那树一等奖说课稿

这是那树一等奖说课稿，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

那树一等奖说课稿第 1 篇

　教学目标

　　1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　2、了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　3、正确认识人与自然的关系。

　　能力目标：

　　1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　德育目标：

　　正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　教学重点：

　　1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点：

　　1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法：

　　1、朗读法

　　2、讨论点拨法

　　3、品读法

　　4、延伸拓展法

　　课时安排第一课时总第18课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　二、资料助读

　　1、关于作者

　　王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示；

　　佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

　　虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

　　2、选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

　　3、学生大声读课文，入境。

　　4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

　　生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

　　生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

　　2、四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。

　　第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

　　第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

　　五、感知那树的形象，体会作者的情感

　　1、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的`守护神。

　　第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

　　2、体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　学生品味、辨析。

　　“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

　　“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　六、布置作业

　　1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

　　2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

那树一等奖说课稿第 2 篇

教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

　　（2）理解对比的写法。

　　2、过程与方法

　　（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

　　（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

　　3、情感态度与价值观

　　了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

　　教学重点

　　1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点

　　1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法

　　1．朗读法

　　2．讨论点拨法

　　3．品读法

　　4．延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体

　　教学课时 1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入 （幻灯片1）

　　我想问大家每年的3月12日是什么日子呢？ 人们为什么要植树呢？......

　　是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰， 他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。

　　二、检查预习 （幻灯片2）

　　在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。（展示生字生词：生字注音）

　　三、整体感知 研读探讨

　　1、请仔细听读课文并思考下列问题：（幻灯片3）

　　（1）本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗？明确：人和蚂蚁

　　（2）对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到？（本环节设置主要让学生梳理文章内容）

　　明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。

　　忘恩负义）

　　阴凉、清净、温馨 对比

　　祭奠

　　蚂蚁（感恩图报）

　　（3）是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢？

　　明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

　　2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：（幻灯片4）

　　作为受虏者的大树它是如何面对这一切的.？这是一棵怎样的大树呢？

　　明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树；是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

　　3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢？（出示众多人类文明的成果和功绩）

　　四、拓展延伸，提升认知能力

　　1、教师谈话：一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的，面对王鼎钧笔下这株年轮已经定格的老树，想想我们身边的一些关于“绿色”的故事，同学们有什么要说的吗？

　　2、学生自由发言。

　　3、教师总结

　　树是物质的，也是空间的；树是情绪的，也是文化的。我们应该关注身边的每一片绿阴，用我们的胆识、智慧、心血和汗水去创造一个绿树葱笼的明天！

　　五、大家齐心想对策

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗？请大家开动脑筋帮大树想想办法！

　　六、教师寄语（播放歌曲《好大一棵树》）

　　我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑！

　　教学反思

　　这篇课文是以人类文明的进程与自然之间的矛盾为触点，引导人们要正确处理二者的关系。设计本课时我本着以学生为主体的原则，从人、树，蚂蚁三角结构入手，在梳理文章内容的过程中，让学生看到同是受恩者，两者行为的反差

　　，从而思考人类这样做的原因，进而认识到人类文明进程中的弊端，引导学生爱护树木，爱护自然中的每一物，用自己的行动诠释人与自然和谐共存的主题。设想的很好，由于对课题学生情况备的不扎实，所以课题气氛不是很好，所以以后的备课工作还应在扎实些，在课堂引导工作上还的下功夫。

　　人（连根拔起 忘恩负义）

　　树（绿着生、绿着死） 对比

　　蚂蚁（祭奠 感恩图报）

那树一等奖说课稿第 3 篇

　《那树》教案

　　一、导入新课

　　课前播放歌曲《好大一棵树》（多媒体显示）正如歌中所唱，枝繁叶茂的树木用绿色装点着人们的家园，然而，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在人类的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运，慨叹不已。今天，我们就来学习他的散文《那树》（多媒体显示）

　　二、简介作者、作品（多媒体显示）

　　王鼎钧，台湾当代作家,1925年生，山东兰陵人。1949年后到台湾，出书近40种，擅长散文、评论、剧本、小说。尤以散文见长，他的散文富有思辨性、哲理性、审美性，有着作家对人生深刻而独特的领悟。

