别恶坏了那匹马说课稿一等奖

这是别恶坏了那匹马说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

别恶坏了那匹马说课稿一等奖第 1 篇

教学目标：

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备：搜集相关事例、课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入谈话

　　讲一个关于善意的谎言的故事。

　　１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。

　　３、关于这场欺骗，你们想知道什么？

　　⑴谁欺骗谁？

　　⑵为什么欺骗？

　　⑶怎么骗？

　　二、结合自读导语，默读课文

　　１、文章主要写了什么事？

　　２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　３、反馈交流：

　　⑴文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

　　⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

　　⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

　　２、根据学生回答，课件随机出示：

　　⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

　　⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的`眼睛说明什么？）

　　⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

　　⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

　　（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

　　３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

　　４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

　　５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

　　四、总结

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

　　五、联系课文内容，续写一个片段

　　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

　　附板书：

　　10、别饿坏了那匹马

　　起因：我装作选书，白看书，被父亲打，扯马草换钱

　　经过：残疾青年编善意谎言；我从容地看书

　　结果：谎言被揭穿

　　课后反思

　　通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，采取抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。最后师生互动总结得出：课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

别恶坏了那匹马说课稿一等奖第 2 篇

　　《别饿坏了那匹马》主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。

　　文章所要表达的是摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。学生不一定能很快理解深透，我就在我走进后院看到那些马草后设计了一个小练笔来加深理解。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了：

　　生：原来这一切都是一个骗局，一个善意的骗局，一个只不过为了能让我安心看书的骗局。真是用心良苦啊！

　　生：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这宝贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。

　　从中可以看出，学生已经彻底明白了：叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有茫然的神情？为什么残疾青年要以命令的口吻叫妹妹收马草？为什么双手拼命地摇着轮椅要阻挡我？继而又以语言威吓我真是用心良苦呀！

别恶坏了那匹马说课稿一等奖第 3 篇

　一、教学要求：

　　1、引导同学自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

　　二、教学重难点：

　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学用具：小黑板

　　五、教学过程：

　　一、自学，完成以下要求：

　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

　　2、再读，考虑。

　　（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

　　（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天黄昏；很久之后的一天。）

　　（分段：11；2-3；4-7；8-14）

　　（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

　　（这句话在文中出现了两次）

　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

　　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

　　（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

　　二、再读课文，体会人物性格。

　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

　　2、自由讨论，答案不强求统一。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、把下列词语补充完整。

　　（）（）忘返 身无（）（） 片甲（）（） （）（）大吉

　　来之（）（） （）流不息 理直气（） 同心（）力

　　（）武扬威 废（）忘食 千（）一发 调兵（）将

别恶坏了那匹马说课稿一等奖第 4 篇

一、谈话导入,引入话题。

我们生活在这个世界上,总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难,在这个时候,如果有人能给我们一些帮助,相信大家心里一定能感到无比的温暖。

有一位作家,在成年之后,始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人,请同学们自由读读下面一段话,你能从中感受到什么?

许申高:回忆往事,我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而,一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀,至今令我难以忘怀。

二、初读整体感知。

其实这件事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了,这节课,我们一起走进作者的回忆,学习《别饿坏了那匹马》。读课题。请同学们打开书本第44页,对照自学提示,自由读课文。

1、检查生字词

2、课文讲了一件什么事

读完了课文,你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?

那为什么残疾青年说别饿坏了那匹马呢?

酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。

现在大家可以抓住重点,说说课文讲了一件什么事了么?

小结:残疾青年为了让我继续看书,而不计较自己的得失,编制了一个善意的谎言。残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀,让作者感激,也让我们动容。

二、在探究三个“别饿坏了那匹马”的过程中体会青年的品质

1、“别饿坏了那匹马”原来是残疾青年编织的善意的谎言,它在文中出现了几次呢?对照要求默读课文,小组内讨论。文章几次写到“别饿坏了那匹马”,是在什么情况下,谁对谁说的?说这句话的用意分别是什么?

第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。你感受残疾青年是个怎样的人?(善良为他人着想善解人意)语言描写。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊。

第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书。关心马,就是“我”对青年的关心。

小结:(它在文中出现了三次。)文章用“别饿坏了那匹马”贯彻全文,对故事情节起到了层层推进的作用。

2、同学们,让我们回顾一下,上一次我们学习了第9课《穷人》,还记得课文是通过哪些描写体现穷人勤劳、善良、乐于助人的品质的吗?(环境、心理、语言、动作。)刚才,我们从残疾青年的语言描写中体会到了,他是一个善良、为他人着想、善解人意的人。残疾青年的美好品质还体现在哪些句子中呢?继续找。

3、小结:残疾青年为了让我能够每天安心地道他那看书可谓是用心良苦。他为什么对我特别好呢,是我的什么感动青年?(对读书的热爱和执着)

四、其他人的品质

在文中,除了残疾青年,我们还能发现其他人身上隐藏的闪光的品质,比如我热爱读书,对书有执着的追求。那么,在我的父亲还有碧云身上,他们又有什么美好的心灵呢,我们下一节课再讨论。