什么是周长优质教案一等奖

这是什么是周长优质教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

什么是周长优质教案一等奖第 1 篇

一、教学内容：

　　北师大版四年级上册《周长》

　　二、教学目标

　　1 、结合具体的事物，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算简单图形的周长。培养学生观察、操作、创新的能力及运用数学知识解决实际问题的能力。

　　2 、通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　3 、能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解掌握“周长”，增强学习的兴趣与信心。

　　三、 教学重、难点 :

　　教学重点：知道周长的含义；

　　教学难点：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　四、设计理念：

　　客观世界的认识都是由感性认识到理性认识。学生学习也是一样，动作和思维密不可分，学生亲手操作感知，使抽象的数学概念形象化、具体化。根据本节内容和特点，在教学中我们主要采用了直观演示法、实验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长知识，感受周长与生活的密切联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创造能力得到了发展，激发了学生的学习兴趣。

　　一、 导入：

　　师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）

　　生：是叶子！

　　师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？选择一片你最喜欢的举起来！

　　二、学生活动

　　师：秋姑娘还托这件礼物给大家捎来一封来信，想知道这信的内容吗？秋姑娘知道大家都很聪明，想让大家自己动手找到这封信的内容，你们有信心吗？那就请你把手中这片叶子的轮廓用彩笔描在白纸上。注意，在描的时候，可以同桌两个人合作，笔画不要重复。好，开始吧！

　　师：说说你是怎样描的？有不同的方法吗？

　　小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的`周长。（板书：周长）这就是秋姑娘信的内容，我们这节课就来共同研究什么是周长。

　　师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看（课件），它在做什么？(它也描出了叶子完整的一周,也就是描出了这片叶子的周长)它又完整的描出了这个蜻蜓图形一周。

　　师：像这样，图形一周的长度，就是这个图形的周长。

　　师：我们已经接到了秋姑娘这封来信，就让我们快点打开看看吧！

　　按照秋姑娘的要求，老师先来摸一摸。（找到例子）你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？

　　学生汇报。

　　师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是它的周长。

　　三、师：让我们继续来看秋姑娘的来信。

　　现在就请大家利用手中的工具，想想办法，同桌合作，测量填表吧！

　　生活中，我们买帽子要知道头围，那么买衣服的时候，除了知道身长，还要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。

　　学生汇报测量的结果。

　　四、师：我也收到了秋姑娘的礼物，看看是什么？老师把份礼物和大家一起分享，就在你们的桌子上。既然大家都知道什么是图形的周长了，咱们描出这个长方形的周长。咱们进行比赛，请你把边描直，描完就立刻起立，看谁描的又快又好！

　　思考：都是长方形，为什么这些同学描的这么快呢？想知道原因吗？（打开）你有什么想法？

　　生：因为这两个长方形的大小不一样，所以周长就不一样。这样不公平。

　　生：小的长方形的周长短，大的长方形的周长长。

　　师：其他同学同意他们的意见吗？

　　师：看，这还有两个平面图形，哪个的周长长呢？猜一猜。其实，这就是数学书上45页的第3题。大家可以量，可以观察，还可以动手操作，来亲自验证一下。为了方便同学们的操作，老师为大家准备了粘板，这上面的小棒都是可以挪动的。好，开始吧！

　　课件演示。

　　师：周长就在我们的身边，那么，我们能不能找到身边的物品，确定它的周长，并想个办法测量出它的周长呢？

　　学生活动，回报。

　　五、总结：同学们，这节课，我们收到了秋姑娘的来信，读了这封信，我们学到了很多的知识。现在，把你们的感受和收获用一句话写下来，作为给秋姑娘的回信好吗？那么在信中，你想对秋姑娘说些什么呢？

　　学生回报。

　　师：是啊，同学们，你们现在就像春天的幼苗，希望大家能够吸收更多的知识，快乐的成长，在每个金色的秋天里，都能有更大的收获，好吗？

什么是周长优质教案一等奖第 2 篇

教学概述:

　　《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。

　　教学目标:

　　1、知识目标:通过观察、触摸,正确理解周长的意义。

　　2、能力目标:在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

　　3、情感目标:让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

　　学习者特征分析:

　　1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。

　　2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。

　　教学策略:

　　1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。

　　2、 在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

　　教学环境和资源准备:

　　1、 教学环境:多媒体教室。

　　2、 教学课件、自制图片。

　　3、 学生准备树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形各一。

　　教学过程:

　　1、感悟周长、导入新课。

　　亲爱的同学们,请大家快速准备好学习用品,我们一起摸一摸树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(请个别同学演示。)摸到的边线是什么呢?(同桌议一议)什么是周长呢?今天我们来研究学一学。(板课题)

　　2、展开讨论,感知周长。

　　请同学们描一描平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(同桌互相说说边线和周长的关系)观察画面中树叶、门洞、小兔等物体周长的动态演示过程。(独立想一想什么是周长并向全班反馈)思考:图形的长度是图形的周长,对吗?(板画树叶,用彩笔描出边线)教师引导归纳:图形一周的长度是周长。(板书)

