我爱故乡的杨梅教学设计一等奖

这是我爱故乡的杨梅教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

我爱故乡的杨梅教学设计一等奖第 1 篇

这篇文章从形状、颜色、味道入手描述了故乡的杨梅,突出了杨梅的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地——“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时、杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特点是:作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。

1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

【重点】

认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

【难点】

学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

1.习作例文的教学,要以例文为主要依据,把例文当作训练的范例来抓,整个习作例文的各个教学环节,都要围绕例文进行。

2.照应课文,留有余地。三年级的习作例文前,都有一篇课文和这篇习作例文特点相似,但在教学时,不必全部指出来,等到习作例文学完之后,再让学生回过头去体会照应文的特点,以培养学生的独立分析能力。

3.扣准特点,练习写作。学生学完了习作例文,照应了前面的课文,了解了写作特点和要求后,掌握了一定的习作素材。在学生进入习作时,应要求他们在自己的习作中把学过的写作特点,按要求体现出来,如果写的和学的不一致、不对口,就失去了习作例文的作用。当然,作为对三年级小学生的要求,不能过高。只要在习作中有所体现,就应该肯定、表扬。

4.讲评作总结,用特点检验。一次习作例文教学的全过程,要在讲评中加以总结,最后用特点去检查,看看到底有多少学生学明白了,能在对例文的理解和仿作中有所体现。不仅对学生要加以分析、评论;教师自己也要进行小结,然后再着手下一次的习作例文教学。

【教师准备】预习课文。

【学生准备】预习课文。

所需课时：1课时

一、回顾导入,揭示课题。

1.师:我们学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,谁来背背?

指名背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2.师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧!

[设计意图]　孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新知识的好办法。回顾导入法的运用一方面复习了旧的知识,另一方面也带入了新知,激发了孩子的学习兴趣。

二、认读生词,检查预习。

PPT出示:

贪婪　吮吸　甘露　平滑

细腻　柔软　狭长　渐渐

又酸又甜　细雨如丝　甜津津

四季常绿　新鲜红嫩　豆腐

请小老师领读、开火车读、齐读。

三、初读课文,整体感知。

1.作者的故乡是指哪里?(江南)

2.杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?)

预设:端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

3.给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅。

预设:第2自然段到第3自然段写杨梅树;第4自然段到第5自然段写杨梅。

四、深入课文,了解杨梅。

(一)学习课文4~6自然段。

1.故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段写杨梅果?

出示课文内容,找同学读。

2.思考:杨梅的形状、颜色、味道分别是什么样的?

相机理解词语“细腻、甜津津”。

3.杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是写杨梅树的。

(二)学习课文第2自然段。

1.谁愿意来读一读这一段?

2.你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力?在书上画一画。

3.品读语句:

(1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

师:“贪婪”说明雨水好喝,“吮吸”还可以是乳汁,你看到过小孩子吮吸乳汁吗,他们的神态是怎样的?(渴望、幸福的)

师:“甘露”指甜甜的露水,说明什么?(春雨很丰富、很滋润)

杨梅树被如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了!

指导学生朗读。

(2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

师:这句话让你感觉到了什么?(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样可爱)

指导学生朗读。

4.春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着,来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!你为什么这么快乐啊?

5.杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢它们吗?请用朗读的形式来表达你对它们的喜爱之情!

(三)为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能够如此细腻地描写呢?

(是因为作者对故乡有一种喜爱之情)读第1自然段。

通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢?你愿意面对着大家来介绍一下江南的杨梅吗?

介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。(选择一个角度——水果树,水果的形状、颜色、味道等)

我爱故乡的杨梅

- —圆　甜　红

学生在熟读课文、读懂内容的基础上,理清了课文层次,了解了课文的内容,也喜欢上了作者故乡的“杨梅”。通过对文本的分析,学生能够捕捉例文写作的亮点,懂得了写什么就要对其细致观察,描写入微,并有一定的顺序。

这篇文章是作为习作例文出现的,可见其主要的作用是为学生写文章做示范。在本课的教学中,我更多的是带着孩子们学习这篇例文的布局谋篇、好词好句,却没有立即让孩子将写作的技能学以致用,极易造成“纸上谈兵”。

