小数除以整数说课稿一等奖

这是小数除以整数说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小数除以整数说课稿一等奖第 1 篇

　一、说教材

小学数学小数除以整数教学设计

　　（一）本节内容所处的地位和作用

　　教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

　　过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。

　　情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

　　三、教学重难点：

　　根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。

　　四、教学手段

　　卡片等

　　五、教学策略

　　（一）教学理念与设计思想：

　　《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新课前设计了课前复习。

　　（二）教法的确定：

　　如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。

　　（三）学习方法的指导：

　　学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。

　　六、说教学过程

　　（一）教学程序

　　整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结

　　（二）教学实施策略：

　　1、复习引入

　　36÷3 = 54÷6 = 120÷6 =

　　2、填空

　　0.2里面有（）个十分之一

　　0.4里面有（）个十分之一

　　0.7里面有（）个十分之一

　　0.45里面有（）个百分之一

　　1里面有（）个十分之一

　　6里面有（）个十分之一

　　6.4里面有（）个十分之一

　　2.4里面有（）个十分之一

　　设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。

　　2、情境导入

　　在这个环节中，我出示了教材中“体育锻炼”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

　　1、初步理解小数除以整数的计算方法

　　这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。

　　（1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。

　　（2）适时点拨，学生寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。

　　（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的'整数除法？”

　　（4）让学生用自己的语言表述计算方法。

　　（5）在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。

　　（6）对各种算法做初步的判断。教师与学生共同探讨一种简便的算法，直接用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.4÷4后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生22÷4会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个十分之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生讨论后回答：24个十分之一。教师接着问：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6前面点上小数点）最后引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。

　　2、进一步理解小数除以整数的计算方法，巩固新知

　　请同学们自己列出算式73.8÷9 =4.2

　　3、课堂练习 6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=

　　4、回顾小结

　　让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。

　　总之，本课力求让学生主动参与多，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过教师的指导，学生自主学习讨论、合作交流和探索，去发现和小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力进一步得到培养和发展。

　　5、课后反思

　　由于本人是新手，对一些教育理念的认识比较浅显，课堂教学中可能存在的许多不足。例如：对课堂的整体把控、对学生引导、教师的基本技能及课堂用语凝练有待提高。同时也希望能得到各位老师的点评和指导。

　　6、教学中的启示与思考

　　通过自己的课堂教育实践活动，我觉得教师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法很重要。如果我们精心的备好每节课，上好每节课，引领学生积极参与探究新知的学习。达到学生学会新知的目的。

小数除以整数说课稿一等奖第 2 篇

　学习目标：

　　1、会用竖式计算除数是整数的小数除法。

　　2、能解决生活中的简单实际问题。

　　一、复习导入

　　师：同学们，秋天是一个收获的季节,苹果熟了,每斤4元星期天早上老师在花了224元钱买了一些苹果,谁愿意帮我算一算我到底买了多少斤苹果?

　　指生列算式,说计算方法.

　　师：谢谢你帮我解决了这个问题.非常好，有一位老朋友小数点来了，它把被除数变成了小数来参与除法计算，孩子们你们想知道应该怎样算吗？

　　生：想。

　　师：请同学们打开书24页这节课就让我们一同走进教材学习除数是整数的小数除法。（板书课题）

　　二、新知

　　1明确学习目标

　　师：请大家看导学卡谁能大声的读一读我们这节课要完成的学习目标？

　　指生读学习目标

　　2、自研

　　师：请大家依据导学卡，认真自主学习课本24的内容。

　　生自研，师巡视。

　　3组研

　　师：通过刚才的自主学习，有的同学可能有了收获，可能有的同学却有很多疑惑，就让我们到小组中去交流交流吧！

　　小组长带领组员交流自研内容。

　　预设：小组长问小组成员你学会了什么？小组成员分别说说自己学会的内容。小组长：谁有疑惑和不懂的？小组成员说出自己没有学会的地方。组长或组内成员帮助讲解使其学懂。

　　师巡视

　　4展研

　　师：大家在小组内都能积极参与，真棒。哪个小组能和大家来分享你们的学习成果呢？

　　预设：小组：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式为22.4÷4

　　小组：我们的方法是22.4千米先变化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；

　　其他小组质疑点评

　　小组：我们的方法是先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；

　　其他小组点评

　　小组：我小组的是用列竖式的方法来解决:先用4除整数部分22，商5以后，余数是2，不够除以4,借助小数部分的4接着算,商“6”应该写在商的十分位上。应在商的个位与十分位之间点上小数点。

　　其他小组质疑补充

　　三、课堂检测

　　师：孩子们,你们太了不起了,能用这么多方法来解决问题,老师为你们感到高兴,你们用自己的聪明才智学习今天的新知,老师想考考大家是否真的学会了？你们敢迎接挑战吗？请用活页纸动笔自主完成24页的做一做

　　生动笔做题，师巡视。

　　指生汇报交流。及时点评.(提醒学生把出现的错误整理到纠错本上)

　　四、拓展升研

　　师：刚才我们班的同学在列竖式计算时出现了一些小问题,上一个年组的赵老师在批改学生作业时也发现了两种情况，你能看出来问题出在哪吗？指生纠错.

