群文阅读一等奖教案一年级

这是群文阅读一等奖教案一年级，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

群文阅读一等奖教案一年级第 1 篇

教学目标

1、能提取并分析信息，了解主人公的思维路径。

2、理解并说出文中主人公思维过程的巧妙之处。

3、感悟创新思维的妙处并能尝试运用。

教学重难点

通过对比阅读，快速提取、分析信息，发现他们思维过程的巧妙之处及原因。

教学准备

教学 PPT、阅读文本、学习单。

教学过程

（一）引出议题，猜图导入。

（设计意图：激发学习兴趣，调动课堂气氛）

（二）读懂文本，提取信息。

学习指导（一）

快速浏览课文《田忌赛马》，思考并完成：

1、完成对战图，说说孙膑为什么要田忌这样安排马的出场顺序？

2、说说你从中获得的启示。

（自学两分钟，然后同桌交流）

文本

主人公

面对的困难

采取的措施 思维的过程

思维的巧妙

【设计意图 ：学习《田忌赛马》，学生归纳故事中主人公的做法并梳理其思维路径，让学生感受主人公的这种思维方式对于解决问题的重要性，为下面探究主人公思维过程的巧妙之处埋下伏笔。即发挥“1+x”中“1”的作用。通过“1”，学方法，为后面“x”的多文本学习做铺垫。】

（三）比较阅读，感悟妙处

学习指导（二）

快速阅读其他三个文本：

1、根据学习单提示，快速提取信息。说出主人公的思维过程及其巧妙之处。

2、对比分析，说说这节课你的感受。

（自学三分钟，然后小组交流）

文本

主人公

面对的困难

采取的措施 思维的过程

思维的巧妙

【设计意图 ：1、通过这一环节的教学，探究主人公做法的巧妙之处，并尝试分析其背后的原因，让学生对主人公的思维路径和思维方法有更清晰的认识，认识到创新思维对解决问题的重要性，从而引发学生对创新思维的兴趣，点燃其思考的火花。

2、群文阅读的教学，以表格形式为主，快速提取信息，便于比较归纳、发现异同、总结收获。

3、谈感受：让学生通过学习，掌握一定解决问题的方法，达到本次群文阅读的浅层次目标。】

（四）拓展运用，解决问题。

生活中我们总会遇到这样或者那样的麻烦，你能用今天学到的思维方式去思考解决吗？

【设计意图 ：本环节通过联系生活实际，让学生学以致用，不仅培养学生的创新意识，而且培养了学生运用创新思维解决问题的能力。从而达到本次群文阅读的深层次目标。】

（五）推荐书目，课堂总结。

1、总结推荐 ：像这样打破常规、创新思维的故事还有很多。（出示《越读越聪明的智慧故事》 一书）

2、多读书，多思考，你就会越来越聪明！去寻找思维的路径吧！

群文阅读一等奖教案一年级第 2 篇

一、学习目标

1、阅读四篇选文，能感受人物的特点。

2、能说出这些文章是怎样把人物形象刻画的鲜明生动的。

3、能用细节描写的方法写出自己熟悉的人。

二、教学重难点

重点：

能感受人物特点，说出文章是怎样把人物形象刻画的鲜明生动的。

难点：

能用细节描写的方法写出自己熟悉的人。

三、教学流程

（一）引入

1、导入新课

字里行间众生相，大千世界你我他，请同学们跟我一起走进群文课《细节描写刻画人物形象》。

2、出示目标

3、回顾三年级学习的刻画人物特点的方法：

在三年级的学习中，我们认识了 勤学好问 孙中山；机智勇敢 的司马光；无私奉献 的白求恩；严谨求实 的法布尔；信守诺言 的宋庆龄；调皮可爱的“剃头大师”......

