白桦说课稿以及设计意图一等奖

这是白桦说课稿以及设计意图一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

白桦说课稿以及设计意图一等奖第 1 篇

　[教学目标]：

　　1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》，编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

　　2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情，扩大学生视野，丰富学生知识。

　　[教学内容]：

　　1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，激发学生对家乡的热爱。

　　2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活，体会加拿大独特的风土人情。

　　[教学重点]：

　　1、歌曲教唱;

　　2、歌词创编。

　　[教学难点]：

　　1、歌词创编;

　　2、打击乐伴奏;

　　3、渐弱的处理。

　　[教具准备]：

　　1、多媒体教学课件;

　　2、钢琴;

　　3、课堂打击乐。

　　[教学过程]：

　　一、师生问好。

　　二、谈话导入。

　　同学们，你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?

　　三、课件展示。

　　教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区政府大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。

　　四、情景导入。

　　在遥远的北美洲，有一个宽广、富饶而美丽的国度，她的名字叫加拿大，你们对她有多少了解?

　　多媒体演示《白桦林好地方》课件，伴随课件演示，教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。

　　白桦林里有这么多美丽的景物、可爱的动物、迷人的植物，你们想听一听关于白桦林的歌曲吗?

　　五、初步感受。

　　教师播放《白桦林好地方》歌曲，师生共同欣赏。

　　提问：歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?

　　六、教唱歌曲。

　　1、教师弹奏旋律，范唱。

　　2、弹奏旋律，教唱曲谱。

　　3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏，教师指挥，学生在老师的指挥下演唱曲谱。

　　4、提问：你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?

　　播放《白桦林好地方》歌曲录音，学生轻声哼唱。

　　学生交流、讨论。

　　教师总结。

　　5、教师弹奏旋律，学生试唱曲谱。

　　6、填入歌词，随伴奏轻声演唱。

　　教师重点部分指导。

　　7、完整演唱。

　　教师弹奏，学生随伴奏有感情地演唱全歌。

　　七、表现歌曲。

　　1、力度表现。

　　解释力度记号“f”、“渐弱”，指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感，在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声)。

　　2、打击乐伴奏。

　　师：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。

　　首先加强每个独立声部的演奏，逐一加入。顺序为：铃鼓、响板、木鱼、三角铁。

　　八、歌词创编。

　　1、歌曲理解。

　　师：同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌，这首歌曲主要表现了什么?

　　2、迁移导入。

　　你们能够用这首歌的曲调，自己填上歌词，创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?

　　3、歌词创编。

　　再次演示《白桦林好地方》课件，学生分组思考、讨论。

　　请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏，学生用课堂打击乐器伴奏。

　　综合各小组汇报成果，归纳较为合理的歌词，全班有感情的演唱、表现。

　　九、课后作业。

　　师：同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡，那是一个幽静而美丽的山村。

　　多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。

　　你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?

　　[教学后记]：

　　附：《白桦林好地方》课件教师配图解说词

　　1、大家现在看到的是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。

　　2、加拿大国旗上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在国旗上呢?

　　3、对了，在加拿大，枫树是最为普遍、最常见的一种树。

　　4、每年秋天，漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。

　　5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。

　　6、而在加拿大广袤的国土中，除了枫树，还有一种富有特色的树种，就是白桦树。

　　7、白桦树主要生长在加拿大北部，大片大片的白桦树连接在一起，组成了风景优美的白桦林。

　　8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?

　　9、它的名字叫做海狸，是一种善于游泳的鼠类动物。

　　10、除了海狸，麋鹿也是这个动物乐园里的主人。

　　11、它们是一种性情温顺的动物，喜欢群居，人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。

　　12、白桦林的附近，还有一些让人留恋忘返的景物，我们看看它们是什么?

　　湖水、岩石、草原、峭壁……

　　13、这就是白桦林，白桦林里迷人的景物还有很多很多

　　白桦林好地方反思

　　本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

　　一、课堂特点：

　　1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

　　2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

　　3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

　　4.课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

　　二、自我评价与反思：

　　从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

白桦说课稿以及设计意图一等奖第 2 篇

教材分析

　　这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。

　　教学目标

　　1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

　　2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

　　3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。

　　板书设计

　　白桦林的低语

　　坚守岗位

　　看林人

　　无私奉献

　　默默守候

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。

　　二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？

　　三、学生自学课文

　　1.出示自学思考题，学生自学。

　　(1)或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。

　　(2)课文主要写了什么内容？

　　(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？

　　(4)试给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　四、学生质疑问难。

　　五、课内练习：

　　1.写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）

　　2.写反义词：浮躁（）异常（）

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目的。

　　第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。

　　二、从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。这里的你指的是谁？

　　三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

　　1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。

　　通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

　　指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。

　　读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

　　指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

　　2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

　　在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光

　　（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

　　我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

　　（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

　　指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

　　四、总结课文，升华中心、体会表达。

　　1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

　　2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

　　3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

　　五、作业设计

　　1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

　　2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

白桦说课稿以及设计意图一等奖第 3 篇

【单元主题】

　　现代诗

　　【教学目标】

　　1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　2、想象画面，感受白桦高大挺拔的形象。

　　3、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美。

　　4、体会诗人对具有像白桦一样品格的人的赞美之情。

　　【教学重难点】

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　【教学准备】

　　教学课件、微课。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入环节：

　　【出示白桦图片】你们认识这种树吗？了解它的特点吗？

　　【介绍白桦，播放视频】

　　今天我们要学习的就是《白桦》，让我们一起来走近作者。

　　【出示叶赛宁的资料】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，读准字音，把课文读通顺，思考：这首诗主要写了什么？

