人教版整式的说课稿一等奖

这是人教版整式的说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

人教版整式的说课稿一等奖第 1 篇

　【教学习目标】

　　一、知识与技能

　　(1)能用代数式表示实际问题中的数量关系.

　　(2)理解单项式、单项式的次数 ，系数等概念，会指出单项式的次数和系数.

　　讲授法、谈话法、讨论法。

　　【教学重点】

　　单项式的有关概念

　　【教学难点】

　　负系数的确定以及准确确定一个单项式的次数

　　【课前准备】

　　教师准备教学用课件。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　教师操作课件，展示章前图案以及字幕，学生观看并思考下列问题：

　　1.青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题：

　　(1)列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米?3小时呢?t小时呢?

　　(2)在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需要时间是通过冻土地段所需要时间的2.1倍，如果通过冻土地段所需要t小时，能用含t的式子表示这段铁路的全长吗?

　　(3)在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通 过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长可以怎样表示?冻土地段与非冻土地段相差多少千米?

　　分析：(1)根据速度、时间和路程 之间的关系：路程=速度×时间.列车在冻土地段2小时行驶的路程是100×2=200(千米)，3小时行驶的路程为100×3=300(千米)，t小时行驶的路程为100×t=100t(千米).

　　(2)列车通过非冻土地段所需时间为2.1t小时，行驶的路程为120×2.1t(千米);列车通过冻土地段的路程为100t，因此这段铁路的全长为120×2.1t+100t(千米).

　　(3)在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段要u小时，那么通过非冻土地段要(u-0.5)小时，冻土地段的路程为100u千米，非冻土地段的路程为120(u-0.5)千米，这段铁路的全长为[100u+120(u-0.5)]千米，冻土地段与非冻土地段相差为[100u-120(u-0.5)]千米.

　　思路点拨：上述问题(1)可由学生自己完成，问题(2)、(3)先由学生思考、交流的基础上教师引导学生分析怎样列式.

　　上述的3个问题中的数量关系我们分别用含有字母的式子表示，通过本章学习，我们还可以将上述问题(2)、(3)进行加减运算，化简.

　　kb2.下面，我们再来看几个用含字母的式子表示数量关系的问题.

　　用含有字母的式子填空，看看列出的式子有什么特点.

　　(1)边长为a的正方体的表面积为______，体积为_______.

　　(2)铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的单价的2.5倍圆珠笔的单价是_______元.

　　(3)一辆汽车的速度是v千米/时，它t小时行驶的路程为_______千米.

　　(4)数n的相反数是_______.

　　教师课堂巡视，关注中下程度的学生，及时引导，学生探究交流.

　　上面各问题的代数式分别是：6a2，a3，2.5x，vt，-n.

　　观察上面各式中运算有什么共同特点?

　　上面各式中，数字与字母之间，字母与字母之间都是乘法运算，它们都是数字与字母的积，例如：6a2表示6×a2，a3表示1×a3，2.5x表示2.5×x，vt表示1×v×t，-n表示-1×n.

　　像上面这样，只含有数与字母的积的式子叫做单项式.单独的一个数 或一个字母也是单项式.如： -2，a， ，都是单项式，而 ，1+x都不是单项.

　　单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数，例如： 6a2的 系数是6，a3的系数是1，-n的系数是-1，- 的系数是- .

　　单项式表示数字与字母相乘时，通常把数字写成前面，当一个单项式 的系数是1或-1时通常省略不写.

人教版整式的说课稿一等奖第 2 篇

　一、内容及其分析

　　1、教学内容：整式的有关概念，即能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.

　　2、内容分析：本节课要学的内容整式的有关概念指的是理解并掌握整式的有关概念，能够对一些整式进行分析，其核心是整式的有关概念，理解它关键就是要能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，使学生经历对具体问题的探索过程，培养符号感.。学生已经学过有理数的运算，本节课的内容整式的有关概念就是在此基础上的发展。由于它还与根式的运算有直接的联系，所以在本学科有重要的地位，并有不可忽视的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是单项式的系数、次数，多项式的项数、次数等概念.解决重点的关键是通过对问题的解决使学生对单项式有个初步的理解，并归纳总结出单项式的次数和系数等概念.

