辩论写作教学设计一等奖

这是辩论写作教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

辩论写作教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　2、培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。

　　3、培养学生耐心倾听别人观点、敢于发表自己见解的心理品质。

　　4、培养学生正确“上网”的意识。

　　教学重点：

　　1．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　2．培养学生正确“上网”的意识。

　　教学难点：

　　培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。

　　教法、学法设计：

　　1．引导点拨法。

　　2．合作、探究法。

　　课前准备：

　　1．老师讲解辩论的方法。

　　2．学生针对论题收集相关资料。

　　3．计时用表两个。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　请大家说出近两年比较新鲜的词汇。（学生回答）

　　说到“上网”，我想大家并不陌生。对于当代中学生来说，“上网”已不是什么新鲜话题。说到这里，我想给大家举两个事例：

　　前三周，为了准备这堂辩论会，我给我们初三（5）班的同学布置了查找资料的任务，本以为学生找不到太多合适的内容。让我没有想到的是，仅仅过了一个周末，居然有十二位同学上交了内容非常翔实的资料，有的甚至达到了十几页，通过询问，得知他们是通过在家中上网，从网络上查到的。

　　还有一个事例：前两周我校初三（6）班有一名学生王某某，他因感冒向班主任请假去看病。结果第二天班主任得知，他没去看病，而是拿着父亲给的25元零花钱在网吧度过了一天！

　　凡此种种无不说明，上网的青少年已经成为一个不可忽视的群体。究竟网络对我们中学生来说利大还是弊大？经过调查，我发现同学们所持的观点大致可分为以下两种：

　　一种看法认为：通过网络可以扩大视野，学到很多知识。作为新一代的中学生，应该利用电脑，学会上网。另外一种看法认为：网络上有许多不健康的视频、文字，"网络"会给中学生带来很大的'弊端，所以中学生应该拒绝上网。

　　针对上述两种观点，这节课我们举行一次辩论会，通过辩论，看看这两种观点究竟哪一种正确。

　　二、教学内容

　　（一）教者介绍本次辩论会的主持人

　　主持人：王贵涛。

　　（二）主持人介绍相关事宜

　　1．介绍辩题及正、反方的观点。

　　辩题：中学生上网利大还是弊大。

　　正方：中学生上网利大于弊。

　　反方：中学生上网弊大于利。

　　2．介绍正、反方的组成人员。

　　正方（卧虎藏龙队）：

　　一辩：许海鑫、二辩：金艳霞、三辩：王若君、四辩：展光磊。

　　反方（笑傲江湖队）：

　　一辩：郑凯、二辩：毛佳丽、三辩：杜祥春、四辩：付慧君。

　　3．介绍评委；史主任、王主任、陈主任、康主任、赵典毅老师。

　　4．介绍计时人员：张强、黄玉天。

　　5．介绍场外服务的同学：张之商、刘兆泉。

　　6．主持人宣布比赛规则。

　　（三）主持人宣布辩论会正式开始

　　比赛过程：

　　1．陈词阶段。顺序和时间依次为：

　　正方一辩2分钟反方一辩2分钟

　　正方二辩2分钟反方二辩2分钟

　　正方三辩2分钟反方三辩2分钟

　　2．自由辩论阶段。共8分钟，双方轮流发言。

　　自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任意一位辩手起立发言；完毕后，反方的任意一位辩手应立刻发言；双方依次轮流发言，直至时间用完为止。

