神州谣第二课时说课稿一等奖

这是神州谣第二课时说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

神州谣第二课时说课稿一等奖第 1 篇

　设计意图：

　　本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

　　教学目标：

　　1、认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

　　3、想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

　　教学过程：

　　一、新课导入，识记“州”字

　　1、师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）

　　是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

　　2、师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

　　3、识记“州”字。

　　①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

　　②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

　　③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

　　二、初读课文，检查正音

　　1、出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、检查朗读。

　　①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

　　②同桌互读。小朋友把一个个难读的`字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

　　三、学习第一节，感知中国美

　　1、认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华

　　你还知道中国有别的名字吗？

　　出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华

　　师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

　　师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

　　2、感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、学习第二节，品析山川美

　　1、过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

　　2、生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

　　3、师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

　　4、出示“黄河奔，长江涌”：

　　①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？

　　②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

　　5、出示“长城长，珠峰耸”：

　　①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

　　②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

　　③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

　　6、合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

　　7、仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

　　出示自编歌谣，读。

　　8、小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

　　五、书写“岛、民、族”

　　1、生观察字形，交流。

　　2、师范写，生书写、展示。

神州谣第二课时说课稿一等奖第 2 篇

导入：世界遗产人类文明的足迹

　　概念：文化遗产问题：我们山西的世界文化遗产有那些?

　　交流得出：我们山西的遗产有云冈石窟、平遥古城、五台山

　　总述平遥：

　　问题：1、平遥的价值在哪里?(历史文化价值、艺术价值、建筑特色)

　　2、寻找最有代表性的事物说明以上问题。

　　学生分组：

　　以平遥城的票号为切入点，探寻历史价值

　　学生分组：

　　以双林寺彩塑为切入点，探寻艺术价值

　　学生分组：

　　以平遥城的城墙为切入点，探寻建筑特色

　　学生分组：

　　以推光漆器为切入点，探寻艺术价值

　　交流收集的资料：感受世界文化遗产平遥古城的魅力。

　　深化问题：发展和保护文物古迹

　　教师小结：

　　拓展：平遥的其他知识，以及其他文化遗产的知识

神州谣第二课时说课稿一等奖第 3 篇

教学内容

　　1.歌曲《啊!中国的土地》。

　　2.欣赏《在希望的田野上》(混声合唱)。

　　教学准备

　　钢琴、录音机、磁带、竖笛等。

　　教学目标

　　1.学习歌曲《啊!中国的土地》，感受弱起、三连音等特殊节奏，达到节奏基本准确，感受歌曲表达的中华儿女对祖国母亲的热爱和眷恋之情。

　　2.欣赏歌曲《在希望的田野上》，感受歌曲的表现情绪、情感抒发。

　　教学过程

　　1.唱歌

　　(1)可引导学生结合原有的知识，来观察或听辨歌曲《啊!中国的土地》在节奏上的特点(有三连音、弱起小节、混合拍子等等);也可引导学生通过听赏歌曲的情绪特点进行组织教学。

　　(2)在听赏歌曲《啊!中国的土地》时，可引导学生先在听觉上感受三连音、弱起节奏的特点，然后加以练唱，从理性到感性以加深学生对这两种特殊节奏的了解。

　　(3)演唱歌曲，可采用随着伴奏完整地演唱，在演唱的过程中，教师要注意发现学生在演唱的过程中存在的问题，重点解决难点;注意提示学生换气的位置。(注意教师在解决难点时，不要对学生提出过高的要求，应以学生的实际接受能力为标准，设定学生能够达到的.目标)。

　　(4)学生演唱时，教师要注意提示学生倾听前奏，能达到准确入唱(教师伴奏的提示拍要明确;学生可借助手打拍子或心中默数拍子的方法感受弱起节奏的特点)。

　　(5)启发学生有感情地演唱歌曲(可有感情地朗读歌词，并结合范唱或播放录音引导学生感受歌曲情感)。

　　(6)有条件的学校可以结合演唱，加入打击乐、伴奏、演奏、舞蹈等进行综合性的表演。

　　2.欣赏

　　(1)听赏混声合唱《在希望的田野上》，以歌曲演唱形式、歌曲的音乐结构、或从歌曲的表现情绪为切入点引导欣赏。(问：你能听辨出歌曲的演唱形式吗?请你听赏歌曲，如果从情绪来划分，歌曲可以分为几个部分?)

　　(2)教师可引导学生随着伴奏演唱歌曲的第一段。

　　(3)学生可以用简单的秧歌舞步为歌曲《在希望的田野上》伴舞;也可引导学生随着音乐的节拍即兴为歌曲伴舞。

　　(4)复听歌曲，学生可进行歌表演。

神州谣第二课时说课稿一等奖第 4 篇

　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、简单讲述《嫦娥奔月》的故事。

　　2、出示课题：我叫“神州号”。读题。

　　二、初读指导

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段的.序号。

　　3、检查生字读音。

　　4、课文共几个自然段，正音，指导句间停顿。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：天飞在你来

　　2、学习新笔画“横折斜钩、横钩”。

　　3、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。

　　4、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　四、课后作业

　　和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字卡。

　　2、给“天、飞”找朋友。

　　二、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）多媒体演示无人飞船在太空中散步的情景。

　　（3）嫦娥姐姐对飞船说什么？

　　出示：小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？

　　“小弟弟”是谁？“你”是谁？

　　嫦娥姐姐问了飞船哪两个问题？她为什么要这样问？

　　谁来学嫦娥姐姐问一问？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）飞船弟弟怎么回答的？

　　出示：我叫“神州号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。

　　讨论：从飞船的话中你知道了什么？

　　交流。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）嫦娥姐姐怎么说的？

　　（3）出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。

　　嫦娥姐姐为什么想回家看看？

　　谁来学嫦娥姐姐说一说？

　　三、总结课文

　　四、分角色朗读、背诵课文

　　五、学习生字。

　　1、出示：问以前的。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并给“问、以、前”找朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。