　　二、目标及其解析

　　1、目标定位：理解并掌握整式的有关概念，能够对一些整式进行分析;

　　2、目标解析：理解并掌握整式的有关概念，就是指能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.

　　三、问题诊断与分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是多项式的项数、次数等概念难以理解，产生这一问题的原因是单项式的项数、次数的影响。要解决这一问题，就要先分清单项式与多项式的区别，其中关键是能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.

　　四、教学支持条件分析

　　五、教学过程设计：

　　(一).创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容

　　问题1：填空，观察所填式子的特点：

　　(1)边长为x的长方形的周长是__________;

　　(2)一辆汽车的速度是v千米/小时，行驶t小时所走的路程是_______千米;

　　(3)若正方体的的边长是a，则它的表面积是_______，体积是________;

　　(4)设n是一个数，则它的相反数是________.

　　设计意图：通过此问题让学生知道可以用字母表示数，从实际问题中列出式子，体会数学来源于生活，从而体会整式的实际意义。

　　师生活动：

　　1、学生自己解决上述问题，然后观察所填式子，归纳其特点，进而初步理解单项式的概念.所填式子是4x、vt、6a2、a3、-n，特点是都是数字或字母的乘积.

　　2.、引导学生在观察的基础上归纳单项式的定义：

　　单项式：由数字或字母乘积组成的式子是单项式.

　　分析式子4x、vt、6a2、a3、-n得出：

　　单项式中的数字因数叫作单项式的系数(4x、vt、6a2、a3、-n的系数分别是4、1、6、1、-1);单项式中所有字母的指数和是这个单项式的次数(4x、vt、6a2、a3、-n的次数分别是1、2、2、3、1).

　　例1： 用单项式填空，并指出它们的系数和次数：

　　(1)每包书有12册，n包书有___________册;

　　(2)底边长为a，高为h的三角形的面积是_________;

　　(3)一个长方体的长、宽都是a，高是h，它的体积是________;

　　(4)一台电视机原价是a元，现按原价的9折出售，那么这台电视机现在的售价为______元;

　　(5)一个长方形的长是0.9，宽是a，这个长方形的面积是_________.

　　解：(1)12n，它的系数为12，次数是1;

　　(2) ，它的系数是 ，次数是2;

　　(3) ，它的系数是1，次数是3;

　　(4)0.9a，它的系数是0.9，次数是1;

　　(5)0.9a，它的系数是0.9，次数是1.

　　问题2：根据对单项式的理解，解决下列问题. 小明房间的窗户如图(1)所示，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们的半径相同).

　　图(1)装饰物所占的面积是______.

　　(2)某校学生总数为x，其中男生人数占总数的 ，男生人数为 ;

　　(3)一个长方体的底面是边长为a的正方形，高是h，体积是 .

　　设计意图：通过上面单项式的了解让学生再一次在实际问题中列出式子，对比看是不是与单项式相似，加深对概念的理解。

　　师生活动：

　　1、学生独立思考，分析第(1)个问题中装饰物是由两个四分之一圆和一个半圆组成，它们的半径相同，由图中的已知条件可知半径为 ，所以装饰物所占的面积恰好是半径为 的一个圆的面积即 ;(2)中男生人数为 x;(3)中这个长方体的体积是a2h.

　　2、引导学生在解决问题后，分析各个单项式的系数和次数，并进行交流，在交流中纠正一些不正确的想法.

　　(二)问题引申、探索多项式的有关概念

　　问题3：

　　填空，然后分析所填式子的特点：

　　1、温度由t°C下降5°C后是________°C;

　　2、买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要z元，买3个篮球、5个排球、2个足球共需要________元;

　　3、如图(2)，三角尺的面积是________;

　　图(2) 图(3)

　　如图(3)是一所住宅的建筑面积的平面图，这所住宅的建筑面积是_______平方米.

　　设计意图：通过学生自己列式体会式子形成的过程，使之与单项式产生对比，加深对多项式的理解。

　　师生活动：

　　1、学生自己解决上述问题，然后观察所填式子，归纳其特点，进而初步理解多项式的概念.所填式子是t-5、3x+5y+2z、 、 ，特点是都可以看做是单项式的和组成的式子.

