找规律教学设计一等奖博客

这是找规律教学设计一等奖博客，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

找规律教学设计一等奖博客第 1 篇

教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第59～60页的例1、“试一试”“练一练”，以及练习十第1题。

　　教学目标

　　1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。

　　3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点

　　探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　教学过程

　　一、体会周期现象

　　1.初步感知。

　　谈话：昨天五（1）班同学在文体活动课上做了一个游戏：穿珠子比赛。老师从中选择三串珠子，想看吗？（出示三串不同颜色有规律排放的珠子，图略。）

　　提问：好看吗？仔细看一看，有什么样的规律？（板书：规律）

　　学生可能这样回答：一个红珠和一个黄珠间隔排列；两个红珠夹着一个黄珠……

　　引导：我们可以把几个珠子看作一组照这样依次往下排呢？

　　明确：第一串以“红黄”两个为一组依次往下排列，第二串以“红蓝黄”三个为一组依次往下排列，第三串以“蓝蓝红红”四个为一组依次往下排列。

　　2.提出问题。

　　谈话：刚才，同学们很快找到了三串珠子排列的规律，（板书：找）非常好。看到这样有规律排列的珠子，你想研究什么样的数学问题？

　　学生可能这样回答：想研究第200颗是什么颜色？想研究第一串珠子中有几颗红珠？……

　　（根据情况加以肯定）

　　谈话：我也想提一个问题，行吗？照这样穿下去，第17颗珠子是什么颜色？

　　[说明：学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性是教师“引导者”作用的体现之一。这一段教学，利用学生熟悉的、喜欢的现实材料，让他们感受现象中存在规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。

　　发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类现象共同的本质特征。引导学生展开数学思考是教师“引导者”作用的又一体现。在教学中，抓住“把几个珠子看成一组”这一关键问题，引导学生经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程。]

　　二、发现周期规律

　　1.独立思考（出示第一串珠子）。

　　启发：第17颗珠子是什么颜色？你有什么办法来解决？动动脑，动动笔吧。

　　2.小组交流。

　　谈话：你是用什么方法来解决的？四人小组交流一下。一人介绍，其他三人做评委，看他的方法究竟行不行？

　　3.全班交流。

　　提问：谁来告诉大家你是用什么方法解决的？

　　学生中可能会出现：

　　（1）●○●○●○●○●○●○●○●○●→红

　　（2）奇数为红珠，偶数为黄珠，17是奇数→红

　　（3）17÷2=8（组）……1（个）→红

　　交流时重点理解算式所表示的意思。

　　提问：谁能讲讲算式中的四个数分别表示什么意思？（着重引导学生理解余数“1”表示的是第9组珠子中的第一个。）

　　4.解决第二、三串珠子里的问题。

　　谈话：刚才大家想出了不同的方法解决了第一串珠子里的问题，这几种方法都很好。那么第二串、第三串珠子中，第17颗珠子分别是什么颜色呢？用你喜欢的方法试试看。

　　估计大多数学生会采用计算的方法：

　　17÷3=5（组）……2（个）→蓝

　　17÷4=4（组）……1（个）→蓝

　　引导：采用计算的方法的人举手。为什么不用刚才的第一种或第二种方法呢？

　　5.小结。

　　引导学生交流下列三个问题。

　　（1）这三题都是求第17颗珠子的颜色，为什么第1题除以2，第2题除以3，第3题除以4呢？

　　（2）你怎么知道第1题是红色，第2题、第3题是蓝色的呢？

　　（3）要算出某一颗珠子是什么颜色？关键是找准什么？然后看什么来确定？

　　[说明：学生用自己的方法解决问题，由于各人的思维习惯、认知策略以及选择的学习活动不同，因而班集体内必然会呈现多样的方法。教学应该尊重学生提出的每一种方法，还要适度优化方法。

　　解决第一串珠子的问题，学生分别使用了画图、用奇数与偶数推理、用除法计算等多种方法。教学把精力放在解释除法算式的具体含义上，让学生体会这种方法的数学化程度高，适用面宽，从而在解决第二、三串珠子的问题时，自觉使用除法，达到优化方法的目的。]

　　三、运用周期规律

　　1.出示例题中彩旗、彩灯、盆花画面。

　　谈适：每逢过节，一些单位都喜欢用彩旗、彩灯、盆花来装扮，一起来看这幅图。漂亮吗？彩旗、彩灯、盆花的排列有规律吗？每组图中排在第21个的是什么？用计算的方法算算看。

