太空一日说课稿一等奖

这是太空一日说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

太空一日说课稿一等奖第 1 篇

教学目标

1. 浏览全文，学会关注小标题和关键词，理清文章脉络。

2. 再读课文，学会以关键词为抓手，把握人物形象，理解文章中心。

3. 体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。

重难点：

1.学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。

2.引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。

教学过程：

一、导入新课

我是代表所有中国人，甚至于人类来到了太空。我看到的一切证明了中国航天技术的成功，我认为我的心情一定要表达一下，我拿起了太空笔，在工作日志的背面写上了一句话:“为了人类的和平与进步，中国人来到太空了。”

——杨利伟 《天地九重》

二、抓住标题浏览

1.文章总共有四个小标题，你对哪个小标题最感兴趣？为什么？

2.快速浏览第二部分“我看到了什么”，找找看“我”到底看到了什么？

明确：地球并非呈现球状，而只是一段弧

首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕

类似棉絮状的物体从舷窗外飘过

祖国的各个省份

大城市在夜晚看到时是淡淡的红色

方法：跳读，找到与“看到”这个词或者是它的近似词、同义词相关的句子。

3.用一句话概括第二部分的主要内容。

提示：概括时要有时间、事件，还要结合标题。

4.同桌合作，概括其他几个部分的主要内容。

三、抓住关键词浏览

1.在飞行过程中，杨利伟遭遇了很多意外。请抓住意外这个关键词，再次浏览课文，搜寻一下杨利伟遇到了哪些意外？找到意外后，我们聚焦读，你把那个意外从发生到结束仔细找找，请动笔在文章中勾画出来。

“在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振，这让我感到非常痛苦。这里简单来说就是：飞船在起飞发过程中发生了共振，这让我非常痛苦。”

“当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得周静一直在倒着飞，很难受，严重时还可能诱发空间运动病，影响任务完成。”

“这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。”

“但随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹。窗外烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的碎纹，眼看越来越多……”

“随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时，又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。”

2.方法总结：关注意外，搜寻关键信息——聚焦读

四、抓住人物浏览

1.面对意外，杨利伟又怎样的心理活动和反应举止呢？面对意外，他凭借什么出色的完成了首发太空的任务呢？请大家抓住人物浏览带着探索、带着思考再来浏览一下文章，并试着在你有所思考有所探索的地方做上旁批。

2.小组合作，完成以下任务：

细读课文， 请找出文中意外发生时，“我”的心理活动或者反应举止的句子，请用你喜欢的方式来朗读，并说说表现了杨利伟的什么精神品质。

（根据学生的回答书写板书，预设：不怕牺牲 沉着冷静 意志坚强 认真、仔细和严谨……）

3.浏览并不是囫囵吞枣，看到有感触的地方也要反复咀嚼一番。

赏析产生情感共鸣的句子。

四、结束语

你听说过他们吗？

加加林 阿兰.谢泼德 阿姆斯特朗 杨利伟

……

也许不久的将来还有一个你！

五、作业布置

1. 网络搜索，整理我国航天技术的发展历程。（“神一”到“神九”）

2. 拓展阅读美国总统里根的演讲词《真正的英雄》，感受人类探索的艰险和无畏，感受英雄的勇敢和可敬。

教学反思：

思路清晰，阅读方法落实到位。但作为公开课，亮点还不突出，对于人物精神的分析和对文章句子的赏析应该重点去呈现。前半部分的概括环节，在教师的指导下学生应该能独立完成，不需要花费这么长的时间。结尾时可以再次朗读开头导入的杨利伟的话，再次让学生感受到自豪之情。

