名著促读课一等奖教案

这是名著促读课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

名著促读课一等奖教案第 1 篇

1、 教学目标:

　　(1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。

　　(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　(3)、认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、 教学重点:结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。

　　教学难点:理解人物形象,认识作品的现实意义。

　　课前学习:阅读原着,每人准备一个精彩的"西游记"故事。

　　3、 导入:

　　同学们好,上课前,先请大家倾听一首歌曲。(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱,同学们喜欢这首歌,同时也会喜欢《西游记》吧?在四大古典名着当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,但“看”代替不了阅读名着。同学们前段时间已对这部着作进行了阅读,这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。

　　整体感知:

　　1、 哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?

　　明确:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。

　　2、 是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?

　　明确:奇、妙 、好等。总结:对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的'也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

　　3、 读后你认为它哪方面写得美?(情节)师:我们就先来看情节。(板书“情节”)同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:…….

　　学生可以从多角度来总结:比如:(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　(2)、 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。

　　(3)、我认为第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》。

名著促读课一等奖教案第 2 篇

教学目标：

知识与能力：

1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2.检查阅读情况，交流课外阅读心得。

3.培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

过程与方法：

1.教师课内引导。

2.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

3.学生合作探究问题以及进行辩论。

情感态度和价值观：

通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。

教学重点和难点：

作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。

教学过程：

一、前置性作业：

1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。

二、了解作者——老舍先生

上学期，我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。

作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。

三、人物形象的分析：

放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

（1）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。

教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。

（2）教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落）

教师引导：祥子都经历了哪些事情？

学生回答问题。

教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

（3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？

教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。

（4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？

教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。

教师总结：哀其不幸，怒其不争。

四、《骆驼祥子》片段精读交流。（小组汇报形式）

由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担任主持人组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。）

教师明确，赏析例子：

（1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。（写热，却无一处有“热”——妙！）

（2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。 （无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！）

（3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的动作——高！）

师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。

教师明确：

1.经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。

2.善用修辞手法，使描写更加生动形象。

五、教师总结。

这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。

六、布置作业

1.借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。

2.进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三百字左右，与同学进行交流。

名著促读课一等奖教案第 3 篇

　教学目标：

　　1、反复研读课文，探讨理解文章主旨。

　　2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

　　3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

　　4、培养学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获取新认识的能力。

　　教学重点

　　1、理清思路，探讨文章主旨

　　2、结合语境，理解难句含意。

　　教学难点

　　1、探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。

　　2、培养学生的创新思维。

　　教学方法：

　　1、问答法。

　　2、讨论法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(放映幻灯片）让同学们猜出图片中所显示的寓言故事，再想一想，对这些故事大家是否有过新的看法？（学生各抒己见或什么也说不出）我国现代文学研究员、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原有故事有了新的看法。他有怎样的新见解，又是怎样得出的呢？下面我们就来学习《读》。

　　二、解题：

　　1.寓言，伊索寓言

　　一种带有讽喻性和讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道理教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。在阶级社会里，它是人民群众在没有言论自由的情况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为“奴隶的语言”。

　　古代希腊著名的寓言汇编。相传是公元前6世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作。传说中的伊索，面貌丑陋，才智超群，善讲寓言故事，曾争得了自由。但最后因攻击权贵，被加以“亵渎神灵”的罪名，投岩处死。搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。

　　这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间、的不平等关系。

　　童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

　　世界四大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。

　　童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。

　　而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。

　　另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。

　　人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。人类的童话作家两大最杰出的代表是丹麦的安徒生和瑞典的拉格霍芙。

　　2.童话和寓言的关系

　　相似之处:它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，同时都具有教育意义。

　　不同之处：寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。

　　童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。

　　三、作者简介

　　钱钟书：（1910---1998）字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。现代文学研究家、作家。钱钟书是古文家钱基博的长子，自幼受到传统经史方面的教育。1929年考入清华大学外国语文系，又广泛接受世界各国的文化学术成果。1933年大学毕业。先后在英国牛津大学和法国巴黎大学学习，归国后一直从事教育与研究工作，1982年起任中国社会科学院副院长。作品：散文集《写在人生边上》（1941年）；短篇小说集《人·兽·鬼》（1946）；讽刺性长篇小说《围城》（1947）。