　　三、学习目标 (多媒体显示）

　　1．把握课文内容，感知那树的形象。2．品味语言，体会作者的情感。3．正确认识人与自然的关系。

　　四、检查预习情况掌握字词（多媒体显示）

　　五、朗读课文（多媒体显示）

　　六、理清思路，把握文意（多媒体显示）

　　（一）提问：那树的生命经历可以分为几个阶段？

　　明确：按时间可以分为三个阶段：早期的大树、近期的大树、现时的大树

　　（二）学习第一部分（早期的大树）（1—5段）（多媒体显示）

　　提问：这一部分写了树哪方面的内容？突出了树的什么品格？

　　明确： 三方面的内容：生长环境、外形、对人类友善

　　（多媒体显示）树的品格：坚韧顽强、富有爱心、无私奉献

　　（三）学习第二部分（近期的大树）（6—8段）（多媒体显示）

　　提问：大树生存与现代文明发展之间产生了什么矛盾？体现了树的什么品格？

　　明确：矛盾：大树与外界环境的冲突；大树自己内心的矛盾冲突。

　　树的品格：无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达

　　小结：从对这两部分的学习后，我们可以评定（多媒体显示）这是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护造福人类的大树（多媒体显示）

　　（四）学习第三部分（现时的大树）（9—11段）（多媒体显示）

　　提问：这一部分写了有关那树的多少件事？树最终有什么样的结局?

　　明确：四件：醉汉驾车出事；电锯锯倒树身；清道妇讲述蚂蚁国的故事 ；挖树根，平路面 。结局：惨遭杀戮

　　小结：（多媒体显示）早期的大树——荫庇造福人类，近期的大树——遭到人们质疑，现时的大树——惨遭杀戮。

　　（过渡语）那树是大自然中的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

　　七、品味语言，体会作者的感情（多媒体显示）

　　1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？（学生独立思考、自由发言） （师：你划了哪个句子呢？）明确：“但是，这世界上还有别的东西??公寓楼房一排一排挨过来。” （多媒体显示）（生齐读一遍句子）（师：作者用哪些事物来代表人类文明？生：柏油路、高压线、公寓楼房）（师：你认为哪些词语写得好？生：一里一里、一千码一千码、一排一排、铺、架、挨）（师：这些词语为什么用得好？）（生：数量词重叠使用，写出人类发展之快;）(如：动词“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点）（师：读这些词语时应怎样读？）（生：重读）（生齐读一遍）(师：那么大树的生长速度怎么样呢？哪一句可以体现？)(生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”)(过渡语)文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们（多媒体显示）

　　2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句,你从中体会到作者怎么样的思想感情？

　　（学生分组讨论）

　　明确：“于是这一天来了??那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“两星期后——切断所有的动脉静脉。”“他们带利斧和美制的十字镐来——跳跃奔腾如巨无霸。” 表现了作者的愤恨之情。

　　（过渡）在作者的笔下那棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，（多媒体显示）

　　3、请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？作者写蚂蚁搬家一事有什么用意？

　　(同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的对话说出来.)

　　讨论后明确：动物世界都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情.

　　（过渡）这样一棵高尚而伟大的树，难道为了人类文明的发展，就不能与人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？如果一棵树木被砍伐了，一片树林被砍伐了，整个森林被砍伐了，后果如何呢？请看屏幕（多媒体显示）森林被砍伐后的严重后果 。

　　八、探究主旨：（多媒体显示）

　　提问：作者通过那树的遭遇想表达的是什么呢？

　　明确：（多媒体显示）人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!

　　主旨：（多媒体显示）这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

　　九、课堂小结（多媒体显示） 师生共同总结整篇文章写了什么？为什么写？怎样写？

　　十、布置作业（多媒体显示）（课后练习三）

那树一等奖说课稿第 4 篇

　教学目标

《那树》教学设计方案

　　1、通过词句的品析，感受"那树"的形象，《那树》教学设计。

　　2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。

　　教学过程

　　(课前谈论：你喜欢读散文吗?知道哪些散文作家?)