　　3．总结陈词阶段。共6分钟。

　　反方四辩总结3分钟正方四辩总结3分钟

　　（四）场外同学发言（六至八人）。

　　（五）评委点评。

　　（六）主持人宣布辩论会结果。

　　（七）主持人宣布由评委发奖。

　　三、教者总结

　　（一）听了同学们精彩的辩论，老师感到非常欣慰，同学们长大了，也成熟了。

　　首先，我觉得大家对当前的一些热点问题有了自己明确的看法。其次，我看到了大家在比赛当中的团队合作精神。在这两点上，两方的同学都做得非常好！

　　（二）下面我再谈一谈对今天这个辩题的看法。

　　通过刚才大家的辩论，我深刻地感受到网络对我们中学生来说，就像一把双刃剑，既有利也有弊，关键看我们是否以正确的态度通过网络获取有益的东西！

　　（三）有鉴于此，我想给同学们提出以下两点建议。

　　1．大家应该学会有选择的生活。在现实生活中，在网络世界中，越来越要求人们学会有选择的生活。要选择，就要学会放弃；要享受，就要学会克制。

　　2．不能“因噎废食“。如今已是网络时代，网络的作用不可估量。对我们中学生来说，只要以正确的态度面对，上网是正常的，也是必要的。

　　（四）同学们，面对日新月异的当今世界，尤其面对网络世界中数不清的阴暗面和使人堕落的陷阱，可能你们有挫折、有困难。当你们困惑不解的时候，不要忘了你们身边有最亲近的人：家长与老师。做为老师，我们会用自己的满腔热忱为同学们排忧解难、引航指路。愿大家都能身心健康的成长，都能掌握网络这个开启二十一世纪大门的金钥匙。再一次感谢各位领导和老师的光临指导，也感谢同学们的辛勤努力。今天的辩论会到此结束。谢谢大家！

　　5．在辩论中，特别是自由辩论时，应针对对方提问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论，要体现比赛的对抗性。

辩论写作教学设计一等奖第 2 篇

一、引导学生了解并掌握辩论稿写作的一般知识

辩论赛是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，体现参赛人员的知识储备、逻辑思维能力和语言表达能力。

基本流程如下：

竞赛有竞赛的规则，作文也有作文的规范。我们在写作前就应该做好定位，树立明确清晰的文体规范意识，即对文章体裁的一种敏锐的感觉、一种具体的印象。由以上辩论流程可见，高考对辩论的考查在作文中可能体现为“立论阶段”“总结陈词阶段”的正方、反方陈词或主持人的总结陈词。写在高考试卷上的辩论稿，笔者认为不仅要符合应试作文的一般要求，而且要凸显辩论的本色。

一般来说，辩论稿分标题、正文、署名、日期等部分。

标题可点明辩论稿的中心，或标明中心事件，或标明中心论题，让人一看到标题就能知晓辩论的内容。

正文是辩论稿的重点部分，要突出中心，用典型的材料有理有据并有力地分析，获得听众赞同。学生写作正文，可以模仿辩论赛一辩发言。一辩，作开篇立论，主要是阐述己方观点，所以稿件的内容要开门见山，要体现辩手深入探究的能力，体现一辩应该具有的演讲能力和感染能力，要能把观众带入到论辩的氛围中。一辩辩论稿写作的格式如下：

各位评委老师、对方辩友、同学们：

大家好！

我是某方一辩，我方的观点是……理由有以下几点：

首先，……

其次，……

再次，……

综上所述，我方观点认为……谢谢大家！

学生也能以四辩口吻来写作正文。四辩一般要重申己方观点，并加以发挥和升华，针对对方指出己方观点中的漏洞，进行必要的申辩总结。要求发言有激情,铿锵有力,把气氛带到另一个高潮。总结陈词阶段四辩发言格式如下：

谢谢主席！大家好！我们与对方的以下几种观点有根本上的分歧……

第一，……

第二，……

第三，……

综上所述，我方观点为……谢谢大家！

署名是署辩论者的姓名，日期是辩论的日期（如果是考场作文，此项可能因命题情境略有变动）。

学生只有熟练掌握辩论的相关知识，尤其是辩论稿的格式与写作要求，才能真正进入辩论稿写作情境，规范文体意识，明确文体特征，让学生理解文体概念，夯实写作功底。这项教学活动是很有必要的。

二、以试题为载体，进行实战演练，思辨表达

我们以下面这道作文试题为例：

阅读下面的材料，根据要求写作。

著名作家米兰昆德拉说：负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上的生命，人也就只是一个半真的存在，其运动也会变得自由而没有意义。

有人赞成米兰昆德拉的观点，认为无论是个人还是民族都应该负重前行，这样才会真正获得成功；但也有人反对他的观点。

如果就此组织一场以“必须负重前行/无须负重前行”为辩题的辩论赛，请你结合上述材料，选择正方或反方写一篇论辩陈词，或者以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。

要求:观点鲜明，理由充分，符合文体要求，不要套作，不得抄袭，题目自拟，不少于800字。

这道题主要考查的是学生的理性思辨能力。首先，要求学生认真阅读作文材料，迅速地锁定关键词。在题干中，米兰昆德拉认为生命的负担越重，人就越贴近大地，就越真切实在，实则已经对“轻”与“重”做出了价值判断，即选择真切实在的“重”，而非没有意义的“轻”。其次，学生切合自身的优势，慎重选择适合自己写作的辩题。学生假如选择正方辩题——“必须负重前行”，那辩论稿主体可以这样构思：①准确地阐释“轻”与“重”的内涵；②在生命的“轻”与“重”之间做出正确的选择；③展开论证，说明为什么选择“必须负重前行”以及如何做到“负重前行”。学生假如选择反方辩题——“无须负重前行”，那可以这样进行立意：前行是必须的，但是不要背负包袱，应轻装上阵、从容应对。如此立意更能体现学生的辩证思维和批判性思维。学生还可选择以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。笔者以正方一辩的角度行文示范。

