喊着辗转迁徙；②④“而”：连接状语与谓语。③“而”：因而。“顿”：困厄。“踣”：倒下。“触”：接触，冒着。“犯”：触犯。“呼嘘”：呼吸。“毒疠”：有毒的疫气；“疠”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相压着；“藉”，坐卧其上。“曩”：往昔，从前。“室”：家。“焉”：语气词。“非……则……”；不是……就是……。“徙”：迁徙。“尔”：语气助词，罢了。⑤“而”：但是。“以”：因为，由于。“存”：存活。这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。

　　‘悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。谨食之，时⑤而献②焉。退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二③焉；其余，则熙熙⑦而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：凶暴的官吏；“悍”，蛮横。“之”：取消句子独立性。“叫嚣（ｘｉāｏ）乎东西，隳突乎南北”：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北；“叫嚣”，呼喊喧闹；①②③“乎”：于，在。

捕蛇者说一等奖教案第 3 篇

　【教学目标】

　　(一)知识与能力

　　1了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点

　　2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意

　　3理解对比、衬托手法的运用及其作用;

　　(二)过程与方法

　　1通过朗诵文章能了解文章大意

　　2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情

　　3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用

　　(三)情感态度与价值观

　　通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。

　　2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[板书课题，作者]

　　或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎(cǐ)叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢?他们又过着怎样的生活呢?让我们一起走进捕蛇者的世界。

　　二、揭题解题：

　　1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。

　　2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

　　三、朗读课文：

　　1、学生自由朗读课文，注意字词读音及句子停顿。

　　2、正音

　　3、指名朗读，一人一段。

　　4、齐读。

　　四、试译课文：

　　二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、检查复习;朗读课文。

　　二、集体解疑，疏通文意。

　　学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

　　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方，教师讲解。

　　然后一人一句翻译课文，教师适当点拨。

　　三、总结实词虚词。

　　(一)实词总结

　　为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③写。“故为之说”。

　　已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。

　　赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”

　　疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。

　　入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。

　　岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。

　　甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”

　　若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

　　毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”

　　生 ①活，存活。“君将哀而生之乎?”②生活。“而乡邻之生日蹙”。

　　食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲。“谨食之”。

　　观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。

　　(二)虚词总结

　　之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”(代人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语)

　　而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎?”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。

　　以 ①如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。

　　焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。

　　乎 ①吗。“君将哀而生之乎?”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫嚣乎东西”。

　　于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

　　(三)重点虚词：“而”字用法

　　表并列关系：黑质而白章 哀而生之乎

　　表承接关系：得而腊之以为饵　 退而甘食 余闻而愈悲 视其缶，而吾蛇尚存

　　表修饰关系：往往而死者相藉也 哗然而骇者 恂恂而起 弛然而卧 　时而献焉

　　熙熙而乐

　　表转折关系：而吾以捕蛇独存 而乡邻之生日蹙

　　第三课时

　　一、复述课文：

　　导入：同学们，通过前面的学习，我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意，下面请几个同学来复述一下课文。

　　二、分析课文：

　　1、阅读分析课文第一节，思考：

　　①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”?

　　明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。

　　②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么?

　　明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦

　　“争”字形象地反映了“赋敛之毒”比毒蛇还要厉害。

　　③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么?

　　明确：暗示租税之毒甚于蛇毒

　　④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢?

　　明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。

　　2、阅读分析课文2、3节。思考：

捕蛇者说一等奖教案第 4 篇

学习目标

　　1.本文在于揭露统：治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

　　2.注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

　　3.了解“乎”和“而”的多种用法。

　　4.理解并掌握“对比”的写法。

　　学习重、难点：

　　1.理解两篇文章的主题。

　　2.学习文中词语的用法。

　　3.理解并掌握《捕蛇者说》“对比”的写法。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、作者简介。

　　柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

　　“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　啮( ) 腊( ) 挛( ) 踠( ) 瘘( ) 疠( )

　　当( )其租入 嗣( ) 几( )死者数( )矣 莅( )

　　蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )

　　恂( ) 缶( ) 谨食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )

　　四、朗读课文。

　　读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

　　五、默读，根据注释理解课文。

　　六、布置作业

　　1.弄懂词句。

　　2.思考各段段意。

　　第二课时

　　学习重点：

　　1.第1—3段的实词词义、虚词用法。

　　2.段意概括。

　　学习过程：逐段讲解课文

　　第1段

　　一、全班同学齐读。

　　二、词句。

　　“永州①之野产异蛇，黑质①而白章;触草木，尽死;①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔走焉。”

　　三、内容。

　　提问一：第一段的段意如何概括?

　　讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

　　提问二：作者写这些要说明什么?

　　讲解：作者写这些是要说明永州之民的`这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。

　　第2段

　　一、叫一名同学朗读。

　　二、词句。

　　“有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。

　　三、内容。

　　提问一：第2段的段意如何概括?

　　讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

　　提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?

　　讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

　　第3段

　　一、全班齐读。

　　二、词句。

　　“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?’”

　　三、内容。

　　提问：这段写什么?

　　讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

　　四、布置作业。

　　1.熟读第1—3段。

　　2.整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。

　　3.思考本文在写作上有什么特点。

　　五、教后感。

　　第三课时

　　学习重点：

　　1.第4、5段的实词词义、虚词用法。

　　2.衬托、对比写法。

　　3.柳宗元深切同情人民的思想感情。