要下雨了说课稿一等奖

这是要下雨了说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

要下雨了说课稿一等奖第 1 篇

　要下雨了

　　教学目标

　　1．学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识7个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　教学准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映全文。

　　5．让学生能了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1．同学们，夏天的'时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2．下雨之前，小动物会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习 16 要下雨了

　　二、充分自读，整体感知

　　1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3．学生汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔 小燕子小鱼 蚂蚁）？学生学习“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学习课文。

　　1．指导学习第一至三自然段。

　　（1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）练习朗读第一自然段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子非得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三自然段，然后逐句以问句引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢——（学生接读第二句）

　　虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子。学习生字“捉”，练习朗读句子。

　　（6）朗读第三自然段。

　　2．半扶半放，学习第四至六自然段。

　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑。书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”让学生读。

　　（2）小白兔又看到了什么？听到什么？先自己读读第四到六自然段，然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学习情况。

　　①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练习分角色朗读第四到六自然段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。

　　3．放手学习第七至九自然段。

　　（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第七到九自然段，通过朗读来回答问题。

　　（3）学生朗读，教师相机指导学习生字词。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文

　　1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　2．指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。

　　2．集体朗读全文。

　　二、识字、写字指导

　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样知记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　直：下半部里边是三横，不要少写一横。

　　真：左后一笔是“点”，不是“撇”。

　　2．完成课后练习2。先观察生字笔画在田字格里的位置，再描、临写。

　　3．用“弯、直、低、捉”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1．学生先自己口头试着用课后练习3里的词语组成句子，然后大家交流。注意每题可以组成两句。

　　2．让学生书面完成练习。

　　3．读课后练习4的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思，一句比一句具体。

　　四、扩展练习

　　让学生在课堂上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

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要下雨了说课稿一等奖第 2 篇

一、说教材

　　今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。

　　三、说教法、学法

　　（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：

　　（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。

　　（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

　　（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。

　　《要下雨了》教学反思

　　我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学习的.空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

　　我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的体验。

　　当然这个过程老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

要下雨了说课稿一等奖第 3 篇

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

　　可按下列设计进行教学。

　　一、释题激趣，整体感知

　　（一）出示课题要下雨了

　　提问比较：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下雨了是说雨已经下来了。）

　　（二）启发激趣

　　其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些知识吗？）

　　（三）学生自读课文

　　初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

　　学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。

　　二、读读说说，理解品味

　　图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

　　（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读

　　读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

　　见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

　　是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿）

　　（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读

　　小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的'语气。）

　　看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）

　　是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

　　尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

　　（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读

　　燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它基本相信要下雨了。）

　　蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子肯定的语气。）

　　下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

　　听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

　　三、整体回顾，加深印象

　　（一）学生自由朗读课文。

　　（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

　　四、巩固练习

　　（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。

　　（二）指导学生做课后练习2、3题。

　　（三）指导学生识记生字字形。

要下雨了说课稿一等奖第 4 篇

　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的关于要下雨了教学设计，欢迎大家分享。

　　教学要求：

　　1、学会8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、明确要下雨之前的各种自然现象。

　　教学重点：

　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。

　　2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字）②师：它们都是轻声，齐读呀、吧、吗。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

　　二、学习课文

　　师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。

　　师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？

　　生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

　　师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。

　　师：谁愿意给大家讲一讲？

　　生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

　　师：你讲的闷不准，听老师讲，闷是空气不流动，使人感到心烦。

　　师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。

　　师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。

　　师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）

　　师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）

　　师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）

　　生：第一句比第二句多为什么、呀、？一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

　　师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

　　师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

　　师：有几句话？

　　生：3句。

　　师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。

　　生：小燕子边飞边说：要下雨了。

　　师：注意：这句话后面是。齐读，接着说。

　　生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，小水珠是用眼睛看不见的。

　　师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的'翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

　　生：正忙着呢。

　　师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带！的句子要读出感叹的语气。

　　师：谁来读一下？

　　师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。

　　师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。

　　师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

　　师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了？，怎样读？齐读。

　　师：再仔细观察一下，老师把吗去掉，？改为。读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？

　　生：第一句用？是问要下雨了吗？第二句用。是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。

　　师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

　　生：小鱼。

　　师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）

　　师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。

　　师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

　　师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有呀和？，注意怎样读，大家齐读。

　　师：下面老师再找一个同学来读一下。

　　师：她读得好一些，她特别注意了小白兔你快回家吧！的吧，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，闷得很和前面的天气很闷意思一样吗？

　　生：天气很闷是说天气非常闷，闷得很是比刚才还闷，而且严重得多。

　　师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

　　生：不闷了。

　　师：小鱼为什么游上水面？

　　生：水里闷。

　　师：用自己的话说一话。

　　师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　师：读得不错，课间操

　　师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。

　　师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。

　　师：小白兔连忙挎起蓝子往家跑。连忙是什么意思？

　　生：很快。

　　生：立刻。

　　生：马上。

　　师：能不能换个词说一说？

　　生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。

　　生：立刻

　　师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。

　　师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　生：蚂蚁。

　　师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。

　　生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。

　　师：一大群有很多很多，所以，老师用表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　生：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。

　　师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做消息。齐读（消息）

　　师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。

　　师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有呢和！怎样读？从哪看出来的？

　　生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。

　　生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。

　　师：读是的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。

　　师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！正在小白兔喊的时候，怎么了？

　　生：大雨点打了下来。

　　师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！

　　师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：（略）

　　师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？

　　生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。

　　师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？

　　生：蛇过马路，晴蜓低飞

　　师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

　　师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？

　　你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！

　　燕子说：要下雨了。

　　蚂蚁说：是要下雨了。

　　小白兔说：要下雨了！

　　生：读略

　　师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！

　　生：老师再见！