太空一日说课稿一等奖第 2 篇

教学目标

1. 运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。

2. 体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

教学过程

【预习】

默读课文，勾画出你认为重要的信息，随时记录你的阅读感受。

一、解题

“天空一日”的时间？

2003年10月15日9时——10月16日6时23分

二、把握本文的结构特点

1. 文中运用了几个小标题？你觉得用小标题写有什么好处？

使文章结构清晰，层次分明；

有助于读者迅速了解全文内容；

激发读者的阅读兴趣。

2. 写作借鉴

如写《二中一日》《暑假里的一天》可借鉴小标题的形式来写。

三、浏览全文，把握内容

1. 你认为阅读完每个小标题后，应该要弄清哪些内容？

第一部分“我以为自己要牺牲了”（升空）：遇到了什么危险？心情如何？

第二部分“我看到了什么”（所见）：看到了什么？心情如何？

第三部分“神秘的敲击声”（所闻）：神秘的敲击声来自于什么？还遇到了什么问题？

第四部分“归途如此惊心动魄”（归途）：归途遭遇了什么惊心动魄的事？心情如何？

四、学习航天精神

从杨利伟太空一日的经历来看，你觉得一个航天员应该具备怎样的素质和品格？

具备航天知识，冷静，理智，热爱祖国，勇敢，不怕牺牲

五、推荐阅读：个人传记《天地九重》

太空一日说课稿一等奖第 3 篇

教学目标：

1、运用浏览的方法快速了解文章的主要内容，把握文本的结构特点。

2、品味文章语言，体会作者严谨科学的态度。

3、感受探索未知，挑战太空的激情，激发对英雄的崇敬之情，对国家民族的自豪感。

教学重点：

1、运用浏览法迅速了解文章大意。a、篇名，b、小标题，c、各段中心句

2、感受文章中蕴含的情感。a 对祖国和事业的忠诚与热爱，b对科学研究的执着和严谨的态度

教学难点：

让学生从祖国的航天事业和航天英雄事迹中感受祖国的的伟大，激发民族自豪感，树立为祖国奉献的远大理想。

教学过程：

一、新课导入。我国发射的第一艘载人航天飞船“神舟五号”飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回，标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。

二、教授新课

1、浏览课文，把握主要内容

“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。

我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。

神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。

归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。

2、品析语句，体会严谨科学态度

同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

分组讨论，找代表发言

3、分析内容，感受英雄形象和精神品质

面对多次险情意外，杨利伟表现出的品质：沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气

4、情感升华，杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？

正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心

三、课堂小结

同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业

【板书设计】

太空一日

杨利伟

《太空一日》教学设计

生死考验 —— 发射升空

英雄气概

《太空一日》教学设计太空中的真实所见

在太空中

飞船上的神秘声音 科学态度

惊险际遇 —— 飞船返回

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太空一日说课稿一等奖第 4 篇

教学目标：

1、学习扫描式浏览，并借助小标题，快速了解课文主要内容。

2、学习跳读式浏览，筛选所指定的信息并归类整理。

3、在浏览获取信息的过程中，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。

教学设想：

借助《太空一日》这篇文章，落实本单元“学习浏览”这个单元目标，体现“用教材教而不是教教材“这个教学理念。同时依据部编教材“双线组元”（即语文要素和人文主题）的编写理念，通过设计“学习扫描式浏览”和“学习跳读式浏览”这两个教学活动，让学生学习“浏览”这个语文要素（包括浏览的两种方式、必需的浏览能力以及适当的学习策略），以达到有梯度地设置教学活动来训练学生语文能力的目的。

同时预设在浏览获取信息的过程中，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。这样就避免了训练的枯燥性，从而使“情感态度价值观”这一个人文性目标至始至终贯穿在整堂课中，润物细无声地浸润学生心灵，避免脱离文本单独进行情感说教的错误做法，让浓浓的语文味道流淌在整课堂中。

这样的设计，即注重学法的指导，又可实现长文短教的目的。不仅学生学习的内容有可检测性，同时又达到考查教师引导点拨、处理文本等综合能力。

教学重难点：

学习浏览，把握课文内容，筛选所指定的信息并归类整理，体会作者严谨态度及字里行间的情感。

教学课时

1课时

教学流程：

一、温故旧知，导入新课（预设2分钟左右）

1、课前预热

屏显：

但当涉猎，见往事耳

——《孙权劝学》

师：同学们第一单元就学习了《孙权劝学》这篇文章，考一考你们,“涉猎”在这里是什么意思？（粗略地浏览）

（设计理念：教学要建立在学生已有的知识储备上，一问一答，快速带过）

师：浏览是一种怎样的阅读方式呢？这就是我们第五单元重点要学习的内容。

屏显单元目标:

