矛和盾说课稿一等奖

这是矛和盾说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

矛和盾说课稿一等奖第 1 篇

一、课前游戏，激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，聂老师就给大家带来了一个好玩的游戏，游戏的名字就叫“考考你的记忆力”。

　　2、大屏幕上会出现许多物品的图片，请同学们认真看、用心记，咱们比比谁记得最多，准备好了吗，开始。（播放图片）

　　3、说说吧，你记住了哪些？（生答）

　　让我们用最热烈的掌声送给我们的胜利者。

　　4、看，这就是刚才我们看到的所有物品的图片，知道吗？在这些图片里还藏着一个秘密，告诉我们一个道理呢？想知道吗？认真读书，用心思考的同学一定会有所发现！

　　游戏我们先玩到这儿，下面我们准备上课。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课，初识字词

　　1、（出示图片）看，图上画的是什么？

　　2、对，就是矛和盾。矛和盾是两个生字，伸出手来，我们大家一起来写一写，先写“矛”：横撇、点，中间的横钩要托起上面的部分，第四笔是弯钩，最后一笔撇要写舒展；再写“盾”，盾先写外面的部分，里面是横、撇，下面是“目”。

　　3、矛和盾是用来做什么的？（生答）是呀，矛是用来进攻的，盾是用来自卫的，这两种武器是相互对立的。

　　4、我们今天要学习的课文，题目就是“矛和盾的集合”，这里的集合和我们平时站队集合的“集合”一样吗？（生答）这里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎样集合在一起的呢？就让我们学习第25课，齐读课题。

　　（二）认读词语，整体感知

　　1、请同学们轻轻地打开书，翻到第25课，我请这一组同学来接读课文，起立，其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？（生接读课文）

　　2、（出示词语）谁愿意读给大家听。

　　3、同学们，（点蓝“坦克”）“坦克”是英国人发明的，把它的读音借用到汉语中来叫“坦克”，像这样的音译词还有很多呢，我们一起来看。（出示吉普、汉堡、咖啡、沙发图片，生相机读词）。

　　4、（点蓝“左抵右挡“）看看这个词，你发现了什么？（引导生发现“左”“右”是一对反义词）像这样的词，你还知道哪些？

　　这些词多有趣呀！

　　5、（出示“发明家、自卫、进攻、合二为一、坦克、大显神威”）用上这些词语，你就能说出课文讲了一件什么事（指名说）

　　小结：你们看，这些词语能帮助我们了解课文讲了一件什么事，这是它的第一个作用。

　　（点蓝前五个词）看看这些蓝色的词语，这是讲的——（指名说）这是发明坦克的过程（板书：过程）再看红色的词语，它又讲了——（指名说），也就是坦克在战场上发挥的作用。（板书：作用）

　　那课文的最后一个自然段又讲了什么呢？（生答，相机行事板书：道理）。

　　你们看，这些词语还能帮助我们了解课文的每一部分都讲了什么，这是它的第二个作用。

　　6、小结：这篇课文讲得就是矛和盾集合的过程、作用以及由此引发的道理。

　　（三）精读感悟，重点深究

　　1、学习第一、二自然段

　　（1）创设情境

　　那一天，天气晴朗，风和日丽，发明家和朋友手持矛和盾，正在进行着一场激烈的比赛。看，朋友的矛如雨点般向你刺来了，刺向你的左边，你会（生答：挡住左边）刺向你的右边了……（生答）

　　小结：就这样，发明家用盾左抵右挡，但最终的结果却还是难以招架。

　　（2）聚集两“！”

　　在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法，请同学们默读课文的第二自然段，画出写发明家想法的句子。（生读画句子）

　　①谁来读读你的画的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）这段话的标点很有特点，你发现了吗？

　　是啊，这段话中用了两个感叹号。那这两处的感叹号表达的情感一样吗？

　　②（点红第一句：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）请你来读一读。看你听出了什么？

　　方案一：学生读不到位。

　　师范读，你听出了什么？

　　方案二：学生读到位，学生听不出来。

　　师：面对朋友猛烈的攻击，发明家想：盾太小了！你听出来什么？

　　③指导朗读：谁来着急地读一读。（指名读，齐读）

　　小结：你们看，从第一处的感叹号，我们就读出了发明家的心急如焚！

　　④（点红第二句话:“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）自己读一读，看又表达了什么情感？谁来说说。（指名说）