　　2、引导学生在观察的基础上归纳多项式的定义及相关概念.

　　3、多项式：几个单项式的和叫作多项式.

　　在多项式中每一个单项式叫作多项式的项，其中不字母的项叫作常数项，多项式里次数最高的项的次数叫作这个多项式的次数.

　　单项式和多项式统称为整式.

　　让学生分析上述多项式中的项、次数等.

　　t-5的项是t和-5，次数是1;3x+5y+2z的项是3x、5y、2z，次数是1次; 的项是 和 ，次数是2; 项是x2、2x、38，次数是2.

　　同时让学生辨别多项式是单项式的和，因此多项式的项包含它前面的符号比如多项式3x-4y的第二项是-4y，而不是4y.

　　例2： 用多项式填空，并指出它们的项和次数：

　　(1)温度由t°C下降5°C后是____________;

　　(2)甲数x的 与乙数y的 的差可以表示为____________;

　　(3)如下图，圆环的面积为____________.

　　解：(1)t-5，它的项是5和-5，次数是1;

　　(2) ，它的项是 ，次数是1;

　　(3) ，它的项是 ，次数是2.

　　实际应用：

　　例3：一条河流的水流速为2.5千米/时，如果已知船在静水中的速度，那么船在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别怎样表示?如果甲、乙 两条船在静水中的速度分别是20千米/时和35千米/时，则它们在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别是多少?

人教版整式的说课稿一等奖第 3 篇

一、 教材分析

（一） 教材的地位和作用:

本课选自人教版七年级数学第二章第一课。整式是初中数学“数与代数”领域的重要内容。本章是在学生已有的有理数运算的基础上展开的，本节课既是对前面所学知识的深化和发展，也是进一步学习整式、分式和二次根式、方程以及函数等知识的基础。 “整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，因此本节内容具有承上启下的作用。

（二） 学情分析

知识上，整式是在学生学过用字母表示数和有理数知识的基础上对“数与代数”的进一步研究。

能力上，七年级学生正处在“从数到式”的过渡阶段，这一阶段由具体到抽象，从特殊到一般，对学生的认知水平和思维能力是一个巨大的挑战。所以教学中尽可能多的与小学相关内容衔接，结合实际问题展开教学，进一步发展学生的符号感。

心理上，七年级学生逐步从感性认识向理性认识过渡,因此一方面通过实例吸引他们的注意力;另一方面积极创造机会加大学生探索空间,发挥学生的主动性，增强学生的合作意识。

（三）学习目标 根据教学大纲和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了如下的学习目标：

知识技能：

1. 会用含有字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义。

2. 理解并掌握单项式的有关概念。

3. 能用单项式表示具体问题中的数量关系。

数学思考：

1. 在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感。

2. 通过观察、类比、归纳得出单项式概念的数学活动，积累数学经验，感受数学思考过程的条理性。

情感态度：

1. 通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识。

2. 通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具之一。

教学重点：单项式的概念。

教学难点：对单项式的系数、次数概念的理解。

二、教法学法分析：

课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”在教学中，采用“情境——探索——发现——归纳——应用”的教学模式，“自主探究，合作交流”的学习方式，通过学生的主动探究，掌握和理解单项式的概念。同时采用变式训练突破难点。

三、教学过程设计：

活动1：创设情境，引入新知：

从学生已有的数学经验和现实问题——天宫一号的行驶路程问题情境出发，计算各个行驶时间内的路程，感受用含有字母的式子表示数量关系的意义。

设计意图：既体现数学知识的实用性，又激发学生的学习兴趣。

活动2：合作探究，领略新知：

探究一：单项式的概念

1.给出实际事例，学生独立填空得出含有字母的式子

2.小组合作：观察填写的式子，说出它们的运算含义。学生可能在表述-n时出现困难，可以让学生对比其它几个式子，把-n写成乘积的形式，出示第二组式子，学生尝试把3和m写成乘积的形式。从而发现几个式子的共同特点：都可以看作数或字母的乘积，归纳得出单项式的概念。学习过程中要关注学生书写单项式是否规范。

