忆读书教学设计一等奖部编

这是忆读书教学设计一等奖部编，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

忆读书教学设计一等奖部编第 1 篇

教学目标：

　　1.掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3.积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4.鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

　　二、初读课文，整体感知;

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　1.学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　2.指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容;

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　1.自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

　　2.选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　3.从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　4.读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题;

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

　　七、布置作业：

　　搜集读书的名言警句

忆读书教学设计一等奖部编第 2 篇

教学目标：

1.正确认读本课生字新词，读准多音字。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。（重点）

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。（难点）

4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。（难点）

教学过程：

一、走近作者,读准词语

1. 同学们，认识图片中的这位老人吗？读过她的哪些作品？

出示冰心简介（冰心，生于1900年，享年99岁，被称为“世纪老人”。一生热爱读书，坚持创作，被称为“文坛常青树”。她热爱少年儿童，致力于儿童文学创作。《忆读书》写于1989年（89岁高龄）。

2.读人物简介，你了解到哪些信息？

被誉为“文坛常青树”的冰心奶奶，在她89岁时，回忆自己的读书经历，专门为少年儿童写了一篇文章，那就是（指课题）《忆读书》。齐读课题。

3.课文中有一些人名、书名不好读，我们一起来读一读。

【第一组】贾宝玉 诸葛亮 鲁智深 《荡寇志》

这组多音字，谁能读准字音？

【第二组】着力 着急

传说 《水浒传》

读万卷书 卷尺

读这一组要注意停顿。

【第三组】三十六天罡七十二地煞

宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功

二、圈画梳理，悟“多读书”

1. 作者回忆了读书的哪些经历？【ppt出示】用较快的速度默读课文（用“ ” 标出作者读书的时间，用“ ”画出阅读的书目。）提示：重复的信息不用再勾画。 交流：

（1）找到了哪些表示时间的词语？

预设提示：4岁是作者自己在读书吗？要注意信息的准确性。

有一个特别容易忽略，她只在十二三岁读过红楼梦吗？梳理信息要全面！

（2）把这些“时间”关联起来看，有什么发现？作者就是沿着清晰的时间线回忆读书经历的。【ppt出示】

（3）冰心奶奶回忆了哪些书？重点写的是？（《三国演义》《红楼梦》“万卷书”）

（4）从七岁的童年到八十多岁的老年,冰心奶奶一直在读书，这就是她告诉我们的——“多读书”。（板贴:多读书）

刚才，我们用不同的符号，在课文中标出了想要的信息，这种梳理信息的方法叫圈画法。（板书：圈画）

（5）根据我们梳理的信息，你能试着说说冰心奶奶的读书经历吗？【ppt出示】

三、 表格梳理，悟“读书好 ”

1.冰心奶奶回忆自己一生的读书经历时，曾发出这样的感慨（齐读）：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”【ppt出示】

现在，就让我们跟随冰心奶奶，找寻读书的“快乐”。默读课文第2-7自然段，用波浪线画出写作者读书感受的句子，再用三角号标出关键词。

交流：

（1）读《三国演义》的感受是什么？【ppt出示】

①无限期待的是什么，你有过这样的读书感受吗？

②冰心奶奶就是用这样的真情实感写出了自己读书的经历。（指生读、合作读）

③一本好书竟然有如此大的吸引力，正是这份期待，让作者拿起了《三国演义》，一知半解地读了起来，此时，作者的感受是什么？（越看越明白）

“居然”一词，让你读出了什么？（联系上文想想）

请你读出这份意外（指生读），读出这份惊喜（齐读）。

关于读《三国演义》的感受，谁还想补充？

④读《三国演义》，作者最大的收获是什么？（引起了对章回小说的兴趣）由读一本书到读一类书，你这样读过吗？这是很好的读书方法。

小结：从津津有味地听，到一知半解地读，再到喜欢上读这一类书。作者童年时就尝到读书的快乐。所以她这样说，【ppt出示】扣读：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

（2）读同为章回小说的《水浒传》作者又有怎样的感受？原因是什么？（尤其欣赏、生动的性格）读《红楼梦》呢？（厌烦，尝到滋味）（谁来补充，有不同的想法吗？）

①同一本书，不同的年龄读，就会读出不一样的味道，一本好书总是这样耐人寻味。（指生读）

②正如本单元导读页中，诗人苏轼所说——旧书不厌百回读，熟读深思子自知。诗人说的百回读就是读一百遍吗？反复读，读一遍就会有一遍的感受。

小结：由欣赏生动的人物形象，到反复读，读出书中的滋味，作者的收获越来越大，所以她说【ppt出示】扣读：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” 这也就是作者告诉我们的——“读书好”。 (板贴：读书好)