　　学生自主解决，并组织交流。

　　（1）21÷4=5（组）……1（面）→红旗

　　（2）21÷3=7（组）→绿灯

　　（3）21÷2=10（组）……1（盆）→蓝花

　　提问：第（2）题没有余数，你怎么知道是绿灯的？

　　追问：像这样的题目，有余数的怎样看？没有余数的又怎样看？

　　谈话：那现在我来说余数，你来抢答是什么，好吗？

　　师生共同活动。（第1题彩旗，余2、3；第2题彩灯：余1；第3题盆花：没有余数）

　　2.谈话：我发现你们学数学很有灵感，想不想再来检测一下自己？（出示“练一练”第3题）

　　提问：你能画出每组的第32个图形是什么吗？

　　3.当回设计师。

　　谈话：你也能设计像这样有规律的图形吗？试试看，再算出第32个图形是什么。

　　学生活动，并与同桌交流。

　　小结：你觉得像这样有规律排列的物体怎样知道第几个是什么？

　　4.拓展练习。

　　谈话：小军还在穿珠子呢！一起来看，他用红、黄两种珠子，按这样的顺序穿的。（黄、黄、红）

　　结合情境引导学生解决以下三个问题：

　　（1）第18颗珠子是什么颜色？

　　（2）还是3颗为一组，为确保第18颗是红色，还可以怎样穿？你是怎么知道的？

　　（3）还是3颗为一组，确保第22颗是红色，可以怎样穿？你又是怎样知道的？

　　[说明：在变式或开放的问题情境中进一步理解周期规律，是本课的一个亮点。判断第21盏灯的颜色，把根据余数作判断的经验迁移到没有余数的情况；设计的穿红、黄珠子的拓展练习，能有效地培养学生思维的深刻性和灵活性。]

　　5.联系生活实际举例。

　　提问：其实生活中像这样有规律的事情太多了，你能举例吗？

　　提问：你们对十二生肖有了解吗？说说看。

　　（1）你今年几岁？属什么？今年多少岁的人跟你是同一属相？

　　（2）小明今年11岁，属牛，他妈妈也属牛，他妈妈今年多大？

　　四、课堂总结

　　提问：这节课有收获吗？有疑问吗？

　　设疑：还是继续来看穿珠子吧：（出示画面）小红穿的60颗珠子中，有几颗红珠，几颗蓝珠呢？课后去研究。

　　[总说明]

　　综观这节课，在教学目标里合理处理了知识技能、过程方法与情感态度的关系，重视解决问题策略的形成和优化，关注学生的成功体验和学习数学的自信心。在教学中，努力创造性地使用教材，联系实际提供丰富的研究材料，让学生充分开展“找”规律的活动；营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；利用挑战性的问题情境，引导学生经历研究、发现周期规律的过程，实现了预设的目标。

找规律教学设计一等奖博客第 2 篇

　教学内容

　　《找规律》是选自人教版《义务教育教科书-数学》一年级下册第85页“找规律”的第一课时。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

　　2、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、情感态度与价值观目标：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

　　2、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

　　教学媒体的运用

　　1、课件用动画演示变魔术，激发学生学习兴趣。让学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”。

　　2、多媒体教学，可以加深学生对抽象概念的理解。“规律”是一个比较抽象的概念，利用多媒体可以更加形象直观的让学生理解。

　　3、多媒体教学的方式多样，利用“闯关游戏”和“小小设计师”大大增加了课堂的趣味性和互动性。

　　4、多媒体教学提高课堂效率。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的效果。在练习过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

　　教学过程

　　（一）、创设情境、激趣导入

　　1、师：小朋友们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天老师来变个魔术，找个小朋友来帮忙，猜猜老师今天会变什么？（学生说……）说完后，教师先从魔术箱里变出一只喜羊羊，又问：猜猜老师还会变出会什么？（生猜……）接着教师从魔术箱里变出一只灰太狼，接着让学生猜猜老师下面一个是什么？学生说（……），老师出示一只喜羊羊，并说说自己的理由。继续让学生猜下一个是什么，接着出示一只灰太狼，让学生说一说这些图案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

　　师：看来规律能告诉我们接下来的图案是什么。那么今天这节课我们就一起来学习找规律。

　　板书课题：找规律

　　2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师：一年级小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我们一起去看看他们，好不好？仔细观察，你看到了什么？

　　师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

　　（二）、引导探究、认识规律

　　1、课件出示彩旗图。

　　师：我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

　　师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　师：都猜是黄旗，看看对不对。

　　师：猜得真准！它们按什么重复排列，几个为一组？

　　2、课件出示花朵排列图。

　　师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

　　让学生练习说“红旗是按一红一黄）重复排列，2个为一组。，花朵按一紫一绿重复排列，2个为一组……”