再教此课,我会在分析文章布局谋篇的基础上引导孩子运用,多让孩子说说他们眼中这篇文章哪里好,产生了欣赏的审美观后,也就愿意主动学习、主动运用这些写作技巧。

我爱故乡的杨梅教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

《我爱故乡的杨梅》优秀教学设计

　　1、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、体会作者爱杨梅、爱故乡之情。

　　3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。教

　　学重点、难点：

　　理解、体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。

　　教学时间：

　　第一课时。

　　教学预设：

　　一、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、读课题。课前，我们预习了14课，今天我们就一起来学习这一课。请大家齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、以自己喜欢的方式读课文。

　　2、再默读课文，画出自然段，并思考：作者是从哪几个方面来写杨梅的？

　　三、学习第一段。

　　1、 写杨梅，是怎样开头的呢？请齐读第一段。

　　2、 思考：你知道了些什么？

　　3、 再读。请带着和作者一样的浓浓的思乡情，饱含深情地再读第一段。

　　四、学习第二段。

　　1、（作者每当想起故乡，就想起了那可爱的杨梅，杨梅那生机勃勃的身姿便出现在作者的眼前，我们也借作者的眼睛一起去看看那可爱的杨梅树吧。）抽读。

　　2、你听了，有什么感觉？

　　3、你心里有什么疑问吗？

　　4、杨梅树欢笑，笑什么？为什么笑？到底谁在笑？

　　5、如果用你自己的眼睛去看，去听，你会发现杨梅是什么样的？

　　6、感情朗读第二段。杨梅树不仅在作者的`眼里可爱，在我们的眼里同样可爱，让我们带着作者和自己对杨梅树的喜爱之情，感情朗读这一段吧。读的时候根据自己的感受，找到重音、轻音、快音、慢音，自由练读——展示读——评价——范读——齐读。

　　五、学习第三段。

　　1、作者写树的可爱，又是怎么样过渡到写果的呢？齐读第四段。

　　2、是呀，作者用一个端午节就从春写到了夏，用一个挂就从树写到了果，一个满字，也回应了作者和我们的期待——又是丰收年。作者笔墨精炼，真是不一般啊！

　　3、请再齐读第四段。

　　六、学习第四段。

　　1、自由读。

　　2、找出最喜欢的句子品读。（画——自读——同桌互读）

　　3、品读展示。

　　4、议。四人小组合作讨论：杨梅果的形状有些什么特点？作者为什么能把杨梅果的形状写得这样具体而生动？（引导学生从观察方法——眼看、手摸、嘴尝、用词生动、融入自己的感情）

　　七、学习第5、6段。

　　1、作者运用同样的方法观察并描写了杨梅果的色、味的可爱。请大家运用同样的方法自主、合作学习第5、6段。（读——品——议）

　　2、展示：品读展示杨梅果的色和味各有什么特点？作者为什么要写牙齿被酸倒的事？

　　八、总结。

　　1、课文学完了，你有什么收获？（引导学生从内容、观察方法、写作方法、学习方法等方面去思考。）

　　2、你想给自己留一道什么作业？

我爱故乡的杨梅教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：《我爱故乡的杨梅》教案

　　1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细

　　腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

　　2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　　4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

　　思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　　教学重点、难点：

　　1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)、解题质疑导入：

　　1.齐读课题。

　　2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?

　　(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)

　　(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)

　　(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

　　(二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。

　　1.学生通读课文，初步了解内容。

　　思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

　　2.学生自读课文，标画出生字、新词。

　　3.学生借助认识生字，了解字义。

　　(三)检查自学。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.注意纠正误读音。

　　(四)读词语，理解词义。

　　(五)阅读课文，明思路。

　　1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?

　　引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

　　2.哪一部分写得详细?为什么?

　　让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。

　　(六)学生再读课文，巩固复习。

　　(七)作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文，按要求背诵全文。

　　第二课时

　　(一)复习导入：

　　(二)学习第1自然段。

　　1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?

　　(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。

　　作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

　　2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。

　　(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。)

　　(三)学习第2自然段。

　　1.出示填空练习。

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。

　　2.填好后让学生朗读。

　　3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?

