九年级化学优秀说课稿一等奖

这是九年级化学优秀说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

九年级化学优秀说课稿一等奖第 1 篇

　　上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。

　　一、教学前反思：

　　经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

　　二、教学中反思：

　　在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

　　在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

　　根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

　　三、教学后反思：

　　教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

　　通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

　　经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

九年级化学优秀说课稿一等奖第 2 篇

初四化学刚刚进行了模拟考试，我所任教几个班的化学成绩整体情况很不理想，得分率相对较低。由此看来，在这一阶段的教学工作中，出现了一些问题。教师和学生都要作出深刻反思——积累经验，总结教训为下一步的中考打下坚实基础。通过仔细研究学生的答题情况及考试成绩后，我进行了深入总结。

　　今后实施教学时，要从学生实际情况出发，认真备好每一堂课。成功的备课活动中应对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，在教学中，我只从教材、教参、中考说明出发来进行备课，未考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，我甚至会错误地认为化学学科属于新开科目，内容也相对简单，因此对全体学生很放心，按计划中的进度进行授课，没有认真加强反馈的研究；再有就是，没有注重后进生的学习积极性的培养，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

　　因此，在今后的教学工作中，我要在教学中加以改进，逐步培养学生提出并解决问题的能力，而不去沿袭传统的教师直接讲解的老路，而这一点恰与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣并建立学好的信心。

　　同时，课堂教学中应适时渗透对学生的情感交流。课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我个人认为每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。要给与他们充分的尊重不厌其烦的耐心讲解，并注重于与他们的思想交流，适时发现问题并作出补救与改进，以便于能鼓励他们不断进步从而能较大地提高学科成绩的合格率，提升整体水平。

九年级化学优秀说课稿一等奖第 3 篇

一、教材分析

　　本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系，还蕴含了“对比”的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。

　　二、重难点突破

　　1.二氧化碳的物理性质

　　通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大(或“二氧化碳比空气重)，可溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些)。

　　在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫做“干冰”。干冰升华时，吸收大量的热。因此干冰常用作“制冷剂”，还可用来“人工降雨”。

　　在教学中应该注意：

　　(1)二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容，从而为学生在后续(乃至高中)物质的学习奠定基础。

　　(2)在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识。

　　(3)对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取(观察法);气味可通过鼻闻获取(实验法);密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取(观察法)，还可通过实验的方法(实验法);溶解性则要通过实验的方法(实验法)，或者查阅数据的方法来判断(文献法)。所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。

　　(4)对于“升华”(指固态物质不经液态直接变为气态的现象)的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。

　　2.二氧化碳的化学性质

　　(1)二氧化碳本身无毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空气中含量达到一定值时，能使人窒息死亡)。

　　(2)一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

　　(3)二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为：

　　CO2 + H2O ═ H2CO3

　　碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水(受热分解会更快)：

　　H2CO3 ═ CO2↑+ H2O

　　(4)二氧化碳与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：

　　CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O

　　(现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳)

　　CO2 + 2NaOH ═ Na2CO3 + H2O

九年级化学优秀说课稿一等奖第 4 篇

　课改以来，新的教育观念，教学方法与新课程体系中的许多问题使化学教师们面临更加严峻的考验，如何尽快适应新课改的要求，已成为一线化学教师的渴求，但仅靠几次理论培训，案例分析，榜样示范，总结教学技巧等还是远远不够的。为了适应新课改的要求，大面积提高教育教学（此文来自）质量，推动新课程改革，还需要一线的化学教师做大量的工作。

　　教育家托夫勒说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是每个人都要面对的新课题，是迈向知识经济时代的通行证，作为一名化学教师，要不断丰富自己的理论水平和业务水平，就要不断的学习，新课程要求教师，要想给学生一碗水，教师必须有一条源源不断的河水，要想做到这些，化学教师要充分利用时间查阅资料，向书本学习，反复阅读《化学课程标准》、《化学课程标准解读》、《新课程观念在初中化学课堂教学实施》、《新课程中教师行为的变化》等书。大量阅读《中学化学教学参考》、《化学教育》、《化学教学》、《中学化学》等杂志。还要向专家学习，尽量别错过外出培训学习和请进来的专家讲座。当然我们身边也不乏化学教学的专家，要及时向他们请教，自我充电不断丰富自身的化学专业知识结构和课堂教学能力。