部编版乌鸦喝水一等奖说课稿

这是部编版乌鸦喝水一等奖说课稿，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版乌鸦喝水一等奖说课稿第 1 篇

一、说教材

　　教材内容简介

　　《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我准备设计了二课时完成教学。

　　二、说教学目标及重难点

　　根据新课标对本册的要求，第一课时我制订的教学目标是：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文第一、二两个自然段；

　　3、体会“到处”是什么意思，明白乌鸦找水找得有多辛苦；

　　4、向乌鸦学习遇到困难不退缩，开动脑筋想办法的那种精神。

　　基础知识的掌握是关键，所以我将本课的重点放在了识记生字和朗读课文上，难点是让学生读出不同的语气，以及学习乌鸦不怕困难的精神。

　　三、说学情

　　一年级下学期的孩子，识字、朗读方面都较上学期有所提高，但是识字、写字还是低段语文的一个教学重点，只有落实好识字、写字，才能为更好地阅读打下基础。下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　四、说教法、学法

　　依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过亲身体验，让学生学学乌鸦找水时的辛苦，以及结合自己的感受来说一说乌鸦很渴却又找不到水时的那种焦急的心情。通过层层引导，让学生一步步感受乌鸦喝水的这个过程。通过学生动脑、运手、动口，全面、全程地参与到各个教学环节，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生自主学习，善于思考的好习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受到了学习的快乐。

　　五、说教学过程

　　根据我们班的实际及课标提出的要求，我设计了如下教学流程：

　　1、看图导入

　　先让学生欣赏三幅画，告诉学生这三幅画连起来讲了一个故事，通过提问“想想这个故事叫什么名字？引出本课的课题：乌鸦喝水。直接开门见山，其实学生在家里已经预习过了课文，所以完全能讲出这个故事的题目是乌鸦喝水，这样就很直接地引出了课题，一方面学生的注意力从下课开始真正进入了课堂，另一方面，学生的积极性开始调动起来，引出课题后开始指导学生区分“乌”和“鸟“两个字，对“乌”字再巩固一下，紧接着让学生“用简单的话说一说每幅图上的乌鸦正在干什么”，由于学生预习过了课文，而且是看着图来讲，所以我觉得学生完全有能力讲得很到位，既是检查学生的预习工作，又为后面引入到正文打下了基础，到第三幅图学生说乌鸦喝到水了，我马上就接“那乌鸦到底是怎么喝到水的呀，我们一起到课文中找一找”，就是很自然地把学生带入到课文中。

　　2、学习生字

　　揭示课题后，接下来的任务是识字的教学，我们知道，识字是相当重要的一个环节，但识字又恰巧是最枯燥的环节，为了能让学生在轻松、愉快的氛围中识字，我特地制作了多媒体课件，变更不同的方式出示生字，有两个字的、有三个字的、也有一对一对的，在教学时，尽量避免死板老套的教法，鼓励学生多读，采用不同的朗读形式，自己读、男女比赛读、小组比赛读、当小老师读、同桌互读等等，力求让大多数学生能够认识生字，而且在竞争的环境中学生的识字本领也越来越好，当然在识字教学中我都是一步步来的，先带拼音读、再去掉拼音读，边读边让学生说说识记方法，特别是一些相似的字，先让学生自己观察，然后再总结识记方法，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。我发现学生会记得更牢，最后通过过渡语“调皮的生字宝宝没有把大家打倒，那吴老师要来看一看，小朋友是不是还那么厉害！”很自然地过渡到课文的学习中去。

　　3、朗读感悟

　　在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，那么准确、流利的朗读就是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，想想如果是你心情会怎样。通过这样的过程，既可以指导学生有感情地朗读课文，又可以使学生在读中感悟。学生通过阅读课文理解了乌鸦从开始的口渴难受到最后想出办法时的高兴，从中又体会到了找到水的快乐和喝不到水的难过，虽然是短短的两个自然段的学习，但是通过学生有感情地朗读，已经让学生领悟到了乌鸦喝水这个艰难的过程，同时也感受到了小乌鸦的机灵聪明和爱动脑筋，帮助学生记忆了课文。

　　4、启发想象，鼓励创新

　　一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是，我利用“乌鸦会找到哪些地方呢？”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生例举了各种地方，从而理解了“到处”这个词的意思，也体会到了乌鸦找水的不容易，在教学中我让学生充分充当小乌鸦这个角色，感受小乌鸦在不同情况下的不同心情，说一说，做一做，把课堂完全交给学生，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这样，就可以慢慢培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

部编版乌鸦喝水一等奖说课稿第 2 篇

　教材分析

　　小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。在突出本单元的主题上极具代表性。

　　《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：

　　教学目标的确定

　　1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；

　　2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；

　　3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

　　围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。

　　教法设计

　　这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。教学时将充分运用远教资源丰富的形、光、声、色等信息功能，激发孩子们多种感官参与认知活动，培养孩子学习的兴趣，促使他们在快乐中学习。