　　本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的'细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

　　4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情?

　　“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中

　　的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。

　　5.应该怎样朗读?

　　应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

　　(1)教师范读。

　　(2)学生自读体会。

　　(3)指名朗读后齐读巩固。

　　(四)学习第3至6自然段。

　　1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?

　　2.指名回答：形状、颜色、味道。

　　3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

　　4.出示按课文内容填空练习：

　　(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。

　　(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)让学生结合课文内容回答填空。

　　(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?

　　(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)

　　(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?

　　(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

　　(6)读课文，体会情感。

　　(7)小结学法：

　　读文找句，解词明意。

　　联系观察，体会情感。

　　5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。

　　(1)让学生默读第5自然段，

　　(2)读后完成填空练习。

　　杨梅先是____，随后变成____，最后____。

　　(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?

　　“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

　　(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?

　　“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。

　　6.学生自读第6自然段。

　　(1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情?

　　(2)分组讨论。

　　(3)各小组推荐代表回答。

　　经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

　　(4)让学生有感情地朗读这段话。

　　(五)、总结全文。

　　(六)、布置作业。

　　枝条

　　树 叶子

　　20 我爱故乡的杨梅 形状

　　果 颜色

　　味道

　　课后小记：

我爱故乡的杨梅教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语;

　　2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱;

　　3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;

　　教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

　　教学步骤：

　　一、 谈话导入，大话杨梅

　　师：同学们，再过两天，就是端午节了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火! 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗?(杨梅)(课件出示杨梅图片)

　　师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下! (相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整)

　　预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗?看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的? 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

　　二、初读课文，整体感知

　　请大家翻开语文书第141页。(出示读书要求) 读书要求;

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子(词语)特别难读，我想考考大家;

　　1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考;

　　1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅?(杨梅树)

　　2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识?(杨梅果 略)

　　三、品读杨梅树的可爱

　　大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读!其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样?作者是怎样描写的? 师：杨梅树生长的怎么样?作者是怎样描写的?

　　生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。

　　师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读

　　师：这里的“伸展”怎么理解?

　　生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。

　　师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢?大家比比它生长的样子。(学生比枝条生长的动作)[板书：伸展枝条]

　　师：大家比的真像!谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”

　　师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的?请在纸上画一下，让老师看看。(巡回指导，投影展示)

　　师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢?看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请想象力的孩子上来说。(嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 图片显示)[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢?这一段的那一句告诉我们?(第一句) 师：请大家读一读。

　　师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个?(细雨如丝) 师：这个词语怎么理解?(雨下得很小，用丝来比喻雨)

　　师：有了这样好的自然条件，杨梅树„„(贪婪地吮吸着春天的甘露)

　　师：“贪婪”在这里是什么意思?(不知满足)你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗? 你做的很好，大家要向他学习!

　　师：有谁能说说生活中谁对某种事物贪婪地样子吗?

　　生：„„

　　师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解?(课件出示)

　　师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么?(雨水)

　　师：哪些词语告诉你的?(细雨如丝，在雨雾中)

　　师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。

　　师：(归纳，让学生说)甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了![板书：吮吸甘露] (拟人、比喻的修辞方法) 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么? 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为„„所以„„”的句式将两句话连起来说一说。(随机)

　　作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。

　　师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情?这种感情怎样读才能把它表现出来?(多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢?)

　　个别读(他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗?)齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家!

　　惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!

　　四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现

　　(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。

　　预设一：外形

　　1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

　　2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢?

　　(1)比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象) 杨梅圆的，遍身生着小刺

　　(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

　　【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉

　　3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)

　　预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)

　　1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 (杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ) “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗?)

　　3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

　　预设三：味道(又酸又甜)

　　1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的时候：没成熟的时候)

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)

　　3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么? 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!

　　4、有过这样的经历吗?爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后„„

　　5、导朗读第一句话。(又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃)

　　五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。

　　我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢?(小组讨论) 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察(板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点)不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果;不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化;不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

　　另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。

　　(分析第一自然段，及第二自然段的气候特点，写作背景的介绍，感受作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。)