声音的产生与传播教学设计一等奖

这是声音的产生与传播教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

声音的产生与传播教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1声音是由物体振动产生的。

　　2声音的传播需要介质。

　　3声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340m/s。

　　(二)能力目标

　　通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。

　　(三)情感体验目标

　　1丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　2通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。

　　二、教学设想

　　1重点、难点、疑点

　　(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

　　(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

　　2课型及基本教学思路

　　课型：新授课。

　　基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

　　三、教具

　　真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音响、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

　　四、教学设计

　　(一)引入新课

　　“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。

　　(二)进行新课

　　1.整体感知

　　声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

　　声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

　　声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340m/s。

　　2.教学互动

　　互动1：观察物体发声的特征。

　　明确在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

　　互动2：体验哪些物体能发声。

　　明确通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

　　互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

　　明确先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

　　互动4：声音是以什么方式传播的。

　　明确用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

　　互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?

　　明确打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340m/s。

　　3.达标反馈

　　(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

　　(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

　　说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

　　(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到3次响声，第一次是由钢管传来的。

　　(4)打雷时一人看到闪电后5s听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700m。

声音的产生与传播教学设计一等奖第 2 篇

课题：声音的发生与传播

　　课时：1课时

　　教学目的：

　　1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

　　2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

　　3.知道回声现象和回声测距离原理。

　　教学难点：

　　回声测距离的计算

　　教学重点：

　　声音的发生和传播过程，声速

　　教学方法：

　　实验演示、引导学生探索

　　教学用具：

　　音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯

　　教学过程：

　　一、引入

　　请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

　　今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

　　二、声音的发生

　　我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

　　通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)

　　举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

　　演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

　　音叉发声，溅起水花。

　　得到结论：一切发声的物体都在振动。

　　提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

　　学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)

　　提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

　　手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。

　　三、声音的传播

　　举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

　　声音能通过空气传播。

　　演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

　　提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

　　学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

　　举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

　　学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

　　我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质

　　气体、液体、固体都是介质。

　　提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

　　没有介质不能传声，即真空不能传声。

　　请学生查看课本P33声速表

　　得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

　　(由分子密集程度决定)

　　找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

　　一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

　　练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

　　之间间隔是多久?

　　四、回声

　　回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

　　老师讲课，为什么没有听到回声?

　　回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

　　人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

　　组织学生计算听到回声的最短距离：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回声的利用

　　1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2

　　六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

　　七、小结:作业：P43页3题，4题.

　　七、板书设计：

　　第四章声现象第一节声音的发生和传播

　　一.音的发生

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.振动停止，发声也停止。

　　二.声音传播

　　1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

　　2.声速(15℃)340m/s

　　3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

　　三.回声

　　1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

声音的产生与传播教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　一、知识目标

　　1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体的振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标

　　1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

　　2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

　　三、德育目标

　　1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　教学重点

　　通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

　　教学方法

　　探究法、讨论法、实验法、观察法。

　　教学用具

　　橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　［师］我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

　　［生甲］声音是怎样产生的？

　　［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

　　［生丙］声音在真空中能传播吗？

　　［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

　　［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验。

　　二、进行新课

　　［探究］声音是怎样产生的？

　　［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。

　　［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。

　　［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。

　　［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。

　　［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。

　　［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

　　［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。

　　［生甲］打击或拨动物体可以产生声音。

　　［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动。

　　［生丙］所有发声的物体都在振动。

　　［师生共同活动］声音是怎样产生的？

　　声音是由物体的振动（vibration）产生的。

　　［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌。

　　［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨。

　　［想想议议］

　　［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

　　［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

　　［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

　　［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

　　［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

　　［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

　　［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

　　［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

　　［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

　　［师］同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

　　［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

　　［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

　　［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。

　　［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介。

　　［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想。

　　［生］把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。

　　［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。

　　［生］有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。

　　［师］雷声的传播不需要介质吗？

　　［生］意见有分歧。有的认为不需要介质，有的认为需要介质。

　　［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。

　　［演示］

　　把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

　　［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。

　　［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？

　　［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。

　　［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？

　　［生］真空不能传声。

　　［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。

　　［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

　　［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

　　［看录像］声音在空气中的传播。

　　声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）。

　　［想想议议］

　　［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。

　　［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。

　　［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静。

　　［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网。

　　［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。

　　［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的.声速，并回答下列问题：

　　［投影］

　　问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

　　［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s。说明声速跟介质的温度有关。

　　［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s。说明声速跟介质的种类有关。

　　［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

　　［想想做做］

　　［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

　　［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了。

　　［动手动脑学物理］

　　1。学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。

　　方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。

　　方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动？

　　2。通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500km，快车的速度v1=105km/h，

　　3。能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。

　　三、小结

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　1、声是由物体的振动产生的。

　　2、声的传播需要介质，真空不能传声。

　　3、声在不同介质中的声速不同。

　　四、布置作业

　　P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

声音的产生与传播教学设计一等奖第 4 篇

课程标准：

通过实验，认识声的产生和传播条件。

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

（二）过程与方法

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学过程：

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

教 学 意 图

（一）

课前活动

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

（二）

导入新课

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

（三）

探究声音的产生

1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

（四）

声音的传播

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

3．演示：真空不能传声的实验。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

（五）

声速

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

（六）

小结

提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

（七）

课堂练习

出示练习题

阅读、思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

（八）

布置作业

延伸兴趣

课后第2、3题

当堂完成

巩固所学知识

（九）

板书设计

第一节 科学探究：声音的产生与传播

一、声音的产生 （气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。 真空不能传声。

二、声音的传播 三、声音的速度

声音以声波的形式在介质 空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）