概念得出后，适时进行训练巩固。

探究二：单项式的系数和次数

1.首先出示单项式 ，学生观察式子中两个数字6和2的位置，结合式子的运算意义得出，6是单项式的数字因数，它是单项式的系数，2是字母a的指数，它是单项式的次数。

2.出示第2组单项式： 。学生分组合作，尝试指出各单项式的系数和次数。

3.出示单项式ab，让学生结合长方形的面积理解判断它的次数，学生归纳单项式的系数和次数概念。

设计意图：通过观察、归纳，获得数学猜想和数学经验。体会式子是解决实际问题的重要数学工具之一。

活动3：典例示范，强化新知：

1.在学生初步掌握了概念的基础上，安排学生进行几个针对相关概念的练习题

进行巩固。本环节由学生独立完成，学生可能在第5题判断上出现错误，引导学生思考：其他的字母可以表示任意的数，而取固定的数值，因此它是单项式的一个数字因数。

2.小组合作探究：在判断单项式的系数与次数时应注意的问题：小组发言人展示小组成果后，师生共同点评归纳。

3.为了活跃课堂气氛，检验学生学习成果，设计了一个游戏，在学生活动中展开组间竞赛。

设计意图：用单项式表示简单实际问题中的数量关系，并进一步巩固单项式的系数、次数概念。

活动4：反思盘点，整合新知：

让学生从知识、方法方面畅谈本节课的收获和存在的困惑，通过学生的反思、归纳培养学生概括能力，提高数学素养。

活动5：拓展延伸，应用新知：

前2个问题通过学生合作探究加以解决，进一步培养学生的符号感。

第3题给学生提供思维空间，从而形成人人参与的氛围，给学生创造体验成功的机会。

四、几点说明

1、板书设计：2、时间安排：3、作业设计：

人教版整式的说课稿一等奖第 4 篇

一. 教学内容：

　　整式

　　1. 单项式的有关概念，如何确定单项式的系数和次数;

　　2. 多项式的有关概念，如何确定多项式的系数和次数;

　　3. 什么是整式;

　　4. 分析实际问题中的数量关系，培养用字母表示数量关系以及解决实际问题的能力.

　　二. 知识要点：

　　1. 用字母表示数时 ，应注意以下几点：

　　(1)加、减、乘 、除、乘方等运算符号将数和表示数的字母连接而成的式子是代数式.

　　(2)代数式中出现的乘号一般用“·”或省略不写，例如4乘a写作4a.

　　(3)在代数式中出现除法运算时，一般按分数的写法来写，例如a除以t写作 .

　　(4)代数式中大于1的分数系数一般写成假分数，例如

　　2. 单项式

　　(1)如3a，xy，-6m2，-k等，它们都是数与字母的积，像这样的式子叫做单项式. 对于单项式的理解有以下几点需要注意：

　　①单项式反映的或者是数与字母，或者是字母与字母之间的运算关系，且这种运算只能是乘法，而不能含有加减运算，如代数式 (x+1) 3不是单项式.

　　②字母不能出现在分母里，如不是单项式，因为它是n与m的除法运算.

　　③单独的一个数或一个字母也是单项式，如0，-2，a都是单项式.

　　(2)单项式 的系数：是指单项式中的数字因数， 如果一个单项式只含有字母因数，它的系数就是1或-1，如m就是1·m，其系数是1;-a2b就是-1·a2b，其系数是-1.

　　(3)单项式的次数：是指一个单项式中所有字母的指数的和. 掌握好这个概念要注意以下几点：

　　①从本质上说，单项式的次数就是单项式中字母因数的个数，如5a3b就是5aaab，有4个字母因数，因此它的次数就是4.

　　②确定单项式的次数时，不要漏掉“1”. 如单项式3x2yz3的次数是2+1+3=6，字母因数的指数为1时，不能认为它没有指数.

　　③单项式的次数只与单项式中的字母因数的指数有关，而不能误加入系数的指数，如单项式- 2a3b4c5的次数是字母a、b、c的指数和，即3+4+5=12，而不是2+3+4+5=14.

　　④单独一个非零数字的次数是零.

