溶解度的说课稿一等奖

这是溶解度的说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

溶解度的说课稿一等奖第 1 篇

溶解度是一节的内容比较抽象枯燥，学生一般情况下不愿学习，不愿动脑思考，如何让学生积极的参与到学习中来呢？教师可以在教学方式上下功夫，表演形式，故事形式、小组比赛的形式等，在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发展他们所学的东西，并由此发现自己的潜能和发展方向。使学生在愉快中学习，并有学以致用的感受。

　　教学中我参考学习了网络资源，将枯燥的数据以故事的形式表达出来，结果学生很感兴趣，教学效果良好。有人认为形式的花架子的东西不实用，学习需要刻苦勤奋。可是我们也是从学生时代过来的，有过切身的感受，有兴趣的知识不用费力就能学好，而让学生感到有兴趣，教师就需要花费精力在教学内容的呈现形式上，让学生感到有趣，就会收到良好的教学效果。怎样把每节内容与实际、与情境设计在一起，还有侍于我努力的去思考、去学习、和同事合作交流。

溶解度的说课稿一等奖第 2 篇

　本节课以“影响物质溶解性的因素”和“饱和溶液涵义”为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。

　　教学时引导学生充分利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用；设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起。

　　本节课按40分钟的教学活动时间设计，教师应充分把握好课堂环节，才能顺利完成。课外探究内容对激活思维、进一步培养求异思维、提升学生质疑能力有积极作用，学生积极性比较高，完成较好

溶解度的说课稿一等奖第 3 篇

教学目标：《溶解度》教学教案

　　1、了解溶解度的概念，了解温度对一些固体物质的影响，了解溶解度曲线的意义。

　　2、大致了解气体溶解度受温度、压强等的影响关系。

　　教学重点：

　　建立溶解度的概念。

　　教学难点：

　　正确了解固体物质溶解度的概念，区分溶解性与溶解度在概念上的不同。

　　教具准备：1、仪器、试管、药匙、滴管、2、药品、食盐、汽油、植物油、水。3、《固体的溶解度曲线》挂图

　　教学时数：

　　一教时

　　教学过程：

　　1、

　　由一组对比实验导入物质溶解性的概念，2、

　　并明确学习目标3、

　　（1）演示实验1

　　在各盛有10毫升水的两支试管内，分别加入2克食盐和0.1克熟石灰振荡，观察现象，静置后，再观察现象。

　　（室温下，2克食盐完全溶解，0.1克熟石灰却不能完全溶解）可见这两种物质溶解在水里的能力是不一样的，我们把这种能力称之为“溶解性”。

　　明确溶解性的概念。追问：物质的溶解性大小受哪些因素影响呢？

　　（2）演示实验2

　　取一支试管倒入10毫升汽油，加入2克食盐，振荡，观察现象，静置后再观察。

　　（食盐很难溶解）

　　（3）演示实验3

　　取两支试管。各取10毫升水、汽油、分别滴入5—6滴植物油，振荡，观察现象。

　　（植物油很难溶解于水，却很容易溶解于汽油中）

　　（4）追问：从这两个实验中可得出哪些结论呢？

　　学生归纳：1、同一各物质在不同溶剂里的溶解性不同。

　　2、不同种物质在同一种溶剂里的溶解性也不同。

　　教者小结：

　　物质的溶解性是物质本身的固有的一种属性，影响它的因素既与溶质、溶剂的性质有关系，也与温度、压强有关系。当我们要定量地比较物质溶解能力的大小时，仅靠溶解性是不够的`，还需学习物质的“溶解度”。

　　板书课题，明确学习目标

　　二、指导学生看书，正确理解固体溶解度的概念。

　　（一）要准确地表示某固体物质的溶解度，该注意哪几点呢？

　　学生看教材、讨论、回答、教者总结（投影显示）

　　1、一定温度。同一种固体物质在不同温度下对应的溶解度是不同的，因此必须指明温度。

　　2、100克溶剂。此处100克是指溶剂质量，不能误为溶液质量。

　　3、饱和状态。在一定温度下某固体物质在100克溶剂里所溶解的最大质量为这种物质在这种溶里的溶解度。

　　4、单位：克。

溶解度的说课稿一等奖第 4 篇

学习第九单元第二课题《溶解度》时，我的计划课时是安排2课时。其中第一课时，我对具体的教学过程反思如下：

　　“溶液的形成”进行学生自主发言式的简单复习，接着老师提出问题“我们通过实验，已经知道了“溶液中溶质的溶解能力与溶质和溶剂本身的性质有关。”即相同的溶剂中，溶解的溶质不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶剂中溶质的溶解量是否可以是无限量的呢？然后，请学生联系生活中冲糖水喝的事例，先进行思考和讨论，再由演示实验，说明结论。得出饱和溶液和不饱和溶液的概念。

　　接着还是以学生熟悉的糖水为例，用打形象、贴切的比方，平白的叙述等方式，让学生先从经验上去分析，对糖水进行加糖、加水、加热等操作，对所得糖水溶液的影响变化。有了形象的理解后，再由学生上台具体演示以上几种操作的实验。其他学生观看实验现象，并试着说出结论。最后，师生一起总结出温度和溶剂的量对溶液的影响，加深对概念的理解和记忆。进而对饱和溶液和不饱和溶液之间的转换方法进行归纳。

　　本课，我主要以学生熟悉的`糖水为契机，由浅入深，一步一步地，引导学生把生活经验联系到课堂上，拉近了学生的情感，学生较易于接受和理解。采问题式，鼓励学生思考并大胆说出自己的想法。最后通过学生演示实验，亲自用化学实验的方法验证结论。学生掌握较好。教学效果较好。不足之处，我认为就是课堂上给做的课堂练习量不是很充足。