　　四、课文内容分析

　　全文共分三部分：

　　第一部分（1----3）；从两类人、两种关系入手

　　第二部分（4-----12）借《伊索寓言》里九个故事联类引申，洞烛世相，

　　一一纠正浅薄的见解，表达作者独到之见。

　　第三部分（13）。全文总结。（主体部分是第二部分，即作者对寓言新的解读。）

　　五、重点分析两则寓言《徒劳的寒鸦》和《寡妇与母鸡》，看看我们的理解和原著、钱钟书的说法有什么不一样？

　　(一）徒劳的寒鸦

　　《伊索寓言》：

　　宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。

　　钱钟书：

　　乌鸦的故事：上帝要拣最美丽的鸟作禽类的王，乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选，果然为上帝挑中，其它鸟类大怒，把它插上的毛羽都扯下来，依然现出乌鸦的本相。这就是说：披着长头发的，未必就真是艺术家；反过来说，秃顶无发的人，当然未必是学者或思想家，寸草也不生的头脑，你想还会产生什麽旁的东西？这个寓言也不就此结束，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，老羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。

　　一、《伊索寓言》和钱钟书的解读有什么不同？

　　伊索寓言：伪装者终于有一天要原形毕露。

　　钱钟书：反其义观之，大家都伪装，你我都一样。这世道，不管“孔雀”还是“乌鸦”，仅看表象是不够的。

　　二、你有什么不同的解读吗？

　　1．从宙斯选才的角度看：

　　仅凭美丽就可以当选鸟王，怪不得这年头有那么多人去整容了！可见，领导的选才标准决定了普通人的价值观。有本事不如有脸蛋。

　　社会选才标准的单一，是埋没人才的`罪魁祸首。

　　宙斯选才让我们听到多少得不到重用的人才的叹息！即使如今，良驹混迹于平庸之手，也是屡屡可闻。某日，报纸一个硕大的标题《博士生回家养猪》那么让人震撼。固然博士并不意味着一定是人才，固然即使养猪也能成为一个“猪状元”，可谁曾看见寒窗苦读几十年，数载风雨只为猪？有多少贪官茶楼酒肆演绎华丽的戏剧，却容不下良驹的一个食槽？

　　2．从众鸟的反应看：

　　木秀于林，风必摧之。

　　记得谁说过，在中国，人与人之间的关系好比是一组钉子，如果哪一枚钉子想要冒上来，就会有无数的榔头把它打下去。

　　踩着别人的肩膀上去，向来是令人厌恶的。

　　3．从寒鸦的角度看：

　　宙斯是白痴。俗话说得好，不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫。寒鸦虽然天赋不足，但它让自己美丽的办法比其它鸟类新颖得多，是具有创新意识的人才。

　　有些鸟天生就有羽毛，有些鸟要靠后天自己努力装饰才能获得青睐。社会上有资历的人排挤“新人”的现象无处不在。每个人的天赋是不一样的，强者往往不能理解弱者的努力，当然也就不能容忍弱者的成功。

　　（二）寡妇与母鸡

　　《伊索寓言》：

　　有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

　　这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

　　钱钟书：

　　老婆子和母鸡的故事：老婆子养只母鸡，每天下一个蛋。老婆子贪心不足，希望它一天下两个蛋，加倍喂她。从此鸡愈吃愈肥，不下蛋了－－所以戒之在贪。伊索错了！他该说，大胖子往往是小心眼。

　　一、钱钟书转述的寓言和寓言本身有什么不一样？

　　钱钟书不仅转述了寓言，也同时转述了伊索的寓意——贪心者没有好结果。

　　二、钱钟书的解读有什么不同？

　　解读对象不同。伊索从老婆子的角度看问题，而钱钟书关注的是那只不下蛋的母鸡。

　　三、假如我们也从不同的角度看问题，能看出什么？

　　1．从老婆子的角度：

　　寡妇并没有做错，只是方法欠佳而已，方法不对就不会有好结果。

　　那个死命喂母鸡的寡妇有点像现在的父母！他们拼命地给我们这个那个，希望我们能下出金蛋，全然不顾我们是否需要，能否接受！爱有时成了一种压力，父母的爱有时又何尝不带着“望子成龙”的功利！

