谁说没有规则说课稿一等奖

这是谁说没有规则说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

谁说没有规则说课稿一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动同学已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词句，品味语言。

　　2、进一步训练同学语感及其他语文能力。

　　3、唤起同学的情感体验激发做遵守规则的小同学，而达到入情入境的境界。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号？读一读是个什么句式？表示什么意思？

　　2、说说你知道哪些规则？

　　师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了俺们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天俺们就一起来学习这首诗歌。

　　二、初读诗歌，解决疑问：

　　1、自由朗读诗歌，考虑：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为？

　　（随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座）

　　2、小组合作解决读书中遇到的疑问。

　　3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。

　　4、检测同学掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。

　　三、精读诗歌，领悟诗意。

　　1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守？

　　2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的？

　　3、汇报交流：

　　①随便投喂动物食品：怎么想的？从文中哪些地方可以体会到？说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自身朗读的经验，读读这个小节。

　　②翻越栏杆横穿马路：后果如何？

　　③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。

　　④插队抢座：只顾自身的利益，不顾他人的感受。

　　4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有依照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自身，哪些做得正确，哪些还需要改正？生自由交流。

　　四、仿写诗歌，检测学习结果：

　　1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自身或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗？

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。（作品展示）

　　五、总结全文：

　　同学们，一个遵守规则的人肯定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家肯定是一个文明的`国家。让俺们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自身完善的道德修养。只要俺们每个人都迈出一小步，俺们的社会将会前进一大步。

　　教学反思：

　　本课内容浅显易懂，所以在课堂上布置了一课时来完成教学任务。因此，设计了让小朋友小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让小朋友逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。

　　这节课为学习高效课堂以来的一节自俺过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让小朋友自身去读、体会，自身解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。

　　存在的问题：

　　1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，小朋友的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。

　　2、教师的引没有掌握恰当，点拨不适时，总想代替小朋友来考虑、总结。

　　3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。

　　4、小朋友的自主、交流、汇报能力需要加强培养。

谁说没有规则说课稿一等奖第 2 篇

　一、导入《谁说没有规则》教案

　　1、 谁能说说什么是规则？

　　2、 出示规则的三个句子选择解释。

　　3、 生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？

　　4、 老师再补充一些图片。

　　师：生活中的规则真是无处不在，可总有个他人对规则视若无睹，今天俺们一起学习一首诗歌《谁说没有规则》。板书课题。

　　二、新课学习

　　1、 指名读课题

　　2、 指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？

　　3、 男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。

　　4、 师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。

　　5、 指名读词，（一人领全班读）。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。

　　6、 把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？

　　7、 选两个连绵词抄在摘录笔记上。

　　8、 能用“狗熊”说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？

　　9、 结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。

　　10、指名读文。出示句子：不准喂动物食品！

　　11、指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？

　　12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读？读出命令的语气。

　　老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头……

　　13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。

　　14、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？

　　15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么俺们能不能象他那么做？

　　16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。指名读。

　　17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？

　　18、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。你们都来读读每一节的第一句话，发现什么？就这样找，你还发现什么？

　　19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句……

　　20、那就把着4个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句，想表达什么？

　　21、最后一句都是写的每个人的`表示谁能把这4句读出来？

　　22、师小节：这4节诗结构相似，都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.同学动笔写.

　　23、指名读写的片段,简单评价一下.

　　三、拓展

　　1、其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看。出示视频和排队的图片。

　　2、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.

　　3、出示写好的一段话，再出示提示，同学说。

　　四、全文小节

　　是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才干发明俺们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。

　　五、下课。

谁说没有规则说课稿一等奖第 3 篇

教师目标：

　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

　　情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　　教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。

　　教具准备：多媒体课件。

　　学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）

　　1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

　　2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

　　3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

　　师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）

　　二、借助课题 初读课文

　　师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）

　　全班交流：规则是什么？

　　三、精读感悟

　　1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

　　2、学习第１小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的`心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。

　　3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

　　四、调动情感，续写诗歌。

　　1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）

　　师出示课件（几组其它的社会规则）

　　2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）

　　3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。

　　4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）

谁说没有规则说课稿一等奖第 4 篇

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。

对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守?”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。