小学三年级荷花优秀教案一等奖

这是小学三年级荷花优秀教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

　　教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

　　玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

　　指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读

　　2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

　　今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

　　二、初读课文

　　1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

　　2、指名学生读课文，相机学习生字

　　（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

　　（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

　　（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

　　相机出示学习生字：

　　第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

　　花骨朵儿 饱胀 破裂

　　①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

　　②花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

　　③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

　　第3节：一大幅 了不起

　　看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

　　第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

　　翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

　　3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

　　三、学习第二小节

　　1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

　　配乐范读

　　2、交流，概括

　　（1）荷叶碧绿、很多；

　　（2）荷花姿态优美（千姿百态）

　　①有的展开两三片，好像----

　　有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

　　有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

　　②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

　　出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

　　3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？

　　（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

　　（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

　　4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

　　看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

　　四、作业

　　1、钢笔描红，抄写生字

　　2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

　　第二课时

　　一、导入

　　1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

　　2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

　　3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

　　二、品读§2

　　1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？

　　2、指名交流。【板书：叶 花】

　　3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

　　（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

　　（2）交流：

　　A、大

　　① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

　　② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

　　③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

　　看到了，一片连着一片呢。

　　啊，还一片叠着一片呢！

　　④ 可真多啊！一起读

　　⑤ 指名读句子。

　　⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

　　B、绿

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

　　③来，把你感受到的读出来。

　　C、（大、圆）

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

　　（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

　　（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

　　此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

　　4、赏荷花

　　A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）引读：白荷花。【出示句子】

　　（2）冒出来是什么意思啊？

　　（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

　　（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

　　（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

　　（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

　　（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

　　来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

　　（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

　　我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

　　（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

　　B、有的有的有的

　　（1）引读三个有的。

　　（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

　　（3）指名并板书。

　　（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

　　（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

　　（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

　　（5）交流：

　　a、有的才展开两三片花瓣儿。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。

　　②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

　　③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

　　④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

　　b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

　　②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）

　　③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。

　　④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！

　　【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

　　c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　①指名说。

　　②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

　　你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

　　你来试一试？

　　（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

　　③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

　　5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

　　6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　7、小结背诵

　　（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

　　（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

　　（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

　　三、略读§3

　　1、引读：这么多的白荷花也很美。

　　2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

　　3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

　　4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

　　5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。

　　1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

　　2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？

　　3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）

　　评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

　　谁再来读一读？

　　评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

　　风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

　　4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

　　小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

　　小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

　　小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

　　5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

　　6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

　　7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

　　原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！

　　四、总结

　　1、回顾板书，总结。

　　2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

　　3、作业。

　　A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

　　B 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

　　板书：

　　闻：香

　　叶（多、绿、大、圆）

　　12、荷花 看：

　　花（刚开的、全开的、将开的）

　　想：变

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。

　　2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。

　　3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、欣赏，建构情境场

　　（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）

　　同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？

　　看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？

　　是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。

　　二、研读，展现姿态美

　　1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）

　　2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）

　　3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）

　　理解"挨挨挤挤"

　　①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？你能用上它说一句话吗？

　　②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。

　　③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？

　　④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？

　　4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？

　　①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

　　a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下"冒"的动态吗？

　　b如果不用冒，你可以换哪些词呢？

　　c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？怎样读好呢？

　　②学习写荷花形态的句子

　　a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？

　　b选择自己喜爱的一种姿态读一读。

　　c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。

　　d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。

　　三、迁移，活用资源库

　　1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧！

　　2、请点击"荷花资源"，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。

　　3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏"曲院风荷"视频资料）

　　四、回归，引导呈现美

　　1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？

　　2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 3 篇

　【教学设计】

　　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

　　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

　　【教学目标】

　　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

　　2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学方法说明】

　　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　　2、借助情境，理解词句：

　　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　　1、揭示课题：《荷花》

　　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

　　(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )

　　3、学习第一段：

　　⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?

　　⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)

　　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

　　(听录音，指导看投影)

　　2、图文对照，理解词句：

　　⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　　⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　　(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

　　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

　　3、欣赏满池荷花的组合美：

　　⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

　　4、为什么说这是一幅活的画?

　　结合上下文理解。

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 4 篇

教材解析：

　　《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1、课文重点句段的课件。

　　2、荷塘的挂图及风光图片。

　　学生准备：

　　1、预习生字新词。

　　2、搜集关于荷花的资料。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、古香古色赏荷花

　　1、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）

　　2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

　　3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）

　　4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

　　5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）

　　设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

　　二、初读课文扫障碍

　　1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）

　　3、小组合作学习生字、词。

　　（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

　　（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

　　（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）

　　（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

　　（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　清香：清淡的香味。

　　饱胀：形容饱满。

　　破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。

　　姿势：身体呈现的样子。

　　4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）

　　设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

　　三、再读课文理清层次

　　1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

　　4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5、配乐齐读全文。

　　设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

　　四、布置作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

　　第二课时

　　一、激活表象，欣赏美

　　1、复习词语：学生开火车读词语。

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

　　2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

　　设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

　　二、品读课文，领悟美

　　1、指导朗读第1自然段。

　　（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）

　　（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

　　（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

　　（1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

　　（2）学生自读、批注，组内交流讨论。

　　（3）全班汇报交流。

　　（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

　　①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）

　　②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）

　　③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）

　　b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）

　　c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？

　　d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

　　④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

　　b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

　　利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

　　c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

　　d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

　　（5）学习第3自然段。

　　师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

　　教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

　　①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

　　3、想象美景，学习第4、5自然段。

　　（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

　　（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）

　　设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

　　三、审美表达，升华美

　　1、想象说话，迁移情感。

　　小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）

　　2、抒情表达，丰富语感。

　　其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）

　　3、品读诗文，回味情感。

　　这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

　　（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）

　　设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。

　　四、作业设计

　　1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

　　2、读下面的一段话：

　　风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

　　（2）模仿课文中的句子写一写。

　　设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。