　　师:孩子们你们真是火眼金睛,能准确指出错误,老师希望你们不要再犯类似的错误.

　　五、总结

　　师：下面就让我们一起通过一个小短片来回忆这节课的主要内容.

　　请大家把升研中的知识点整理整理.

　　师：当除数除到被除数的小数末尾仍有余数时我们应该如何计算呢？我们下节课继续来研究，好这节课我们就上到这里，下课。

小数除以整数说课稿一等奖第 3 篇

　教学内容：苏教版国标本第九册第72—73页。

　　教学目的：

　　1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。

　　2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

　　教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。

　　教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗？学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。

　　2、还记得整数除法是怎样计算的吗？

　　从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。

　　3、今天我们就在这个基础上，一起来研究小数领域的除法计算。

　　(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一知识的复习时非常必要的)

　　二、探究新知，探索算法

　　1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢！(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息？要求单价，可以根据那个关系式（总价÷数量=单价）

　　(设计意图：在课的开始就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的欲望。这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探索计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经验有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探索活动买下了伏笔，奠定了基础。)

　　2、我们先来求苹果的单价。怎样求苹果的单价，谁会列式？

　　比较刚才9.6÷3与320÷3有什么不同的地方？（板书课题：小数除以整数）

　　①每千克苹果是多少元？谁知道？

　　②谁来说说你是怎么想的？

　　a、把9.6元分成9元和6角

　　9÷3=3（元） 6÷3=2（角） 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元

　　b、9.6元是96角 96÷3=32（角） 32角是3.2元

　　c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

　　d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2

　　e、列竖式。（利用小数的组成和小数本身的计数单位（9.6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十分之一，3个一和2个十分之一合起来是3.2））

　　③刚才有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发现有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。

　　a你是先算什么，再算什么的呢？（先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上；再算6个十分之一除以3等于2个十分之一，2商在十分位上）

　　b那小数点呢？你为什么将小数点点在这里？（指名回答）

　　这位同学非常了不起，自己用竖式计算出了9.6÷3=3.2，现在你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完整地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。

　　④让我们大家一起来回顾一下整个的计算过程。（边板书竖式，边回顾）9.6÷3先算？ 3商在？计算时为了避免漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算？2商在？）

　　（设计意图：周玉仁教授曾说：“学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的，教师不要暗示，要多给学生一点思考的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我提供了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学生积极的思考，主动探索，说出的理由百花齐放。足够的探索空间使学生真正的研究知识本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探索活动“蓄势待发”，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的意义就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索发现的价值与有效性，也为后面学习１２÷５和５．７÷６的计算奠定了丰厚的算理基础。）

　　3、下面我们来研究香蕉的单价。学生列式

　　①估算香蕉的单价应该在什么范围之间？

　　②估算对吗？让我们用竖式算一算（巡视后，指名板书竖式）。

　　③我们一起来看这位同学算的。

　　12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的是小数除法啊，算完没有?该怎样继续除下去呢？（停顿，生答：添0再除）

　　④0添在哪里？（2后面）

　　添0后的20表示20个？（20个十分之一）

　　这个0在什么位？（十分位）这样添0的根据什么？（小数的基本性质）

　　⑤能继续往下算了吗？（生口述，师板书）

　　⑥2.4元的确是在估算范围之内。

　　⑦小结：这题与以前学的整数除法有什么不同？（出示：有余数，添0继续除）

　　4、最后让我们来看看橘子的单价。学生列式

　　你认为橘子的单价会在什么范围之内？（学生估算）

　　是吗？让我们用竖式来算算。（指名板书）

　　②反馈：5.7÷6，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办？（在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。）

　　③小结：，通过这题我们又发现在小数除法中，个位上不够商1，该怎么办？（出示：个位不够商1，商0）

　　5、检验：

　　刚才我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验？

　　指名说，你是根据什么数量关系来检验的？（单价×数量=总价）

　　6、比较：

　　大家看黑板，让我们再来观察这3道竖式，你发现它们有什么相同点和不同点？

　　（同：①都是除数是整数的小数除法。

　　②商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

　　（异：①直接计算；

　　②有余数，在后面添0继续往下除；

　　③个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。）

　　（设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的情况基本在这里讲到了，，这里的教学能从一般到特殊逐步使学生掌握计算过程中的具体技巧，突破难点，最后通过引导学生对3题式子的比较，初步领会除数是整数的小数除法的计算方法）

