秋晚的江上教案一等奖

这是秋晚的江上教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

秋晚的江上教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.培养想象力，激发写诗的兴趣。

　　教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教学难点：掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、课前导读

　　图片导入

　　1.师问：你欣赏过落日的景色吗?你见过鸟儿归巢吗?

　　课件出示图片，让大家感受。

　　2.今天我们就来欣赏一首刘大白写的描写秋天落日的现代诗《秋晚的江上》。

　　揭示课题：《秋晚的江上》

　　3.认识作者

　　刘大白：中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。

　　二、字词揭秘     

　　1.我会写

　　下面我们来学习会写字。

　　出示巢字。

　　师：巢字上面的巛是三笔，作为偏旁时要写得稍短一些，下面的果字占整体字的主要部分。这个字的结构是上下结构，部首是巛，可以组词鸟巢，巢穴，我们选一个造造句吧。这棵高高的树上有一个新建的鸟巢。

　　课件出示苇字。

　　师：苇字的偏旁艹中的一要写得长一些，是笔画中最长的一个。苇是上下结构，可以组词芦苇，苇叶，造句：这条河的旁边长满了高高的苇叶。

　　三、课文精讲

　　1.学习诗歌的第一节

　　课件出示：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

　　图片和文字结合解释，斜阳：黄昏前要落山的太阳。

　　2.学习诗歌的第二节

　　课件出示：双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

　　师解释：头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。

　　芦苇：一种高大的禾草。

　　红颜：此处特指女人美丽的容颜。

　　同时让大家感受到“红颜”这里用了拟人的修辞手法。

　　3.译文

　　先让大家举手自己翻译，老师给予适当的点评，然后师总结。

　　师小结：倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。随着飞鸟双翅的一翻，在江面上的倒影好像是从鸟翅上掉下来一样;夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇，在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

　　4.品读诗句

　　(1)尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

　　让学生圈出“倦”和“驮”，感受这两个字的作用。

　　师小结：归鸟何以倦了?鸟倦也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。

　　(2)双翅一翻，把斜阳掉在江上;

　　引导学生理解“翻”和“掉”的作用。

　　师小结：“掉”与“翻”承接，和“驮”照应。诗人不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，极富表现力，是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，是鸟驮斜阳的自然延伸，是诗人想像力的深化。

　　(3)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

　　师问：这句话运用了什么修辞方法?有什么好处?

　　小组讨论，组内交流

　　师小结：运用了拟人的手法，通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇人格化，给全诗平添了情趣和生机。

　　5.问题：这首诗通过哪些景物描绘了一幅秋日黄昏静谧、绚丽、和谐的景象?

　　生举手回答，老师点评

　　课件出示：归巢的鸟儿、西沉的斜阳、滔滔的江水、白花花的芦苇

　　师小结：诗人刘大白通过这些景物描绘了宁静优美的景色，渗透着诗人的瞬间感受，流露出诗人无比心悦的心情。

　　四、课堂小结

　　表达了怎样的思想感情?

　　全诗拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿顽皮地驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。

　　五、课堂练习

　　1.根据课文回答问题。

　　(1)《秋晚的江上》描绘了哪些景物?

　　(2)“头白”在诗中怎么解释?

　　2.比一比，组词语。

　　苇( ) 倦( ) 驮( )

　　伟( ) 蜷( ) 骆( )

　　板书设计：

　　秋晚的江上

　　归巢的鸟

　　斜阳 美景

　　白色芦苇

　　教学反思：

　　诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，关键在于创设情境，在读中感受现代诗歌的特点。所以在授课时要让孩子多发言，从发言中去发现孩子是否已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息。还要让学生去大声朗读，从读中去感悟讲解、分析，使孩子们对现代诗的想象奇，意境美，情感真的特点的体验在读中得到升华。

秋晚的江上教案一等奖第 2 篇

一、新课导入：

用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读 （注意语速、语气、语调）

强调字音---一瞬（shùn）

2.学生齐诵读

第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

归鸟、夕阳、芦苇

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

三、了解作者和时代背景

刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？

鸟儿归巢，

倦了。

2.“驮”字突出了什么？

突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受作者的心情是怎样的？

无比欣悦。

五、深入探究

1.二十世纪初的中国是怎样的社会？

军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？

流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

板书设计：

鸟儿 驮着斜阳

秋晚的江上 鸟儿翻翅 夕阳掉落 唯美的意境 真挚的感情

芦苇 妆成 红颜

秋晚的江上教案一等奖第 3 篇

教材分析

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 学情分析

对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。 教学建议

要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。 教学目标

1．认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 课时重难点

重点：理解课文内容。

难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学准备

教师： 制作多媒体课件。 学生： 搜集关于秋天的诗。 教学时间 1课时 教学过程

一、 谈话导入

用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

二、初读诗歌，整体感知

1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。 4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知。

1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 3．每一小节诗写了什么，全班交流。 (二)学习第一小节。 1．指名读第1节。

2．教师示范，配图配乐朗诵。 3．思考问题：

(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了) (2)“驮”字突出了什么？

(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)

4．配图配乐齐读。 (三)学习第二小节。 1．指名读第2小节。

2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。 4．思考问题：

(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ (夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)

(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)

5．指导学生朗读诗歌。 6．指名诵读、赛读。 四、整体感受诗歌内涵

1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)

2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象) 3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感

全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。 六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

板书设计

鸟儿 斜阳

秋晚的江上 头白

芦苇

教学反思

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

秋晚的江上教案一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　　2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

　　3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

　　★教学重难点：

　　教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

　　教学难点：诗歌意象分析。

　　教学方法：

　　讲授法、诵读法、合作探究法

　　教学班级、时间：

　　14造价1班：20xx年3月 日（星期 ）第 节？

　　教学辅助手段：

　　多媒体教学

　　★课时安排？

　　两课时？

　　★教学过程

　　（第1课时）

　　秋晚的江上

　　刘大白

　　一、新课导入：

　　用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

　　归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

　　二、初读诗歌

　　1.教师范读 （注意语速、语气、语调）

　　强调字音---一瞬（shùn）

　　2.学生齐诵读

　　第一遍，读准字音。

　　第二遍，感受诗歌内涵。

　　在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

　　归鸟、夕阳、芦苇

　　在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

　　三、了解作者和时代背景

　　刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的.床上，与世长逝，享年五十三岁。

　　四、赏析诗歌

　　1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？

　　鸟儿归巢，

　　倦了。

　　2.“驮”字突出了什么？

　　突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

　　3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

　　夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

　　4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

　　拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

　　5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

　　倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

　　6.从景色中感受作者的心情是怎样的？

　　无比欣悦。

　　五、深入探究

　　1.二十世纪初的中国是怎样的社会？

　　军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

　　2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？

　　流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

　　3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。