木兰诗说课稿一等奖

这是木兰诗说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

木兰诗说课稿一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

　　3、学习本文详细得当的叙事方法。

　　教学重点、难点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　2、详略得当的写作特点。

　　3、积累重要文言词语，背诵全诗。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设想：

　　1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

　　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

　　4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

　　教学设计：

　　一、创设情景，影片引读

　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

　　二、诗歌诵读，整体感悟

　　1、诗歌诵读，疏通文义：

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分（1—3段）——替父从军

　　第二部分（第4段）——十年征战

　　第三部分（5—6段）——凯旋归来

　　第四部分（第7段）——结尾附文

　　三、人物赏析，品读探究

　　1、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

　　例：

　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺

　　b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2、详略分析：

　　这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

　　学生四人一小组讨论明确：

　　从军缘由——详写

　　出征前的准备——略写

　　出征中的思亲心理——详写女儿情态

　　关山飞度，征战沙场——略写英雄气慨

　　凯旋辞官——详写

　　家人迎接——详写

　　木兰改装——详写

　　作用：

　　（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　　这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　　3、语言品味：

　　请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

　　例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”

　　——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

　　四、复述表演，走近木兰

　　学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

　　复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

　　五、总结

　　本文塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩而又真切感人。木兰既是奇女子，又是普通人；既是巾帼英雄又是平民女子；既是矫健的勇士又是娇柔的女性。她勤劳勇敢，淳厚质朴又机智活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕厚禄而热爱和平生活。

　　六、布置作业

　　①自由诵读课文，直至背诵。

　　②完成练习册的练习

　　③想像作文：《木兰到家第二天》

木兰诗说课稿一等奖第 2 篇

　《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。另外我设计了多组竞赛题目，目的是为了更好的巩固学生对于课文内容的熟悉程度，和加强他们的诵读能力。

　　一、抓住情节，了解课文

　　文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。这是教学的基础。

　　二、深化问题，自主学习

　　学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。在课文的复习中，我设计了一些选择题，是对课文内容的一个深化，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。另外，有些题目以学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围。

　　三、诵读体会，激发感情

　　诵读有利于学生对书面语言的感知和理解，语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，和多种形式的竞赛题目，引导学生去诵读，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与;听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上。通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。让学生通过背诵表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。这一课时的内容挺多，但由于学生积极投入，整堂课感觉比较顺利，达到了预期的目标。通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。

木兰诗说课稿一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

　　⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

　　⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　⑷背诵全诗。

　　2、能力目标：

　　⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

　　⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

　　⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　3、德育目标：

　　感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　【教学重点】

　　1、背诵这首古诗。

　　2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

　　【教学难点】

　　了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　【教学方法】

　　1、诵读法：

　　古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、复述法：

　　教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

　　3、鉴赏法：

　　在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

　　4、讨论探究法：

　　培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

　　5、竞赛法：

　　针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计1：人类诞生于妇女也成长于妇女。若没有女性，人类社会便了无生机；若没有女性形象，文学作品也会黯然失色。很多文学作品，因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。

　　设计2：教师播放香港电视连续剧《少女慈禧》主题歌《巾帼胜男儿》：“巾帼历次胜男儿，男女代代对峙，曾否推测过明天举世重由弱质再把持……”，或者播放《红色娘子军》主题歌：“向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民……”

　　今天，我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄──花木兰。

　　设计3：古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰……）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

　　二、作品及背景介绍

　　教师分发文字资料，了解北朝民歌。

　　教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

　　文字资料，内容如下：

　　关于乐府诗

　　继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》已有采诗的`记录。流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。

　　北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是《木兰诗》，满怀激地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。