　　（三）、动手操作、巩固练习

　　1、闯关游戏

　　（1）第一关，圈一圈。

　　（2）第二关：猜一猜。

　　（3）第三关，画一画。

　　2、找找藏在身边的规律

　　3、小小设计师。

　　4、欣赏规律的美。

　　板书设计：

　　找规律

　　按（）重复排列，（）个为一组。

　　颜色形状数量

找规律教学设计一等奖博客第 3 篇

教学过程：

　　一、情境导入

　　1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

　　2.出示课本第88页主题图。

　　问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

　　教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）

　　二、感受、认识规律

　　1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

　　（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

　　（2）学生举手回答。

　　2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

　　（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？

　　（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？

　　（3）学生举手回答。

　　3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。

　　（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

　　（2）学生举手回答。

　　4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

　　三、运用规律

　　1.出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。

　　（1）学生按规律涂卡片上的颜色。

　　（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

　　2.准备学具（△、○、□），每个学生一份。

　　（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。

　　（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

　　3.联系生活。

　　（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？

　　（2）学生举手回答。

　　4.布置教室。

　　（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。

　　（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？

　　（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

　　（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

　　四、全课总结（总结略）

　　教学目标：

　　1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

　　2.会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

找规律教学设计一等奖博客第 4 篇

活动目标：

　　1、知识目标：通过观察让幼儿学习有规律的排序，体验不同的排序方法。

　　2、能力目标：初步感受数学中的规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。

　　3、情感目标：能积极参加探索活动，与同伴分享探索、发现快乐。

　　活动准备：

　　1、ＰＰＴ课件。

　　2、教具：规律卡

　　3、学具：彩笔、画纸

　　活动过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、占场地一侧

　　师：今天我们班来了一个神秘小客人，它是谁呢，当当当当（出示手偶小猴），我们一起玩跳房子的游戏！

　　2、在欢快的音乐中师与幼儿入场地做游戏（幼儿依次跳过地上方格）入座

　　3、课件：引导观察小房子的排列规律。

　　师：你们玩的开心吗？老师也开心！我们找找刚才的房子有什么规律吗（幼儿：1个房子、2个房子、1个房子、2个房子、、）师幼一起看课件说完房子。

　　4、师小结：1个房子、2个房子像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　二、探索发现，积极参与

　　1、听一听

　　（1）先课件导语：小猴玩的可开心了，邀请我们去水帘洞参观，进水帘洞要有密码，密码在小猴身上是什么呢？小朋友要仔细听、仔细观察啊

　　（2）通过倾听教师发出的各种声音——师操作手中小猴拍手1下、小猴叫1声

　　（3）引导幼儿初步感知规律——ＡＢ模式。

　　师：刚才小猴做了那些动作拍几下手，叫几声，你们观察的很仔细，赶快输入密码吧。

　　师幼一起学小猴拍1下，叫1声哈，进行连续重复五组

　　2、想一想

　　（1）先课件导语：哇终于到小猴家，水帘洞后面发现有一条路，这条小路按什么规律排列？

　　（2）通过观察课件中小路的图形排列，引导幼儿说出物体的排列规律——ＡＡＢ模式。2个正方形1个三角形（课件先显现2组）接下来呢（幼儿说，课件全部跟显示出来）

　　（3）师小结：2个正方形1个三角形、（师幼看课件说完）像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　３、涂一涂

　　（1）先课件导语：哇原来这条小路是通向小猴家的桃园呀，这里这么多的桃子，我们一起数数吧

　　（2）先观察红桃子和绿桃子的排列规律，再尝试给后半部分补充涂色，探索物体排列的——ＡＢＢ模式。

　　师：（点一下显1个红桃，点一下显2个绿桃），咦后面桃子颜色不见了，应该什么颜色？（幼儿说颜色，师操作填色）。

　　（3）师小结：1个红桃2个绿桃、（师幼看课件说完）（最后一句师说）像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　4、找一找

　　（1）先导语课件：哇舞会开始了，看看谁来了？

　　（2）鼓励幼儿说一说猴子的排列规律，再找一找谁不见了，帮猴子们找回位置。认识物体排列的ＡＡＢＢ模式。

　　师：（课件：2只大猴2只小猴，）谁藏起来了？（幼儿说出，课件点出）原来是2只大猴。这次谁又藏起来了（接着找出2只小猴）

　　（3）师小结：2只大猴2只小猴、（师幼看课件说完）（最后一句师说：像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。）

　　5、跳一跳，说一说

　　（1）先导语课件：舞会开始了，该我们表演节目了，表演什么呢？请听音乐。

　　（2）在热情的音乐中通过身体律动，感知AABB、AAB和ABB三种规律模式，并说一说三组动作分别可以用课件上的哪组图形规律表示。

　　感知AABB：师幼一起拍2下手、跺2次脚。

　　感知AAB：师幼一起小兔跳2下、做1个造型。

　　感知ABB：师幼一起拍1下手、拍2下腿。

　　（3）师小结：像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　三、集体操作，分享快乐——贴规律卡（一种颜色，图形圆形、正方形、三角形）

　　师：舞会结束了，我们也该回家了，小猴给小朋友准备了乘车卡，我们去看看吧。用图形贴出你喜欢的规律。

　　尝试用自己的方式把喜欢的规律贴下来。

　　教师巡回指导，作品完成后与他人分享交流。师：你的图形是按照什么规律排序的？小结像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　四、结束部分，游戏延伸

　　师：孩子们，拿好你们的规律卡我们要上车回家啦！请按照两个男孩两个女孩的规律上车。

　　随音乐跑步退场。