　　2．从母鸡的角度

　　这是一只笨鸡！只知道自己得了便宜，而不知道付出，越养越肥，最后只能成为人的盘中餐，加快自己的死亡。

　　有钱人也未必都小气，我们不能看片面，就像月亮缺时我们就断定它不能圆一样。比尔·盖茨就是一例。

　　说大胖子往往是小心眼实在也过分，其实只是大胖子更懂得精打细算的养生之道：既然能轻松得到自己想要的，何必再辛辛苦苦为别人去下蛋呢？——古来贪官大抵如此。

　　小结：

　　对同一则寓言，钱钟书和我们为什么都能读出自己的看法？

　　可见，

　　真正的阅读，是一种创造性的活动。应证名言：一千个人心目中有一千个哈姆雷特。

　　阅读，与阅读者的学识、经历和思考有关。

　　读寓言，也是读一种生活。文学中，处处有生活的影子。

　　对伊索寓言的不同看法：

　　1、通常的观点：认为是儿童读物

　　理由：可以教给孩子一些做人的道理

　　２、文中钱钟书的观点：认为不宜做现代儿童读物

　　理由：它会把纯朴的小孩教得愈简单、幼稚了，以为人事里的是非善恶同禽兽界一样公平清楚，以致于长大处处碰壁。

　　３、卢梭的观点：３、卢梭的观点：

　　理由：会把纯朴的小孩教得很复杂，失去天真。

　　4、作者真的认为“《伊索寓言》是不

　　宜作现代儿童读物的”吗？

　　以上这些话，作者是说对儿童的教育不能只讲真善美，不能把真善美简单化和理想化，以致脱离了社会实际，这样对孩子有害无益。同时，作者呼吁净化社会环境，为下一代创造良好的生活空间。

　　5、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量’？

　　这里作者顺便抨击了自封为英雄、以救世主自居、贪天之功据为己有的狂人。这种人像苍蝇一样可笑，实际上对历史的前进丝毫没有推动作用，却把一切功劳归于自己。

　　六、课堂练习：

　　让学生重新审视学过的寓言故事，试着重新翻出新意。

　　点拨：借鉴钱钟书先生读《伊索寓言》的思维方法联类引申。如《农夫和蛇》，《狐狸和乌鸦》

　　《农夫和蛇》本是赞美农夫的善心的，反过来可这样说，蛇蝎心肠的人是不值得同情的。《狐狸和乌鸦》本是揭露批评狐狸的狡猾的，我们不妨说，在现在这样复杂的社会中，人们也应具备狐狸一样的智慧。学生只要能自圆其说即可，不可强求一致。

　　其他训练题目，学生只要能用创新思维就可以。

　　禽言兽语

　　虎的转变：说敢摸我的屁股？不想活了！什么？给钱？这还差不多！

　　蛤蟆的理想：等我『发』了以后，一定天天吃天鹅肉。

　　鼠的窃喜：我们过街，人人喊打？其实有几个人真打？不过喊喊罢了。

　　龟的梦想：参加赛跑的兔子都骄傲。

　　鳄的抗议：都说我凶残，那人们使用的鳄鱼皮具是怎么来的？

　　蜗牛的遗嘱：如今这年头，有座自己的房子多难啊！不珍惜行吗？

　　母鸡的秘诀：光下蛋不行，还要会吆喝。

　　鹦鹉的委屈：不学人话没有饭吃啊！

　　狼的恼怒：我和狈好招谁惹谁了？

　　狮的反思：如果我不当兽王，我还能干些什么？

　　七、课堂小结

　　达尔文曾说：“最好的学习是方法的学习。”学习本文，我们应学习钱钟书先生的读书方法。不断培养自己的创新意识，勤动善动脑筋，从前人的观点中发现新见，才不至于人云亦云，步入后尘。

　　六、布置作业

　　（出示投影）

　　1“牵牛花”只知依附别人攀高枝

　　2“向日葵”

　　追求光明

名著促读课一等奖教案第 4 篇

　阅读指导目标：

　　1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。

　　2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果

　　3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。

　　4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。

　　评价任务:

　　1.了解战役的起因经过和结果。

　　2.在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。

　　阅读过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　谈话了解，指导阅读小说的方法1.讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？

　　2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：

　　（1）面：理清故事情节

　　（2）点：抓住人物特征

　　环节二

　　阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段

　　1.你喜欢哪场三国战役？

　　2.生思考，并回答。

　　1.学生自信交流自己知道的战役名称。

　　2.学生能够相互补充，概括出小说主要内容。

　　3.感受语句的描写方法。活动二阅读片段

　　（1）阅读片段《火烧新野》，《火烧赤壁》、《七擒孟获三气周瑜》，指导原著阅读，读通读懂。

　　(2)阅读、讨论三场战役的起因、经过、结果。

　　指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。

　　（3）学习片段中描写战役的语句，体会描写场面语句的方法。

　　环节三

　　展示提升1.同学上台展示，可以配课件给大家讲解，台下同学可以就他们的讲解进行提问。

　　2、小组合作表演精彩战役片段，演出人物不同的特点，以及本场战役的特色。1.展示同学故事讲的生动形象。台下同学注意倾听，台上台下积极互动。

　　2.学生配合演出，表演的生动形象。

　　环节四总结升华

　　阅读拓展

　　1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。

　　2、我们不仅要了解三国名句，还要了解三国故事，三国人物性格，三国的著名战役，三国的歇后语。课下我们继续阅读。

　　推荐课外阅读。

　　引导学生继续阅读三国，激发阅读兴趣。

　　附：板书设计

　　品读“三国”战役

　　《火烧新野》《火烧赤壁》《七擒孟获三气周瑜》