诗词三首说课稿一等奖

这是诗词三首说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

诗词三首说课稿一等奖第 1 篇

　●学习目标《诗词三首》优秀教案

　　①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　③背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　●课前准备

　　教学挂图。

　　●激趣导入

　　①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

　　（根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣）

　　②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）

　　●释题，简介背景

　　①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

　　②引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

　　●学生自学，初步理解

　　①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）

　　②指名回答，评议交流。

　　●吟读，体会诗人的思想感情

　　①自由吟读。

　　②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　望洞庭

　　●形象感知，揭示诗题

　　出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）

　　●自由吟读

　　①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

　　●指名朗读，同桌间逐句说说意思

　　①点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像未磨的镜，真是别出心裁。）

　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）

　　●引导赏析

　　你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

　　背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流课外积累

　　①说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　②布置课外作业，继续去搜集。

　　③下节课（或者语文活动课）上进行交流。

　　●练习

　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第二课时忆江南

　　●复习导入

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　　●读课文，理解内容

　　①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

　　②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

　　忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　　④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　●小组合作学习，相互交流

　　●教师小结

　　诗一开头，诗人先说：河南好，这是诗人对江南春天的`赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

　　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。蓝字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？

　　●指导有感情地朗读和背诵

　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，日出句声调高昂，春来句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，能不语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练习背诵。

　　●抄写或默写

　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

诗词三首说课稿一等奖第 2 篇

　《浪淘沙》的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗的大意是：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。前两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相同。

　　刘禹锡的《浪淘沙》这首诗我采用学习诗歌五部径的方法来进行教学。

　　1、知诗人解诗题，读懂题目，了解诗人。

　　2、读诗文，正诗音，读准诗歌中的每个字。

　　3、释诗句，明诗意，对照注释读懂每句诗。

　　4、想诗画，诵诗情——联系上下文想象画面，有感情地诵读诗歌。

　　5、拓诗篇，感诗魂——举一反三，列举同类诗歌，进一步感受诗人情感、精神。

　　在教学过程中，采取多种形式的朗读，读出黄河的气势雄伟。特别是结尾处，采用唱读的方法，让学生唱出黄河的气势雄伟，是本节课的亮点。但是有很多同学没有见过黄河的那种气势雄伟的真实场面，所以他们很难感悟，所以我让同学联想画面，观看课件，让他们亲身感受黄河的气势雄伟，在逐步读的过程当中，学生们渐渐的把黄河的气势雄伟给读出来了。在教学本首诗的过程当中，我还穿插了诗人的写作背景，《牵牛织女》这个神话故事，还有一个典故，有黄河联想到银河，这样都能够让孩子更好地领悟这首诗的意境，体会诗人的感情。

　　在今后的古诗教学中，我还要采取多种的方法去进行古诗教学，古诗是中华民族艺术宝库中一颗光华璀璨的明珠。语言含蓄而不失凝练，意境深邃而又唯美，千百年来广为流传，脍炙人口，被人传颂成为经典。古诗是中华民族的艺术瑰宝，我们要让学生，在课外也多读古诗，多积累古诗，传承我们中华民族的传统文化。

诗词三首说课稿一等奖第 3 篇

　《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。

　　我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。

　　第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。

　　我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

　　认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

诗词三首说课稿一等奖第 4 篇

　我执教的是义务教育教科书小学语文六年级上册第六单元的《古诗三首》。本课安排了三首七言古诗，我教学的是第一首《浪淘沙》（其一）。这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象，表达了诗人豁达、豪迈的胸襟和奋发有为的精神。课后，我进行了深刻地反思。

　　一、注重现代信息技术与语文课程有机地整合

　　为较好地完成本课的教学任务，有效地突出教学重点、突破教学难点，达成预期的教学目标，我在教学中注重将现代信息技术和语文课程进行有机的整合，辅以音乐、图片、文字等，强烈地刺激了学生的视听器官，激发了学生的学习古诗的兴趣，触发了学生在整节课中都积极动脑探求新知的好奇心，全面、全程地参与到教学的每一环节，入情入境地融入到古诗的意境中去，实现了学生与文本，学生与作者的情感对话。

　　二、巧妙地整合课内外知识

　　我想，诗人写诗，往往是“言在此而意在彼”。教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。因此，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前请同学们通过各种途径收集关于黄河的资料、诗人刘禹锡的资料、古诗的创作背景、黄河与天河相通的典故等，然后适当地穿插在教学环节中，延伸了课堂教学，增加了课堂容量，极大的拓展和丰富了学生的学习环境。每个学生既是学习的学习者，又是课堂学习资源的创造者，取得了较好的教学效果。

　　三、注重读悟结合

　　诵读是提高古诗教学有效性的关键。在教学中，我采用了“读悟结合，以读促悟，以悟促读”的教学方法。首先我先让学生初读古诗，让学生把古诗读正确，读流利。接着引导读好停顿与节奏。然后从“九曲黄河万里沙”中“九曲、万里”入手，让学生充分感受黄河的曲折蜿蜒、绵延万里的壮观画面，引起学生的阅读兴趣，再通过理解“浪淘”、“风簸”这两个动词的连用，让学生感受黄河上的险恶风波、河水的汹涌澎湃，从而读出黄河的这种奔腾咆哮的气势，读出黄河的这种气势美、力量美。后两句的教学抓住“上”一词，体会作者的勇往直前、逆流而上、奋发有为的精神，再通过引入关于黄河源头的典故，体会作者诗句中对美好生活的向往，实则暗指自己一心想要施展才华、报效国家的家国情怀，以此抓住情感的共鸣点，从而指导学生读懂、读好古诗。

　　在诵读中品悟，在品悟中诵读又上了一个新高度。我抓住教育契机因势利导，充满激情的渲染起到了推波助澜的作用，不知不觉中学生们已经走进了诗人的意境，水到渠成。

　　四、注重课外拓展

　　在这节课的教学中我还加入《浪淘沙》其他两首诗歌的赏析，更利于学生理解诗人刘禹锡的创作风格，增加了课堂容量，拓展了教材的宽度，从而作者刘禹锡的形象在学生心目中更加丰满，更加有了立体感。

　　五、以生为本

　　教学中以生为本，以学定教。呵护童心，充分尊重每个同学的情感体验，关注每一个孩子的发展，树立教学为学生。无论是自学品悟、合作学习还是全班交流时，我都能认真倾听每一个学生的`发言，并进行积极恰当的引领，为学生终身发展奠定了基础。