教师范文

负重前行，携美跫音

（标题点明辩论的内容和作者的观点）

各位评委老师、对方辩友、同学们：

大家好！

（开篇格式规范。善对评委、辩友及其他观众，是辩手应有的素养。辩论赛是一种大众文化活动,也是语言文明的表现。优雅礼貌的谈吐不仅让观众得以观摩欣赏,也是对观众的尊重）

我是正方一辩。迟子建说：“泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。”当足迹迟滞、跋涉泥泞时,当负重前行、筚路蓝缕时，生命的骨血才在前进中丰满。基于此，我方认为，无论是个人还是民族，都应该负重前行，这样才会真正获得成功。

（引用名言，说明负重前行能使生命的骨血丰满，迅速亮明观点。在辩论稿开篇，作者应迅速亮明辩题，明确观点，提出辩论稿的主要内容，使听众了解你的辩论思路。当然，开篇也应注意行文技巧，吸引听众或读者）

首先，负重前行是目标明确的砥砺前行，是为了成就与超脱而不惧销蚀。中国自古以来便有“仁以为己任”“死而后已”的教诲，在成就自我、献身民族的过程中，我们从不孤独。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”鲁迅负重前行，为寒夜中的人们追求光明；“做一朵小小的浪花奔腾。”黄大年负重前行，投身奉献者的滚滚洪流中，诠释了人生的真谛；樊锦诗负重前行，与其丈夫彭金章“相恋在未名湖，相爱在珞珈山，相守在莫高窟”，用生命与敦煌相伴相守。但负重前行绝不是碌碌无为、盲目奔走，亦非自身压榨，而是目标明确的砥砺前行。

其次，负重前行不仅能让人们战胜磨难，而且能升华自身灵魂。莫言下放农村十年，条件艰苦，他将灵魂的精粹与高密凛冽的寒风相融，才浇灌了旺盛生长的《红高粱》；陈忠实紧握时代交予他的如椽大笔，潜心于自己的文学天地，用异于常人的清醒与冷静，造就了《白鹿原》的真实鲜活。负重前行成了他们置于肩上的毕生的责任与使命。在这一过程中，没有隐忍与厚积的沉淀，绝不可能造就生命的充实与辉煌。由此可知，负重前行更有意义。

再次，负重前行更是血脉的传承，精神的接力。“哪有什么岁月静好，只是有人在负重前行。”中国人总是被最勇敢的国人保护得很好，宋英杰迎风坚守，牺牲时年仅28岁；杨佳辰写给母亲的家书“从前是你，现在是我”，杨智明、彭银华……他们将自己留在抗疫的凛冬，给了更多人拥抱春天的机会。我们致敬英雄、悼念英雄，但真正重要的不是哀悼会上的挽词写得多么哀婉动人，而是应接下他们手中的接力棒，枕戈待旦，负重前行，替他们抵达理想中的光明远方。由此,负重前行更是血脉的传承，精神的接力。

（作者用翔实的事实论据和典型的道理论据，深入论证“负重前行”的原因和意义。这部分内容是辩论词的重点，一般应围绕己方观点多个角度阐述理由，分点写出，有理有据有力地论证）

当我们负重前行，贴近大地，才更能理解土地的宽广与博大，才更明白国之为国的深远意义。由是，彼岸迢远终有迹可循，宛在水中央的美人方能寻觅踪迹。让我们跋涉泥泞，负重前行，携美跫音。

（结尾照应标题和前文，强调并呼吁“负重前行”，与听众、读者产生情感上的共鸣。辩论词正文结尾可归纳自己的见解，使听众有个完整的印象。结尾要有力，能给人启示，使人回味无穷）

辩论，是见解不同的人彼此阐述理由、辩驳争论。它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最终达成共识。教师在平时的教学中设题进行辩论稿的写作练习，甚至组织辩论活动，不仅能够提升学生写作实用类文章的能力，加深对辩论的认识和理解，还可以借此培养学生敏捷的思维能力和准确的表达能力，提高学生的思想修养和语文素养，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为学生适应社会生活做好必要准备。