每一个人物都被刻画得惟妙惟肖，仿佛就他（她）们就站在我们眼前，请同学们回想：课文是如何把这些人物刻画得如此形象生动呢？可举例说一说。

4、出示组文题目：

《胆小鬼》

《巨人阿达》

《两茎灯草》

《背影》

（二）学习组文

读《胆小鬼》《巨人阿达》，想一想：

1、文中的主人公分别是谁？写了他们的什么事？表现了他们的什么特点？ 2、作者通过哪些描写来表现主人公的形象？完成下列表单，并把你印象最深刻的句子用横线画出来，与大家分享。(学习时间3分钟）

文本

人物

事情

特点

怎样刻画

人物形象

《胆小鬼》

《巨人阿达》

小结：运用人物描写的不同方法，有助于刻画人物的不同形象。我们再来卡买两片名篇，看作者是如何刻画人物形象的。

认真阅读《两茎灯草》《背影》（节选），思考：

1、这两篇文章中刻画的主人公是谁？他们做了什么事？有什么特点？

2、为了把主人公的形象刻画的鲜明生动，作者是怎么写的？用横线画出相关句子读一读，并完成表单。（自学2分钟，同桌合作学习2分钟）

文本

人物

事情

特点

怎样刻画

人物形象

《胆小鬼》

《巨人阿达》

（三）观察发现，四篇文章有什么相同和不同。

文本

人物

事情

特点

怎样刻画

人物形象

《胆小鬼》

瓦尼亚

救弟弟

胆小勇敢

动作 语言

《巨人阿达》

阿达

1、扶起摔倒的小朋友

2、和我们交谈

身材高大亲切和蔼

动作 外貌

语言

《两茎灯草》

严监生

手指灯盏

吝啬

神态 语言 动作

《背影》

父亲

买橘子

爱孩子

动作、语言、外貌

比较四篇文章，我们发现——

相同点：

A.都通过写事来表现人特点。

B.都抓住了人物的鲜明的形象特征。

C.都通过语言、动作、外貌、神态等描写来刻画人物形象。

不同点：

A.人物不同。

B.特点不同，形象不同。

C.人物的形象不同，所用的描写方法各有侧重。

（四）写作实践

学了这组群文，我们认识了一个个特点鲜明的人物，也了解了通过人物细节描写来表现人物形象的方法。

在我们身边，也有许多特点鲜明的人物，请大家运用这堂课学习的描写人物的方法来介绍一个你熟悉的人。

四、总结解惑

五、板书设计

细节描写刻画人物形象

事情------表现人物特点

细节描写------刻画人物形

描写的方法不同，人物形象不同

群文阅读一等奖教案一年级第 3 篇

教学目标：

　　1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。

　　2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。

　　3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。

教学重难点

　　1、了解各地的民风民俗。

　　2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

教学准备

　　课件、拓展阅读材料

教学方法

　　小组合作探究、读写结合。

教学过程

　　一、导入新课

　　我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。

　　二、回顾旧知，了解风俗

　　1、课文内容回顾

　　引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）

　　（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）

　　2、了解民风民俗

　　引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？

　　（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）

　　三、选文阅读

　　引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

　　1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

　　《元日》（宋）王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　《元夕》（宋）欧阳修

　　去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

　　今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

　　《社日诗》（唐）王驾

　　鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

　　桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

　　2、谈内容

　　引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

　　（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）

　　3、朗读

　　放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

　　四、对比感受

　　引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）

　　1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。

　　2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

　　3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

　　4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

　　五、拓展延伸

　　引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

　　1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解

　　2、派选代表，全班交流

　　（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的"过年"。

　　元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的`火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。

　　七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

　　农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

　　六、小练笔

　　引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

　　1、学生自由构思，进行练笔

　　2、组内分享交流

群文阅读一等奖教案一年级第 4 篇

选文篇目

《杨氏之子》，统编小学语文教科书五年级下册八单元课文；《商人与顾客》、《聪明的仆人》，选自《让孩子能说会道的101个大辩论故事》；《晏子使楚》，节选自《晏子春秋》（译本）