　　在教学中，我将借助远程教育资源的辅助作用，采用以读代讲、品读感悟、角色体验等教学方法，让琅琅的读书声溢满课堂。

　　学法指导：

　　学生是学习和发展的主体。因此，在学生的学法指导方面，这节课我将引导孩子们用自主发现问题，合作探究解决问题的方法进行学习。

　　为达到以上教学目标，我将教学过程设计如下：

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课题

　　俗话说：好的开始是成功的一半。

　　本课的导入我将充分运用远教资源吸引孩子的眼球。以形象直观的乌鸦图片引出，炎炎的夏日里一只乌鸦口渴了找水的动画，提问：我们的'新朋友遇到了什么麻烦了？生动有趣的画面一定把孩子们带到乌鸦的身旁，然后水到渠成地揭示课题：让我们一起去看看《乌鸦喝水》吧！

　　抓住了孩子对动画感兴趣的心理，充分利用资源进行形象直观的演示，拉近了孩子与乌鸦的距离，激发了阅读兴趣，调动了孩子学习本课的积极性。

　　二、初读课文，自学生字

　　本环节我先播放范读引导孩子质疑，然后自己带着问题初读课文，小组合作探究梳理问题。

　　找出文中的生字进行自学，凭借媒体资源突破识字难关。识字是低年级教学的主要任务。所以，在识字教学中，我将引导孩子自主交流识字方法，同伴互助自学生字，关注孩子的个体差异。创设有趣的游戏会大大提高教学效果。于是，我将用远教网上的衔石子游戏来考查孩子们的识字效果。这样以游戏巩固认字，积累了语言，强化了记忆。所达到的识字效果是传统的粉笔和黑板不能比拟的。

　　在比较“喝”和“渴”字时，我将引导孩子自己发现异同，启发从不同的偏旁部首去区分，孩子们就可能编出：喝水要用口，口渴需要水

　　三、合作探究，品读感悟

　　学生是学习的主体，教师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助远教资源突破教学的重难点。

　　首先，我将引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多瓶口小”。然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读、比赛读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急难耐的心情。

　　通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们可能会想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。生动的演示，有趣的声音会让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。这样，凭借远教资源的优势，直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。

　　阅读是个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。

　　四、课本剧表演

　　刚才，学生通过动画轻轻松松地理解了课文，在创设的情景中展开了想象的翅膀。现在在《乌鸦喝水》的乐曲声中，释放孩子们的学习激情。在欢乐、和谐、民主的氛围中积累知识，树立自信！

　　五、揭示主题，升华情感

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它吧！你在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎么解决的？

　　学习的终点是学以致用，将学到的知识运用到自己的实际生活中。让孩子懂得遇到困难要想办法解决。这也是我们教学的最终目的。

　　六、启发想象

　　生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：如果瓶子旁边没有小石子，又会怎么办呢？新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。这时孩子们有可能会想到用麦管吸、请别的动物帮忙、加泥土、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。

　　结合孩子的想象，我将播放乌鸦用吸管喝到水的动画，让孩子再次感悟到乌鸦的聪明机灵。

　　七、拓展延伸

　　读一读有关动脑筋想办法的故事。

　　远程教育网为我们提供了丰富的信息，形象直观、趣味十足的课程资源深深吸引了孩子们,将孩子们带入一个全新的世界。凭借远教资源辅助教学，更易于突破教学重难点，激发学习兴趣，强化孩子对文本的感悟。课堂上，我们感觉引导得轻松，孩子们学得更有趣了。“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，在现代教育技术不段更新，教育资源越来越丰富的今天，通过大家的努力，我们农村的孩子将会迎来灿烂和辉煌的明天

部编版乌鸦喝水一等奖说课稿第 3 篇

教材分析：

　　《乌鸦喝水》这篇课文是一篇满盈童趣的课文，恒久以来便是小学低段语文的必选篇目，很得当学生阅读。这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝，它发明了一个装有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，普通易懂，以“喝水”为线索，接纳简便生动的语言，刻画出乌鸦机敏伶俐的形象，阐明任何事变只要开动头脑想措施，就能降服困难，课文语言简便，浅近易懂，生动生动，贴近儿童生存，学生不难明白。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。

　　课文有以下几个特点：

　　一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

　　1、图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

　　2、所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。

　　二、故事简单，含义深刻

　　这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

　　三、语言简洁，结构严谨

　　文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

　　四、学习目标

　　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了的教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。