本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

（生齐读）

（如果不是赛课，前面已学习《伟大的悲剧》这一课，此环节可省略）

师：学习浏览要注意的两个关键点是什么？

明确：

一目数行扫视—阅读速度快；

迅速提取字里行间的主要信息—捕捉主要信息准

2、顺势导入（1分）

今天我们就走进节选自杨利伟《天地九重》中的一篇文章——《太空一日》，重点借助这篇文章，学习浏览这种阅读方式。

板书课题：

太空一日

杨利伟

浏览

二、学习浏览（预设35分钟）

（1）活动一：学习扫描式浏览，并借助小标题，快速把握全文内容。

（预设18分钟左右）

1、了解扫描式浏览 （预设1分）

师：浏览有两种方式，扫描式浏览和跳读式浏览，刚才讲的“一目数行地扫视文段”就属于扫描式浏览。

屏显：

扫描式浏览——要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。如读前言、目录、结束语等。

（生齐读）

2、学习扫描式浏览，获取全文主要信息。（预设8分钟）

师：现在请同学们用扫描式浏览，快速阅读这篇文章，然后合上课本，说说你获取哪些主要信息，即课文主要写了哪些主要内容？

屏显要求：

1、浏览时注意力要高度集中。

2、限时：7分钟。

3、借助小标题，把握主要内容

4、合上课本，反馈学习成果

3、生展示学习成果（预设3分）

4、感受作者严谨、科学的态度，体会字里行间情感 。（预设4分）

预设：此环节和学生展示学习成果的环节同步进行，在学生展示学习成果的过程中，教师通过“追问的形式”来感受作者严谨、科学的态度。

（设计理念：把课堂还给学生，教师只充当引导者角色，是新课程最基本的理念。但如何有效地把课堂还给学生呢？这就需要教师在备课时，基于对教学内容的取舍，心中要有一定的问题预设，从而通过“追问的形式”使课堂在开放中有序地实现教学目标）

具体实施路径：

预设：当学生展示学习成果，回答出杨利伟在太空中看到的景象时，教师可通过“追问的形式”引导点拨。

预设的问题如下：

A、杨利伟在太空中最想看见什么？

生回答后屏显：

（落实“俯瞰”二字的书写和“红晕”二字的读音）

①经过亚洲，特别是到中国上空时，我就仔细辨别大概到哪个省了，正从哪个地区的上空飞过。

②飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。

③我曾fŭ kàn我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

④但是，我没有看见长城。

B、你从哪里读出来？你从中感受到什么？

明确：

“仔细”、“期待下一次”、“哪里有我的战友和亲人”

—— 相看两不厌，唯有“大中国”，这就是“我”在太空中最渴望看见的事物，这就是“我”牵挂的地方，这就是我深沉挚爱的土地。字里行间的蕴含的情感自然而然就贴着语言文字品读出来了。

“但是，我没有看见长城。”

（此点是学生较难读出来的，小标题是《我看见了什么》，而这里写我没有看见的内容，是否在选材上离题了呢？其实，长城是杨利伟在太空中最渴望看见的建筑物。因为杨利伟想“验证宇航员在太空中唯一能看见的建筑就是长城”这个说法是否属实？但实践告诉“我”真的没有看见，这就体现了作者严谨、科学的态度。）

C、美读屏显句子，感受态度，体会情感

（方式：个人展示读，齐读）

（设计理念： 基于语言形式下的语文教学，才能提高学生文本的感悟能力）

5、借助小标题，了解主要内容，把握课文结构（预设2分钟）

师：刚才同学们获取的信息比较零碎，有没有一种方法，能使我们在扫描式浏览的过程中快速捕捉到全文的主要内容呢？

（借助小标题，把握全文内容）

小结：文章的标题是文章的文眼，能使读者一目了然地了解到课文的主要内容。

屏显：

我以为自己要牺牲了—升空经受生死考验

我看见了什么—在太空所见

神秘的敲击声—在太空所闻

归途如此惊心动魄—归途惊心动魄

板书：

升空惊魂

太空所见

太空所闻

归途惊心

（2）活动二：学习扫描式浏览，筛选所指定的信息并归类整理。（预设19分）

1、了解跳读式浏览（预设1分）

师：刚才，为了帮助同学们快速获取全文主要内容这个“指定的信息”，我们挑出重要内容——文章小标题来读，这一种浏览的方法，就称为“跳读式浏览”。

屏显：

跳读式浏览——根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关部分，如读标题、图标、与主题相关的关键词，以用于查找相关资料。