文本分析

《杨氏之子》讲述了梁国杨氏子在应对父亲朋友孔君平的调侃之时，利用姓氏特点巧妙回应的故事；《商人与顾客》、《聪明的仆人》是智慧应对的民间小故事，充分展示了应答者思维的灵活，语言的精辟；《晏子使楚》讲述了齐国使者晏子在出使楚国时遇到楚王三次刁难，通过巧妙应答维护自己和国家的尊严，成功完成出使之命的故事。

本次文本节选了前两次应对的情景。借助程序支架“读故事—找语言—想思路—说巧妙”，学习《杨氏之子》，初步感受杨氏子回答的巧妙之处：在明白对方意图后，顺水推舟，也在姓氏上作文章，应答有理又有礼，展现了自己的聪慧。

教学目标

1.学习《杨氏之子》，通过故事中的人物对话感受应答的巧妙；

2.群读三则故事，用求同的方法，探寻“顺水推舟”这一应答方式的巧妙；

3.尝试在语境中巧答妙应，感受中国外交发言人不同回应背后的巧妙和智慧。

教学重难点：群读三则故事，用求同的方法，探寻“顺水推舟”这一应答方式的巧妙。

教学准备

五下语文统编教材《杨氏之子》、群文读本材料三则、课件

课时安排

1课时

教学过程

01课前交流

创设情境，激发兴趣。

02初识“巧答妙应”

学习《杨氏之子》，初识“巧答妙应”。

1．自读故事，了解大意。学生自读故事，借助注释说说故事大意。

3．借助表格，感知“巧妙”。

弄明白

巧回应

孔君平：

杨梅——杨家果

杨氏子：

孔雀——孔家鸟

（如果孔雀不是孔家鸟，那么杨梅也不是杨家果。）

4、小结：

（1）杨氏子是在弄明白对方意思后，顺着对方的思路，巧用姓氏，实现了巧妙应答。

（2）总结学习步骤：读—找—想—说

03探寻“巧答妙应”

共读三则故事，探寻“巧答妙应”。

1．按照要求，自读故事。

2.小组合作，完成学习单。

3.交流汇报，理清应答思路。

（1）小组汇报，说明白应答双方的思路。

（2）汇总学习单。

4．师生共建，探寻“巧答妙应”的窍门。

（1）借助表格，发现“顺水推舟”。师生共同梳理表格，发现四篇文本应答巧妙的秘诀——顺水推舟。

（2）借助关联词，深入理解让对方“哑口无言”的根本原因，探寻“巧答妙应”的思维密码。

引导学生讨论，达成共识——应答者让对方“哑口无言”的根本原因：

当对方提出一个观点A，先假设他是对的，然后顺着他的思路往下推，得出一个荒谬的结论B。这样否定了B，自然也就否定了A。

04 尝试“巧答妙应”

创设语境，尝试“巧答妙应”。

1.故事情境：药店老板与书商

药房老板走进邻居一家书商的铺子里，从书架上拿下来一本书，问道：“这本书有趣吗？”书商摇了摇头：“不知道，没读过。”药房老板有些生气：“你怎么能卖你自己都没读过的书呢？”书商回答：

（难道你能把你药房的药都尝一遍吗？）

2.故事情境：外交家发言

美国记者：《纽约时报》在2018年10月24日报道称，中国和俄罗斯情报部门一直在监听特朗普总统个人的苹果手机。

10月25日，外交部发言人华春莹回应记者提问时说：

（如果担心苹果手机被监听，你可以使用华为手机。）

05播下“巧答妙应”的种子

感受“外交智慧”，播下“巧答妙应”的种子。

观看“外交天团”的精彩集锦，发现“巧答妙应”应根据具体情况灵活运用不同的方法，以避免尴尬、化解矛盾、维护个人和国家的尊严。