　　3、联系实际,理解周长。

　　摸一摸桌面、书面、手腕的周长,互相指给同桌看。

　　4、周长运用,拓展延伸。

　　a、想知道茶叶筒底面周长,怎么办呢,谁有好办法?(观看测绳绕茶叶筒底面周长的动态演示过程。)师生共同测量出实物茶叶筒的周长。

　　b、观看平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形每条边的长度,学生独立计算每个图形的周长。

　　c、观察动画演示,发现每组图形的周长相等吗?(利用重合、旋转)

什么是周长优质教案一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。

　　2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

　　3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　教学过程：

　　一、 创设情景，激发兴趣

　　1.看一看

　　师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）

　　2.说一说

　　师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？

　　学生回答（感知“边线”）

　　3.爬一爬

　　师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）

　　二、动手操作，揭示概念

　　1.摸一摸

　　（1）摸树叶的周长

　　先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）

　　（2）摸桌面的周长

　　师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？

　　2.找一找

　　让学生举例说一说身边物体表面的周长。

　　3揭示概念

　　师：谁来说说什么是周长？

　　（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）

　　二、 联系生活，加深认识

　　师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）

　　学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长 。

　　师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？

　　三、 练习巩固，逐层提高

　　1.描一描（课本第45页练一练的第1题）

　　师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）

　　2.划一划

　　看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）

　　3、比一比

　　（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？

　　分别让学生说说自己是怎么想的。

　　（2）师：（课件出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？

　　（学生讨论后发表意见）

　　（3）师：（课件出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？

　　五、总结评价（略）

什么是周长优质教案一等奖第 4 篇

教材内容：例1及“做一做”中的题目。

　　教学目标：

　　⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的面积。

　　⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。

　　⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：理解和掌握求圆周长的计算公式。

　　教学难点：对圆周率π的认识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　⒈“几何画板”《米老鼠和唐老鸭赛跑》演示：休息日，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。

　　⒉揭示课题

　　⑴要求米老鼠所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？

　　⑵要求唐老鸭所跑的路线，实际上就是求圆的什么呢？

　　板书课题：圆的周长

　　二、引导探索，展开新课。

　　㈠引出圆周长的概念

　　教师出示教具：铁丝圆环、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，提问：这条曲线就是圆的什么？

　　㈡测量圆的周长

　　⒈教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？

　　①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。

　　然后各组分工同桌合作，量出圆片的周长。

　　②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。同样，先请学生配合老师演示，然后分工合作。测出圆片的周长。

　　⒉用“几何画板”《小球的轨迹》演示形成一个圆

　　提问：小球的运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？

　　⒊小结：看来，用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？

　　㈢探讨圆的周长与直径的关系

　　⒈圆的周长与什么有关。

　　⑴启发思考

　　正方形的周长与它的边长有关。那么，你猜猜看，圆的周长与它的什么有关系呢？

　　⑵学生拿出自备的三个大小不同的圆。

　　组织学生观察比较，A、哪个圆的周长长？B、圆的周长与它的什么有关？

　　得出结论：圆的周长与它的直径有关。

　　⒉圆的周长与直径有什么关系。

　　⑴学生动手测量，验证猜想。

　　学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　　⑵观察数据，对比发现。

　　提问：观察一下，你发现了什么呢？

　　（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）

　　⑶出示“几何画板”《周长与直径的关系》演示。

　　⑷比较数据，揭示关系。

　　正方形的周长是边长的4倍。那么，圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系吗？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？

　　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

　　提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），是不是所有的圆周长与直径都是3倍多一些呢？教师演示“几何画板”《周长与直径的关系》中C1、C2、C3分别与直径的倍数关系，最后师生共同总结概括出：圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。

　　⒊认识圆周率

　　⑴揭示圆周率的概念。

　　这个3倍多一些的数，其实是个固定不变的数，我们称它为圆周率。圆周率一般用字母π表示。板书：圆周率

　　现在，谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系？谁是固定的倍数？完成板书：圆周长÷直径=π

　　⑵介绍π的读写法

　　⑶指导阅读，了解中国人引以为自豪的历史。

　　提问：你知道了什么？

　　⒋推导圆的周长计算公式。

　　⑴提问：已知一个圆的直径，该怎样求它的周长？板书：C=πd

　　请同学们从表格中挑一个直径计算周长，然后跟测量结果比比看，是不是差不多？

　　⑵提问：告诉你一个圆的半径，合计算它的周长吗？怎样计算？板书C=2πr。

　　提问：“几何画板”上的小球轨迹形成的圆你会求周长吗？

　　三、初步运用，巩固新知

　　⒈完成教科书92页第1题的（1）、（3）题。

　　⒉判断

　　①圆的周长是直径的π倍。（）

　　②大圆的圆周率小于小圆圆周率。（）

　　⒊例1和“做一做”任选一题。

　　⒋看书质疑

　　四、新知小结

　　小结：要求圆的周长，一般需要它的直径或半径。知道圆的直径，怎样求周长？知道圆的半径，怎样来计算周长？

　　五、新知运用，迁移拓展

　　㈠基础练习

　　⒈求下列各圆的周长（几何画板）

　　⒉一个圆形花坛，直径是8米，花坛的周长是多少？

　　⒊我们再来判断米老鼠、唐老鸭谁跑的路程多？为什么？

　　㈡提高练习

　　在我们永和小学的校园外，有一棵很大的树，你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？

　　六、反馈回授，课堂总结

　　师：通过今天这节课学习，你有什么新的收获？