　　把盾变成铁屋子，就能保护自己了，发明家想到了自卫（板书：自卫）。

　　⑤小结：想到了这么巧妙的想法，此时发明家的心情多高兴呀！就让我们把发明家的情感变化读出来吧，谁来读？

　　⑥指导朗读。

　　（3）合作朗读一、二自然段。

　　（出示课件：

　　发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　发明家在手忙脚乱、难以招架的情况下，突发灵感，产生了一个想法，多有意思呀，我们把这个情景来读一读吧。我们这样来读：老师读蓝色的部分；黑色的部分男生读；红色的部分女生读，准备好。（合作读）

　　2、学习第三自然段

　　（1）（出示：这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）请同学们读读这段话，看看和书上有什么不一样？（生答）

　　（2）有“可是”和没“可是”有什么不一样呢？

　　①学生答到内容。

　　刚才发明家想到的是自卫，现在他发现了自卫的不足，一个“可是”，我们就读出了发明家想法的变化！那再看“可是”，你还读出了什么？

　　②学生答到情感。

　　一个“可是”就让我们读出了发明家情感的变化。

　　③从“可是”中还能读出什么呢？我们来读一读，体会体会。

　　师生对比读。听一听，我和刚才那位同学读的有什么不一样？

　　方案一：学生答到急、快。

　　师：是呀，这是发明家瞬间产生的想法，所以老师要读得快一点！

　　方案二：学生答不到位。

　　师：可—是，老师是这样读，有什么不一样？

　　小结：你们看，从一个“可是“，我们还读出了发明家思维的敏捷。

　　（3）就这样，发明家继续思考着，他又想到了——（出示：自卫，是为了更好地进攻呀！）生读。（相机板书）

　　（4）小结：发明家由自卫想到了进攻，考虑问题更加全面了。

　　3、学习第四自然段

　　（1）那发明家是怎样解决自卫是为了更好地进攻的呢？请同学们自己读一读课文的第四自然段，想一想。

　　（2）（出示坦克图），看，这就是发明家发明的坦克，谁能看着图说一说发明家是怎样解决自卫是为了更好地进攻的呢？（指名说，上台说）

　　（3）就像同学们所说的，盾能自卫，改成铁屋子，自卫的本领就更大了，矛能进攻，改成枪口或炮口，进攻的能力就更强了，再装上轮子，安上履带，能动了，坦克作战就更灵活了。你们看，坦克就是把矛的进攻和盾的自卫合二为一。（板书：合二为一）

　　4、学习第五自然段

　　（1）想不想亲眼看看坦克第一次上战场时的情景？我们一起来看。（播放录像）

　　（2）坦克在战场上大显神威，真是威力无比呀，让我们把坦克的威力读出来吧！（生齐读）

　　5、回顾发明家的思考过程

　　（1）（出示：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然。这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。）

　　这就是发明家的整个思考过程，请同学们自己读一读，看看发明家是怎样一步一步思考的。

　　（2）我们一起来看：首先发明家想到了——（指名说）

　　接着，他又想到了——（指名说）

　　最后，他想到了——（生答）

　　（3）小结：坦克的发明就源于这深入而又全面的思考过程。

　　（4）朗读：就让我们把这个思考过程读出来吧，这次，我们这样读，每个小组推荐一名同学，你们组推荐——，你来读第一部分；你们组——你来读第二部分；你们——你来读第三部分，你们可是大家推荐出来的呀，相信你们一定能读得非常出色。（三名同学读）