　　一、导入课文

　　有这样一位作家：他很有才华，是我们当代著名的散文大师；他的散文不仅语言优美，而且很有思想深度；他大半辈子生活在中国，却不为大陆许多读者所熟悉，反而蜚声海外文学界。老师收集了他的一些名言，我们来分享一下。(课件呈现，学生齐读)你对哪句印象最深刻?(生说)你知道他是谁?想不想认识他?(课件呈现，让学生大声说并记下作者名字)

　　二、简介作者

　　王鼎钧，1925年生，笔名方以直，山东人，现旅居美国。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》及小说、评论多种。

　　三、走进课文

　　今天这堂课，我们一起来学习他的一篇很好的散文--《那树》，看看这篇文章讲了些什么?带给我们怎样的思考?

　　1、说说那树

　　那是一棵怎样的树?请用"那是一棵的树，从可以看出。"

　　的句式来说。(修改：那树具有怎样的品质?你认为它最可贵的品质是什么?从哪里看出?)明确：

　　⑴古老文章第一段：很久很久当---就

　　文章第二段：佝偻老态

　　(名副其实的老树，你见过这样的树吗?)

　　⑵坚固台风刮不倒屹立不动连一片树叶都没有掉下来。

　　(真可谓是生命界抗击台风的榜样！)

　　有霉黑潮湿的皮层，隆起的筋和纵裂的纹

　　⑶茂盛像刚炸开的焰火(比喻奇特)

　　千掌手指托住阳光，指缝间漏下来的碎汞(的确非常得茂盛！)

　　树顶仍在雨后滴翠--绿得更深沉

　　绿着生，绿着死

　　⑷大有功德(无私奉献、有爱心)

　　A、"在夏天---碎汞。"(给人阴凉、清净)

　　B、"鸟来了--唱歌"(给鸟栖息之所，给孩子欢乐)

　　C、"于是情侣止步"(给情侣温馨)(引导齐读)

　　---

　　⑸通灵临死前告诉体内的寄生虫--

　　小结：树有惠于人，人受惠于树，人与树和谐共存，构筑着田园诗般的美好生活，树诗意地栖居于大地之上，教案《《那树》教学设计》。这样的一棵树让人肃然起敬，让我们赞叹--那树啊！哪里是树，那分明是人类的守护神！(板书)

　　2、说说那树的命运

　　可是那树却遭受了不该有的命运--(生说)

　　⑴树为什么被砍?(生说)

　　⑵你觉得那树该不该砍?请说明理由。(生自由说)

　　⑶作者认为那树该不该砍?他是如何描述的?(出示课件，让学生填词语)

　　这些词语的运用有什么特点?从中你读出了什么?(引导学生)

　　明确：用了拟人手法，把老树被伐形象地描写成一次残忍的杀戮，表达作者对老树被伐的愤恨和悲哀之情。(引导学生齐读，注意把握感情)

　　3、说说作者为什么写那树?

　　⑴那树，那古老、坚固、给人类荫庇的树永远地消失了---请同学们想想作者为什么要写那树?作者想表达些什么?也许每个人的答案都不尽相同，因为：

　　我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数…那就更不用说文章的主题了…

　　--王鼎钧《四千字·五十年》

　　先自己静静地思考，然后再跟同学交流。

　　(学生思考，小组交流，全班交流。教师将学生发言归类)

　　⑵出示材料：(课件呈现几种对文章主旨的看法)

　　⑴人教社《教师用书》

　　(学生齐读)大树的命运引发了作者深重的'思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　⑵台湾《国文教学手册》

　　(一生读)那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征?奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

　　⑶作家舒婷的论述

　　(师读)王鼎钧就像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅美。"人言落日是天涯，望尽天涯不见家"；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，"故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！"

　　问：上述三个观点，你更认同的是哪一种?阐述理由。

　　四、总结

　　聆听了同学们的热烈讨论，也感受了编者、作家振聋发聩的理解，《那树》这篇文章引发了我们深深地思考。要更好地理解文章的深刻内涵，那就要我们走近作者，走进他的更多的作品中去。

　　推荐阅读：

　　散文集《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《碎琉璃》，《风雨阳晴》等。(分发文章《网中》当堂阅读，视时间而定)

　　五、板书设计：

　　诗意地栖居

　　那树--惨遭杀戮?

　　人类的守护神

　　MSN（中国）