　　（陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社1998年版）

　　三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

　　教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

　　⑴辨析字音：

　　机杼军帖可汗金柝鞍鞯

　　戎机辔头云鬓溅溅燕山

　　胡骑啾啾著我旧时裳

　　⑵掌握下列多音字：

　　骑转强帖

　　⑶通假字：

　　帖花黄、看火伴

　　⑷辨析字形：

　　柝、析、拆、折，戎、戍、戌、戊

　　学生自由发言，其余同学补充或更正，明确：

　　⑴zhùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó

　　⑵骑：jì 胡骑转：zhuǎn 转向贴：tiè 昨夜见军贴

　　qí 骑马 zhuàn 转动tiē 昨夜见军贴

　　强：（qiáng）百千强

　　（jiàng）倔强

　　（qiǎng）勉强

　　⑶“帖”通“贴”“火”同“伙”

　　⑷金柝、分析、拆开、折断

　　戎马、戍守、戊戌

　　2、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

　　教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖

　　可汗/大/点兵 万里/赴/戎机

　　归来/见/天子 天子/坐/明堂

　　⑵不闻/机杼声 惟闻/女叹息

　　问女/何所思 问女/何所忆

　　愿为/市鞍马 从此/替爷征

　　⑶将军/百战/死 壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

　　3、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

　　1、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

　　2、把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。

　　3、一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。底分均为100分，错一小题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。

　　测试题如下：（多媒体显示）

　　⑴解释加粗的字。

　　①问女何所忆

　　②愿为市鞍马

　　③但闻黄河流水鸣溅溅

　　④朔气传金柝

　　⑤惟闻女叹息

　　⑥赏赐百千强

　　⑦著我旧时裳

　　⑧旦辞爷娘去

　　⑨出郭相扶将

　　⑩当户理红妆

　　⑾对镜帖花黄

　　⑿出门看火伴

　　⑵判断下列加粗词的古今含义有无变化。

　　①军书十二卷

　　②双兔傍地走

　　③愿驰千里足

　　④赏赐百千强

　　⑶翻译下列句子。

　　①军书十二卷，卷卷有爷名

　　②策勋十二转，赏赐百千强

　　③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

　　④将军百战死，壮士十年归

　　⑤开我东阁门，坐我西阁床

　　⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄

　　⑷说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。

　　①问女何所思，问女何所忆

　　②军书十二卷，卷卷有爷名

　　③万里赴戎机，关山度若飞

　　④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

　　小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。

　　关于翻译。应注意以下两点：

　　①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。②关于互文。一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。如“东市…西市，南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。”

　　关于句式特点。这首诗在句式上有民歌特色。第①句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。第②句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。第③句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。第④句为排比句，类似的有“东市……北市买长鞭”。

　　五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

　　1、教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。

　　选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：

　　木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战；第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家。

　　多媒体显示：

　　2、学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。

　　3、教师设计相关练习，指导背诵。

　　多媒体显示：

　　唧唧复唧唧，___________。不闻机杼声，___________。

　　问女何所思，___________。___________，女亦无所忆。昨夜见军帖，___________，___________，___________。阿爷无大儿，___________，___________，从此替爷征。

　　东市买骏马，_____________，_____________，_____________。旦辞爷娘去，_____________，不闻爷娘唤女声，__________。__________，_________，__________，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，__________。朔气__________，__________。__________，壮士十年归。

　　归来见天子，______________。______________，______________。可汗问所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。

　　爷娘闻女来，___________；___________，___________；_____________，___________。开我东阁门，___________，___________，___________，当窗理云鬓，___________。___________，___________；同行十二年，不知木兰是女郎。

　　雄兔脚扑朔，_____________；双兔傍地走，_____________。

　　学生边忆边思，尝试背诵。

　　4、全体学生齐背。

　　六、布置作业

　　1、背诵全诗。

　　2、课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。

　　网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。

木兰诗说课稿一等奖第 4 篇

我的基本思路是引导学生按照“朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想，课后认真思考一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新教师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参与到课堂讨论中来。通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。

　　《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我第二课时的教学效果。主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的第二课时教学目标，而我也没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新教师在教学经验上的不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足。