　　（从不同的角度写了白桦的美）

　　2、【出示生字词】这些字你会读吗？

　　3、这都是些比较容易出错的字，自己细心观察，动笔写一些。

　　【出示：绣潇朦晖徜徉余晖】

　　三、品读诗歌，感悟意境

　　1、【播放课文音频】请同学们自己读课文，想象画面，思考文章是从哪些方面来描写白桦的？【指名回答】

　　（外形特点、内在气质）

　　2、读第一小节，你眼前出现了怎样的画面？

　　（窗前点明位置银霜雪花点明洁白突出白桦高洁挺拔的特点）

　　带着你的感受来读一读这一小节。【指名朗读】

　　3、作者用了哪些词语来描述白桦？谈谈给你留下的怎样的印象？

　　【出示相关词语：洁白的流苏、灿灿的金晖等】

　　（提示先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象）

　　4、读第二小节，你眼前出现了怎样的画面？

　　（雪绣的花边指树枝上细细的雪，流苏指挂在树上的冰棱。体会白桦傲然挺立的品质。结合图片让学生感受“串串花穗、流苏”与白桦的相像之处。）

　　请你用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！

　　【出示：白桦被（）覆盖，一串串（）的花穗纷纷（），仿佛洁白的流苏，优雅而又（）。】

　　请大家对着画面，带着自己的感受来读这一小节。

　　【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“毛茸茸、潇洒、如画”来表现白桦高洁的品质】

　　5、读第三小节，让学生谈眼前出现的画面。

　　（通过灿灿的金辉、晶亮的雪花感受金晖之后白桦绚丽辉煌、晶莹洁白的动态美）

　　请学生用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！【屏幕出示：在灿灿的金晖里，白桦在寂静中（），金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么（）（）的白桦啊！】

　　请大家对照画面再来读读第三小节。

　　【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“朦胧、玉立、晶亮”来表现白桦在寂静中的朦胧美】

　　6、出示第四小节，让学生思考诗句运用了什么修辞手法？

　　（通过对徜徉、姗姗来迟、抹的理解体会拟人修辞的运用）

　　想象一下现在你就是一棵白桦，柔美的霞光正照耀在你身上，让我们美美地来读第四小节。

　　【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“徜徉、姗姗来迟、抹”来表现白桦在朝霞中的美】

　　7、积累词语

　　同学们，像姗姗来迟这样结构的词语，你还能说出几个呢？

　　【出示：姗姗来迟依依不舍亭亭玉立息息相关默默无闻欣欣向荣彬彬有礼念念不忘津津有味】

　　那像白雪皑皑这样的词语，你又知道多少呢？

　　【出示：白雪皑皑可怜巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白发苍苍】

　　8、诗人笔下的白桦给你留下了怎样的.印象？诗人仅仅是在写白桦吗？

　　（从字里行间我们能感受到诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，对白桦的赞美实质上是对拥有像白桦一样品格的人的赞美）

　　9、请同学们带着对白桦由衷的赞美再读一遍全诗，找一找诗歌的韵脚。

　　（该诗歌是偶句最后一个字押韵“桦、花、洒、画、桦、花、霞、华”，韵脚为ɑ）

　　那你发现现代诗和古诗有什么区别？这首现代诗有什么特点呢？

　　（古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首现代诗对应的句子字数一致，ɑ作为韵脚，读起来朗朗上口，富有韵律感）

　　四、结构梳理，主旨概括

　　《白桦》全诗分为四个小节。第一小节运用整体描写总写白桦洁白的特点；第二、三、四小节分写白桦在雪花中的美、寂静中的朦胧美和在朝霞中的美。表达了诗人对白桦的赞美，对拥有白桦一样品质的人的赞美，表达了作者对家乡和大自然的热爱之情。

　　五、拓展延伸

　　1、文人们经常会借某一事物的特点，来描写人的一种品格，也就是我们常说的借物喻人。下面我们就来了解一些植物的象征意义。【屏幕出示松柏、竹、梅、兰、菊、荷花的象征意义】

　　2、诗歌中常常写到一些植物，你还知道哪些有关植物的诗歌呢？【屏幕出示：推荐希尔达·杜利特尔的《梨树》】

　　六、布置作业

　　搜集摘抄描写植物的诗。

白桦说课稿以及设计意图一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　1.认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　【重点难点】

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　图片展示白桦。

　　师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

　　课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

　　小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

　　二、学习生字词

　　1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

　　生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

　　2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

　　3.学生练习用生字进行组词。

　　4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

　　三、初读课文整体感知

　　1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

　　3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

　　第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦

　　第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.出示生字词，学生认读。

　　2.回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

　　4.感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1.齐读第三、四小节。

　　2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（）中的（）形象。

　　3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　【板书设计】

　　白桦的整体美：涂银霜披雪花

　　白桦的枝叶美：绣花边绽流苏

　　金晖中的白桦：玉立

　　朝霞中的白桦：又抹光华

　　【教学反思】

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。