　　阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

　　五、学习重点、难点

　　1、重点：

　　（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

　　（2）背诵课文。

　　2、难点：

　　（1）理解“到处”“渐渐”的意思。

　　（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

　　六、学情分析

　　一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　五、教学方法

　　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：

　　1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。

　　2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

　　3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

　　4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

　　依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。

　　七、教学程序

　　设计理念

　　《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

部编版乌鸦喝水一等奖说课稿第 4 篇

一、说教材

　　1、设计意图：

　　《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。

　　2、活动目标：

　　在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重点）

　　（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。（难点）

　　（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

　　3、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。

　　（2）物质方面：

　　1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）

　　学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。

　　2、每组一块小抹布。

　　3、展示台。

　　4、fLAsH课件

　　5、乌鸦喝水的故事经验。

　　全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。

　　二、说教法

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于此活动中幼儿如何合作操作，对于中班幼儿来说初次接触有点无所适从。因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　3、直观法：要向幼儿解释清水量的多少还与加入的物质的大小有关，这光光依靠幼儿操作是很难解释清楚的，因此我制作了多媒体课件，利用直观的动画效果让幼儿了解乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。多媒体课件的加入使活动所要讲述的科学道理清晰明了，从而解决了活动的难点。

　　三、说学法

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现水量多的瓶子加入石子后石子能把水挤上来，乌鸦能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石头空隙中的水给挤出来。

　　2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　活动流程：

　　经验导入→用石子实验探索→沙子实验探索→小结活动

　　活动过程：

　　（一）经验回顾，引入活动。

　　“小朋友们，我们都听过乌鸦喝水的故事。谁能说说乌鸦是怎么喝到水的？”

　　接着演示课件：有绿色标记的瓶子（水多的瓶子）。让幼儿看清原来的水位高度。

　　下面我们要往瓶子里加石子了（放映课件：往水多的瓶子里加石子）

　　“加入石子后水到哪里了？（升上来了）为什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

　　小结：石头的位置上本来是水，石子放下去后把水挤呀挤，把水的位置占掉了，水没地方躲，只能往上升，一直升到瓶口乌鸦就能喝到水了。

　　（这一环节目的是为了给后面的环节做铺垫，加入石子水升高这个现象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子较难理解、说清。为了让孩子让幼儿清晰地理解这一实验现象，此环节中，我设计了多媒体动画，将活动动态的画面呈现在孩子们的面前，并加以解说在水中加入石头等沉下去的物体后石头将水的位置占掉，水没地方躲，只能升高。有了多媒体的加入，让现象更加清晰直观。）

　　为什么瓶子里加入石子后乌鸦就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老师这里有两瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，将石子投入这两瓶水中后乌鸦都能喝到水吗？我们一起来做个实验看看谁猜得对。

　　（这里的两个瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

　　（二）用石子进行实验操作

　　首先，我向幼儿介绍了实验时需要用到的材料，请两个小朋友合作来学学乌鸦喝水的过程，明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。中班孩子如何合作操作呢？我告诉孩子可以一个小朋友扶住瓶子，另一个小朋友轻轻地往瓶子里加石子。如果加入石子后水满到瓶口，说明乌鸦能喝到水；如果石子已经加到不能再加了，但水还没有到瓶口，说明乌鸦喝不到水。这里告诉幼儿，在水少的瓶子石子要加到不能加为止，使活动的结果更缜密。

　　为了让幼儿更清晰地了解实验的操作过程，我先请一位幼儿上台跟我一同合作操作。加入少量的石子。再让幼儿自由操作实验。

　　然后，探讨实验结果。“往瓶子里加入石子后，乌鸦是不是两瓶水都能喝到？谁能把你观察到的实验结果说出来？”（水量多的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水）

　　师：过渡：水少的瓶子我们也加入石子为什么乌鸦却不能喝到水呢？

　　【出示多媒体课件2：】我们在水少的瓶子里加石子后水升高了吗？（升高了）

　　现在瓶子里能不能放石子了？（不能）

　　那小朋友能不能想想办法，使水再往上升上来？

　　（这一环节我也使用了多媒体，多媒体的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的变化显得更为直观，而且通过多媒体我们不难发现，在石子与石子中间有很大的空隙。）

　　接着我用这样的引导语引导幼儿：“小朋友看石子和石子之间还有没有水没有被挤上来？能不能把下面的这些水也挤得跑到上面来？”有针对性的问题让幼儿的思维更加集中，回答更加有效。

　　（三）用沙子、大米、赤豆、绿豆进行实验操作

　　然后再用沙子等放入乌鸦没喝到水的瓶子里进行实验操作。操作时也提出要求：仍旧是两人合作操作，一位幼儿扶住瓶和漏斗，另一位幼儿往瓶子里灌沙子，变灌边盖上盖子摇一摇。

　　在交流此次实验结果的时候，我仍旧运用多媒体演示帮助幼儿理解。“原来石子的个头大，它们挤在一起，可还是有空的地方，水就可以躲在这个空隙里；而沙子、红豆、绿豆等它们的个头小，他们紧紧的抱在一起，能把空隙中的水给挤出来，所以加入了沙子、绿豆、红豆这些小东西，乌鸦也能喝到水了。”有了清晰直观的画面比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。

　　（四）小结

　　我通过回忆实验过程进行小结活动。“通过实验我们发现，瓶子里的水多的话，加入石子后，石子能把水挤上来，乌鸦能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，乌鸦还是喝不到水，可以加一些细小的东西，能把石头缝隙中的水挤出来。”