2.同学们，我们圈画出的信息散落在课文中，如果把这些信息分类填入表格中是这样的。（ppt 呈现表格）

（1）你感觉用表格呈现出来的信息怎么样？（清晰明了，一目了然）列表格也是一种很好的梳理信息的方法。（板书：表格）

（2）纵看这一列是一条清晰的时间线，横看是？（阅读时间—书目—感受）。

原来大作家在写读书经历的时候，不是简单罗列时间和书目，还写出了自己鲜活的感受。

（3）谁能借助表格中的信息，再来说说作者的读书经历？

四、分条梳理，巩固运用

过渡：学习《松鼠》一课时，我们还学过分条梳理信息。如果把作者童年时的读书经历分条列出，可以是这样的。【出示PPT】

1.八十岁以后的读书感受，你能列出一条信息吗？（浏览第9自然段）

2.这就是分条梳理，用这样的方法也能将作者的读书经历清晰的展现出来出来。 (板书：分条)

忆读书教学设计一等奖部编第 3 篇

教学目标：

　　知识与能力：

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：

　　采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

　　情感态度与价值观：

　　1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：

　　理解文章的主要观点。

　　教学难点：

　　了解文中提到的众多作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1. 谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。(打一事物)

　　2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。

　　二、介绍作者

　　1. 教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。

　　2. 教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。

　　3. 教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文

　　1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3. 学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)

　　四、初步感知课文

　　1. 教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　2. 学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　(一)参考问题：

　　l.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思?

　　(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)

　　2.“分久必合”的意思是什么?

　　(这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。)

　　2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

　　(二) 问题设计如下：

　　1. 在这篇文章里冰心想说什么?

　　2. 读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3. 全文哪些句段是写“多读书”的?

　　4. 全文哪些句段是写“读好书”的?

　　(三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1.“读书好，多读书，读好书”。

　　2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由。

　　4. 学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　五、小结本节课，教育学生：

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　六、作业：

　　1.课后字词抄写三遍并积累。

　　2.查找资料，了解课文中提到的书籍。

　　第二课时

　　一、师生座谈：

　　1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。

　　2. 教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书?

　　学生交流发言，从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。

　　3. 教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢?

　　教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。

　　4. 教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书?

　　二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

　　1. 教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的(意图)是什么?

　　2. 学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

　　3. 教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

　　三、问题探究与拓展活动。

　　1. 教师引导学生就以下问题思考、探究：

　　2. 你喜欢读什么样的书?

　　3. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处?

　　4. 学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。

　　5. 教师注意引导学生如何选择书，怎样读书?

　　四、课文阅读训练：

　　(一)1.读作品，写作者：

　　《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

　　2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

　　柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆

　　(二)阅读课文下列片段，回答有关问题。

　　“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么?

　　2.“我”为什么常常“含泪”上床?

　　3. 解释下列词语在文中的表达意义。

　　(1)我只好带这对故事下文的无限悬念……

　　(2)我决定咬了牙……

　　4 “……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。

　　(三)填空组词(或成语)：

　　人情( )故 ( )然无味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

　　风( )雪月 气愤填( )

　　官( )民反 无病呻( ) 自作( )情 心动神( )

　　五、总结本节课内容，教育学生：

　　我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

　　板书设计：

　　忆 读 书

　　冰心

　　可以获得美的享受 读书好

　　可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书

　　有助于提高人的品德 读好书

忆读书教学设计一等奖部编第 4 篇

　【教学目标】

　　1.整体感受，把握课文记叙的主要内容。

　　2.概括事例，理清记叙的顺序。

　　3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1.读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2.读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3.读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　二、导入新课

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　三、诵读活动

　　1.同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　2.诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　四、正音释义

　　笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

　　五、思考活动

　　1.学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2. 教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见。

　　六、交流活动

　　1.关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　明确：在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

　　七、课内小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　八、课外小结

　　1.请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)

　　3.课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　第二课时

　　一、活动导引

　　1.请同学介绍作者冰心及其创作。

　　2.导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“

　　具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

　　二、诵读活动

　　1.学生活动与要求

　　请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　2.教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　三、交流活动

　　1.在字里行间体现作者读书体会的词语

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，还“含泪上床”，“哭了一场”;

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”;

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒.唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　2.请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

　　① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　② 读书能扩大知识面。

　　③ 读书对写作有很大的帮助。

　　④ 读书有助于提高人的品德修养。

　　3.作者关于“读好书”的体会是什么?

　　学生活动与要求

　　请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　四、提高升华

　　1.小结全文。

　　学生活动要求

　　能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

　　教师辅助策略

　　以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

　　2.作者说：“我永远感到读书是我生命中的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

　　教师辅助策略

　　除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

　　五、迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。

　　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

　　【板书设计】

　　忆读书

　　中心内容 记叙顺序

　　多读书

　　读书好 时间顺序

　　读好书