2、学习跳读式浏览，筛选指定信息并归类整理。（预6分钟）

师：有人说，杨利伟只是在太空游了一日，怎样就成为了太空英雄了呢？原来太空这一日游，既惊心又惊魂，无时无刻不充满着紧张和意外。

现在请同学们用跳读式浏览，根据下面问题所指定的信息，筛选出“意外”事件，并进行归类整理。

屏显问题：

太空一日，充满紧张和意外。杨利伟遇到了哪些意外？她相应又有怎样的心理活动或举动？

屏显要求：

A、限时5分钟。

B、方法小助手1：扣“关键词”“段首”“过渡句”等快速筛选信息。

（关键词：意外 突发 心理活动 ）

C、方法小助手2：借助学案中的表格，快速归类整理。

标题

意外事件

心理活动

应对举动

1

2

3

4

此环节要引导学生明确：

“意外”一词的含义。（突发事件，指的是杨利伟在太空飞行中遇到的不可模拟的突发的危险的事件）

3、学生展示学习成果。（预设5分钟）

此环节重在学法的点拨，即如何扣关键词、句首以及过渡句快速筛选出指定信息。（即你是如何快速筛选出这些信息的？）

明确：

A、非正常现象的意外事件：共振叠加，五脏六腑要碎了。

（从“意外出现了”和“非正常现象”等关键词句，筛选出此信息）

B、突发的、无法模拟的意外事件: 产生“本末倒置”的错觉

（从首句即过渡句：“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多”筛选出此指定的信息）

C、原因不明的意外事件：出现神秘的敲击声

（从过渡段“我在太空还遇到另外一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现的敲击声。”筛选出此指定的信息）

D、实验过程中忽略的意外事件：返程时舷窗出现裂痕

（从过渡句“但随后发生的情况让我非常紧张--右边的舷窗开始出现裂纹”筛选出此指定的信息）、

F、返航是最折磨人心的意外事件：抛伞开伞时飞船晃动大。

（从“其实最折磨人的就是这段过程了”和“每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害。让人不知道是怎么回事。”筛选出此信息）

备注：

1最后一个意外事件，学生概括时可能有点难度，可适当引导。

2只要筛选出意外事件，人物心理活动和举动就迎刃而解。

4、感受作者严谨、科学的态度，体会字里行间情感 （预设5分）

预设：此环节和学生展示学习成果活动同步进行，边筛选相关信息，边根据学情的反馈及时通过对相关信息进行“追问”来实现这个目标，最终达到以学定教的目的。

问题设置如下：

1升空时的意外事件，只是我一个人紧张，以为自己要死了吗？你从哪里读出来了。

实施步骤：

A、生回答后屏显：

就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

B、展示读，感受人物轻松、喜悦、激动、兴奋之情。

C、空中那难以承受的26秒，让地面的工作人员也陷入了空前的紧张之中。工作人员仅是紧张“我”个人的生命安危吗？

明确：

杨利伟的生命安危，关系到此次我国航天载人飞船反射能否取得成功。这是杨利伟短暂的26秒，确实我们中华民族航天事业取得里程碑进步的见证。

杨利伟这种敢于为航天事业献身的精神，值得我们钦佩。所以小标题不用“我以为自己要死了”，而用“我以为自己要牺牲了”

2、原因不明的神秘敲击声，回到地面后我们弄清楚了吗？

（此追问让学生从“杨利伟的不签字”中感受作者严谨科学的态度。）

5、整体感受人物形象（2分）

从杨利伟面对意外事件的心理活动及应对举动，你认为他是一个怎样的人？

师点评结束：

太空一日游，意外频发；

太空一日游，惊心动魄；

太空一日游，死里逃生；

太空一日游，责任重于泰山；

太空一日游，祖国航天事业的一次里程碑的发展。

杨利伟就是这样一个亲身登上太空，见证这一幕的人物，怎能不成为太空英雄呢？

板书：意外频发

三、课堂小结。（预设2分钟）

师：同学们，一起小结一下我们今天学习的内容。今天我们学习了几种浏览方式？各是什么？

板书：

扫描式 ——迅速扫视

跳读式——扣关键词

师：在读书时，什么情况下我们可以采用浏览这种阅读方式呢？

师告知：

从篇幅来看，文章比较长。

从内容来看，无须深钻细研，只为扩大知识面。

从目的来看，为了获取某一种信息。

这样在有限的时间内，我们就可以扩大视野，丰富知识。

屏显：扩大视野、丰富知识

四、板书设计：