　　（5）读了发明家的思考过程，你想说点什么？（生答）

　　6、学习第六自然段

　　就像同学们所说，这个故事就告诉我们这样一个道理（出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）

　　（1）生齐读

　　（2）你们想做胜利者吗？你们想做今天的胜利者吗？机会来了，还记得我们做的那个游戏吗？看！（出示课件）铅笔＋橡皮就是带橡皮头的铅笔，像这样，你还能说吗？（生说）

　　（3）所有这些都告诉我们这样一个道理，（出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）生齐读。

　　这个道理用一个四字词来说，就是“集优者胜”（板书：集优者胜）

　　（4）（出示：伞衣图片），一位四川的小学生把雨伞和雨衣合二为一，发明了伞衣，这个小学生的发明极大的方便了人们的生活。

　　（三）总结全课：在生活中，像发明家一样用科学的思维方式看问题、想问题，你也会成为胜利者！

　　这节课就上到这，下课！

　　板书设计：

　　25 矛 和 盾 的 集 合

　　过 程 自卫→进攻→合二为一

　　作 用 大显神威

　　道 理 集优者胜

矛和盾说课稿一等奖第 2 篇

教材分析：

　　本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　学生分析：

　　了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

　　设计理念：

　　以自渎为主，重在感悟积累。

　　教学目标：

　　1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

　　2、有感情朗读，能背诵此文。

　　3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

　　教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理

　　教学流程：

　　一、教师导语

　　1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。

　　2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

　　3、题解

　　二、读通语句，整体感知

　　1、教师泛读（或听录音）

　　2、领读

　　3、自由练习朗读

　　4、指名朗读

　　三、读懂课文，对照注释自悟句意文意

　　1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

　　2、汇报交流

　　3、指名把故事完整的讲述一遍

　　4、自由练习讲寓言故事

　　5、练习感情朗读

　　6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气）

　　四、揭示道理，发散思维

　　1、提出问题，学习小组分析讨论

　　2、汇报小结

　　五、总结全文

　　六、熟读背诵进行语言积累

　　七、作业：

　　1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做？

　　2、联系生活实际谈感受。

　　板书设计： 矛 与 盾

　　↓ ↓

　　刺

　　利 ←→ 坚

　　档

　　自相矛盾（可笑）

　　告诫人们：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　课后反思;

　　1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。

　　2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内展现。比如：逐句理解全文后，应请一名学生把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解学生学习情况，发现问题及时解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如:没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。

　　3、教学过程中，对学生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思考的问题。

　　4、在课堂教学中，你不知道会出现什么状况，所以必须做足准备，迎接挑战。对于设计好的教案必要时还要灵活地删繁就简。

矛和盾说课稿一等奖第 3 篇

【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　【教学重、难点】

　　理解故事的寓意。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习成语，引入新课，揭示课题。

　　1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

　　师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

　　2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

　　二、精讲课文。

　　1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

　　2、那谁愿意来读读课文？

　　3、这个故事讲的是一件什么事情？

　　（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

　　（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

　　在这个故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

　　（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

　　3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

　　（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的

　　（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　　（1）谁来读读这位楚国人的话。

　　（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　　（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？

　　对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

　　（他说话前后不一致，相互抵触）

　　4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　　（2）你是一位中年人，兄弟……________________________.

　　（3）你是一位老人，年轻人……________________________.

　　5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

　　（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

　　（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

　　在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

　　（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

　　(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?

　　如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.

　　四、课本剧小表演。

　　五、联系生活，明道理。

　　1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

　　说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

　　2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？

　　六、拓展作业：

　　看看下列句子有无自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、广场上到处是五颜六色的红旗。

　　5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

　　6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

　　七、质疑提问。

　　八、作业布置:

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、课外阅读2—3个成语故事。

矛和盾说课稿一等奖第 4 篇

　【学习目标】

　　知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　能力：

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、继续学习默读课文，读懂本课内容。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　【教学重点】

　　１、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　【教学难点】

　　１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

　　２、收集与发明创造有关的资料。（师生）

　　３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）

　　４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导语，了解单元主题

　　二、浏览本组内容，了解课文梗概

　　三、故事引入，揭示课题

　　１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

　　２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　四、检查预习，自学生字

　　１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

　　３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

　　４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　５、交流：课文讲了一件什么事？

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

　　五、指导生字书写

　　１、出示要写的生字卡片，学生认读。

　　２、巩固识记：分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

　　４、扩词练习，检查积累。

　　５、指导生字书写。

　　６、小结写字情况。

　　六、课后作业

　　１、听写本课词语。（见词语表）

　　２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

　　３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）

　　２、听写本课要求掌握的词语。

　　小黑板出示词语，学生订正，改错。

　　３、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）

　　４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）

　　围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）

　　二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

　　１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。

　　２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？

　　学生自由回答。

　　你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。

　　３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

　　独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

　　小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

　　４、指导朗读１～４自然段。

　　引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

　　交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

　　朗读课文。

　　５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？

　　引读６自然段。

　　出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。

　　你是怎么明白这个道理的？

　　小结：通过具体事例明白了这个道理。

　　说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

　　三、拓展思维，深化明理

　　１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

　　先分组讨论，再在全班交流。

　　２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）

　　小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

　　四、布置综合性学习“做生活的有心人”

　　１、观察生活，发现不便之处，作记录。

　　２、思考改进和解决问题的办法，记录。

　　３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

　　（可根据学生建议增减活动。）