　　3. 多项式

　　(1)多项式：是指几个单项式的和. 其含义有：

　　①必须由单项式组成;②体现和的运算法则，如3a2+b-5是多项式，

　　( 2)多项式的项：是指多项式中的每个单项式. 其中不含字母 的项叫做常数项. 要特别注意，多项式的项包括它前面的性质符号(正号或负号).

　　另外，一个多项 式化简后含有几项，就叫做几项式. 多项式中的某一项的次数是n，这一项就叫做n次项. 如多项式x3+2xy+x2-x+y-1是六项式，x3的次数是3，叫三次项，2xy、x2的次数都是2，都叫二次项，-x、y的次数都是1，都叫一次项，后面的-1叫常数项.

　　(3)多项式的次数：是指多项式里次数最高的项的次数. 应当注意的是：不要与单项式的次数混淆，而误认为多项式的次数是各项次数之和，如多项式3x4+2y2 +1的次数是4，而不是4+2=6，故此多项式叫做四次三项式.

　　4. 单项式与多项式统称为整式.

　　三. 重点难点：

　　1. 重点：单项式和多项式的有关概念.

　　2. 难点：如何确定单项式的次数和系数，如何确定多项式的次数.

　　【典型例题】

　　例1. (1)某市对一段全长1500米的道路进行改造. 原计划每天修x米，为了尽量减少施工对城市交通所造成的影响，实际施工时，每天修路比原计划的2倍还多35米，那么修这条路实际用了__________天.

　　(2)某商店经销一批衬衣，每件进价为a元，零售价比进价高m%，后因市场变化，该商店把零售价调整为原来零售价的n%出售，那么调整后每件衬衣的零售价是 ( )

　　A. a(1+m%)(1-n%)元B. am%(1-n%)元

　　C. a(1+m%)n%元 D. a(1+m%·n%)元

　　评析：用字母表示数时，要注意书写代数式的惯例(数字在前字母在后，乘号 省略，如果是除 法写成分数的形式，系数是代分数时写成假分数，数字和字母写在括号的前面等)

　　例2. 找出下列代数式中的单项式，并写出各单项式的系数和次数.

　　单独一个数字是单项式，它的次数是0.

　　8a3x的系数是8，次数是4;

　　-1的系数是-1，次数是0.

　　评析：判定一个代数式是否是单项式，关键就是看式子中的数字与字母或字母与字母之间是不是纯粹的乘积关系 ，如果含有加、减、除的关系，那么它就不是单项式.

　　例3. 请你用代数式表示如图所示的长方体形无盖的纸盒的容积(纸盒厚度忽略不计 )和表面积，这些代数式是整式吗?如果是，请你分别指出它们是单项式还是多项式.

　　分析：容积是长×宽×高，表面积(无盖)是五个面的面积，在分辨它们是不是整式，是单项式还是多项式时，牵牵把握住概念，根据概念判断.

　　解：纸盒的容积为abc;表面积为ab+2bc+2ac(或ab +ac+bc+ac+bc). 它们都是整式;abc是单项式，ab+2bc+2ac(或ab+ac+bc+ac+bc)是多项式.

　　评析：①本题是综合考查本节知识的实际问题，作用有二：一是将本节所学知识直接应用到具体问题的分析和解答中，既巩固了知识，又强化了对知识的应用意识;二是将几何图形与代数有机结合起来，有利于综合解决问题能力的提高. ②本题解答关键：长方体的体积公式和表面积公式.

　　故只剩下-2x2a+1y2的次数是7，即2a+1+2=7，则a=2.

　　解：2

　　评析：本题考查对多项式的次数概念的理解. 多项式的次数是由次数最高的项的次数决定的.

　　例5. 把代数式2a2c3和a3x2的共同点填写在下 列横线上.

　　例如：都是整式.

　　(1)都是___ _________________;

　　(2)都是____________________.

　　分析：观察两式，共同点有：(1)都是五次式;(2)都含有字母a.

　　解：(1)五次式;(2)都含有字母a.

　　评析：主要观察单项式的特征.

　　例6. 如果多项式x4-(a-1)x3+5x2-(b+3)x-1不含x3和x项，求a、b的值.