　　三、再次探索，理解算法

　　1、过渡：学到这儿，老师有理由相信我们五（4）班的每个同学都能独立地进行计算了，你们有没有信心来“试一试”吗？

　　①在书本第73页上独立完成试一试。

　　指名板演笔算过程，集体交流。提问：个位不够商1怎么办？计算到被除数的十分位还是不够商1，怎么办？

　　比较两题与例题的异同。

　　2，观察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应该怎样计算。

　　①预设：

　　（①都是从高位算起；

　　②除到哪一位商就写在哪一位的上面；

　　③除的时候不够商1就商0）其实同学们说的'这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是按照整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区别就是……（商的小数点要和被除数的小数点对齐。）（学生齐读）

　　小结：小数除以整数，先按照整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　你认为在计算时还要提醒同学们注意什么问题？

　　四、巩固内化，熟练算法

　　1、P73改错

　　过渡：相信同学们能正确而熟练的进行计算。

　　P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　五、全课总结

　　今天这节课我们学习了“小数除以整数”（手指课题齐读），现在你会计算小数除以整数了吗？在计算的过程中该注意什么？提醒大家要注意，个位不够0补位，余数添0继续除。

　　六、开放练习

　　厨房准备了72.72千克的香蕉准备放在一些盘里面，你认为可以准备（ ）几个盘，每个盘里分得（ ）千克。

　　七、板书设计

　　小数除以整数

　　9.6÷3=3.2（元） 12÷5=2.4（元） 5.7÷6=0.95（元）

　　八、作业设计

　　1、计算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、改错

　　3、实际应用：

　　厨房准备了72.7千克的香蕉准备放在一些盘里面，你认为可以准备（ ）几个盘，每个盘里分得（ ）

小数除以整数说课稿一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。

　　2．培养学生的分析能力和类推能力。

　　3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

　　教学重难点：

　　1、重点：掌握小数除以整数的计算方法并能正确计算。

　　2、难点：理解小数除以整数的算法及算理。

　　教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。

　　教学过程：

　　一、问题回顾：用竖式计算

　　228÷4、486÷3、252÷6、345÷15。

　　找四个学生到黑板前计算，其余学生独立完成，然后集体订正，订正时让学生说一说228÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书出竖式，重点说说每一步表示什么。

　　二、探究新知、自主学习

　　1、课件出示图片

　　四包饼干8.4元，每包饼干多少元？

　　先找出图中的信息，这道题该怎么列式？

　　找个生说一说，师板书出算式：8.4÷4

　　这个算式与我们以前学的有什么不同？

　　揭示并板书课题：小数除以整数

　　2、该怎样计算呢？

　　生4人一组，讨论交流，看谁的方法多，教师巡视指导。

　　汇报交流结果：

　　①8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元

　　②8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元

　　③用竖式计算

　　如果出现竖式计算方法，让学生板演到黑板上，重点说说商的2表示什么，商的1表示什么。使学生明白1是十分位上的，所以前面应加上小数点。

　　全体学生用竖式算一算，重点强调商的小数点应点在哪里。

　　3、课件出示5千克苹果共22.5元

　　根据信息你能提出什么数学问题？

　　学生提出问题。

　　该怎样列式计算？

　　生列出算式，师板书：22.5÷5

　　你们能试着算一算吗？

　　生同位间合作，尝试计算出结果。

　　汇报时，重点说说22除以5余下的2应怎么办，25表示什么意思，使学生明白，25个十分之一除以5，商的5在十分位上。

　　小数点应点在哪里？和谁对齐。

　　4、你能试着算一算这道题吗？

　　出示：5.7÷6

　　生试着算一算。

　　汇报时让学生说说在计算时，又遇到了什么新情况？你们是怎么处理的。使学生明白，哪一位上不够除，商0占位置。

　　余下的3怎么办？明确：余下的数可以添0继续除。

　　出示练一练：4.75÷56.3÷2

　　找两名学生到黑板前计算，其余独立计算。

　　5、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？

　　生四人一组讨论、交流。

　　师生共同总结得出：计算小数除以整数可以按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，在计算中，如果哪位不够商1就商0，如果有余数，就在余数后面添0继续除。

　　三、巩固练习

　　1、完成30页自主练习第一题

　　学生自己读题，师引导要想知道那种便宜，应怎么比较？

　　2、31页第四题口算

　　开火车口算

　　5、第五题你能接着算下去吗？

　　学生在课本上完成。

　　四、总结

　　这节课你学到了什么？你还有什么问题？