辩论写作教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、通过辩论，提高学生收集资料、处理信息的能力。

　　2、培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　3、学会场面描写。

　　4、正方观点：人要讲诚信，不能说谎。反方观点：生活需要善意的谎言。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上课前老师要个大家讲个故事，请大家帮帮忙，为故事的主人公出谋划策。

　　冬冬是个小男孩，他最近表现有点差，经常玩电脑影响了学习。在外地工作的爸爸打电话询问冬冬最近的表现，冬冬妈妈该怎么回答呢？

　　生畅所欲言

　　师：同一件事，大家有不同的观点。生活中有人会说，人要讲诚信，不能说谎。有人则认为生活中有事需要“善意的谎言”。今天就让我们就这个问题展开一次辩论。（幻灯片展示）

　　二、开辩论会

　　1、请同学们默读语文课本55页第二自然段，思考：辩论应该注

　　意什么？

　　生汇报（幻灯片展示）

　　师提醒（幻灯片展示）

　　2、请同学们表明自己的观点。

　　正反方分开坐。

　　3、辩论正式开始

　　首先请正反双方想表明自己的观点。

　　用熟知的例子，表明自己的观点，反驳对方的观点。

　　4、共同总结：肯定对方说得对的地方（生），对这个问题有个比较全面的认识全面（师）。

　　三、指导写作

　　1、刚刚的辩论会你想用那个词来形容？辩手的发言呢？同学的发言呢？

　　生展示，师分享，生读。

　　2、谁的发言给你的印象最深刻？还记得他说什么吗？

　　3、总结写法：

　　你会怎么写这次辩论会?

　　按什么顺序？（时间）

　　写谁？（发言的同学或观众）

　　写他或他们的什么？（语言，动作，神态）

　　可以写自己吗？写自己的什么？（心理活动）

　　点点滴滴都要写吗？（有选择）

　　选择什么？（自己印象深刻的场景）

　　4、相信大家都会写辩论会的过程了。

　　四、学生写作

　　1、那文章的开头呢？你想为自己的文章设计一个什么样的开头呢？吸引人的？开门见山、清楚明白的？

　　2、结尾一定要表述自己的感受。可以是辩题给你的启示，也可以是这次辩论会给你的感受。

　　3、文章的开头、结尾选一个写一写。

辩论写作教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　知识与能力

　　1了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

　　2．“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。

　　过程与方法

　　1、引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

　　2、通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

　　情感、态度与价值观

　　将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

　　教学重点

　　了解辩论的一般常识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

　　教学难点

　　学会如何更好地驳倒对方，说服别人。

　　教学过程

　　一、引用名言，导入新课。

　　“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

　　二、精彩赏析，借鉴学习。

　　1、读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

　　2、观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

　　3、看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。

　　(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

　　三、明确要点，掌握技巧。

　　阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。

　　(一)辩论必须遵守的原则。

　　1、道德原则。

　　辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。

　　任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。

　　2、审美原则。

　　(1)语言美。条理清晰的语言，具有说服力的事例。

　　(2)形象美。美好的公众形象。

　　具体表现为：音色亮丽，节奏明快；庄谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。

　　(二)辩论的基本要求。

　　1、要明确自己的观点。

　　2、要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

　　3、辩论时，要做到条理清晰，用事实说话。

　　4、最后要总结陈词，全面总结本方观点。

　　(三)辩论前的准备。

　　1、辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性。

　　2、要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。

　　3、要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

　　四、总结方法，巩固强化。

　　怎样提高辩论的水平?

　　学生思考后回答，教师总结。

　　1、把握开局主动。

　　为了掌握主动权，我们首先就不能在气势上输给对手，要保持充足的自信，显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打，尽量讲一些四平八稳、留有余地的话，既不给对手留下可乘之机，也不把自己的退路堵死。

　　2、确保语言干净利落。

　　对准辩论的焦点，不拐弯抹角，不添加多余的语言，以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话，确保每句话都有“战斗力”。

　　3、抓住对手的核心观点。

　　抓住对手主要观点中的核心的部分，展开你的正面进攻，这样才有效率。

　　4、争取牵制对方。

　　对方发言的时候，一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中，尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中，集中攻击这些环节，力求先声夺人。取得优势后，不要轻易松手，而应“宜将剩勇追穷寇”，积小胜为大胜。

　　五、及时演练，课堂小结。

　　将教材中列举的辩论题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定本组辩论题目，与其他同一题目的小组进行辩论练习。

　　要求：辩论的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。

　　结语：说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。