部编版语文猫一等奖教学设计

这是部编版语文猫一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版语文猫一等奖教学设计第 1 篇

　人教部编版小学三年级语文上学期《一块奶酪》教学反思

　　一块奶酪 教学反思

　　成功之处：

　　一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　二、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

部编版语文猫一等奖教学设计第 2 篇

　　第六单元单元小结

　　一、字词盘点

　　1.字

　　(1)难读的字

　　庭(tíng)　宜(yí)　未(wèi)　饶(ráo)　瑰(guī)

　　参(shēn)武(wǔ)　粪(fèn)　辈(bèi)

　　设(shè)　侧(cè)　乳(rǔ)　梢(shāo)

　　材(cái)　显(xiǎn)　临(lín)　库(kù)　滨(bīn)

　　鸥(ōu)　睬(cǎi)　凳(dèng)　逢(féng)　除(chú)

　　(2)难写的字

　　孤:左右结构,右部第二撇和末笔捺要写得舒展一些。

　　挺:左右结构,左小右大。“廴”的捺笔要写舒展。

　　贵:上下结构,上半部分不要多加点,“贝”的撇、点要收拢。

　　刮:左右结构,左大右小。右部竖钩要长。

　　挡:左右结构,右边点与撇相呼应。

　　躺:左右结构,“身”最后一撇不要露头,右边“尚”略微扁平。

　　(3)多音字

　　抹　磨　角

　　参

　　臂

　　兴 舍

　　2.词

　　(1)必须掌握的词

　　群岛　位于　南海　部分　风景　优美　物产

　　丰富　杏黄　相互　交错　海底　海面　色彩

　　岩石　成群结队　条纹　周身　游动　堆积

　　宝贵　肥料　祖国　事业　发展　必将　更加

　　海滨　街道　交界　来来往往　云朵　机帆船

　　渔民　遍地　远处　汽笛　船队　满载

　　银光闪闪　靠岸　初夏　散发　除了　打扫

　　整洁　东北　红松　脑袋　严严实实　挡住

　　视线　花坛　显得　苍翠　飞舞　名贵　药材

　　雪花　树洞　巨大　宝库

　　(2)近义词

　　茂密~茂盛　富饶~富裕　优美~优雅

　　丰富~丰厚　瑰丽~绚丽　交错~交织

　　栖息~休息　威武~威风　浩瀚~浩荡

　　理睬~理会　寂寞~孤寂　喧闹~喧哗

　　热闹~繁华　笼罩~笼盖　融化~溶化

　　欣赏~观赏　苍翠~青翠　鲜嫩~新鲜

　　名贵~珍贵　收藏~珍藏　葱葱茏茏~郁郁葱葱

　　(3)反义词

　　富饶→贫瘠　丰富→贫乏　茂密→稀疏

　　瑰丽→难看　建设→破坏　浩瀚→微渺

　　喧闹→寂静　热闹→冷清　干净→肮脏

　　整洁→凌乱　融化→凝固　名贵→低廉

　　欣赏→批判　巨大→渺小

　　(4)词语归类

　　①ABB式的词语:圆溜溜　懒洋洋

　　类似的词语:光秃秃　直挺挺　笑呵呵　乐陶陶　美滋滋　软绵绵

　　②AABB式的词语:密密层层　严严实实　祖祖辈辈　葱葱茏茏

　　类似的词语:来来往往　整整齐齐　浩浩荡荡　规规矩矩　平平安安

　　③ABAC式的词语:又香又脆　又松又软　又肥又厚　各种各样

　　类似的词语:怪模怪样　古色古香　敢作敢为　活灵活现　无边无际

　　④量词

　　一座小城　一簇红缨　一片树林　一只龙虾　一层鸟粪　一座花坛　一只野兔　一艘军舰　一片沙滩

　　一个庭院　一棵榕树　一条大路　一张石凳　一片落叶

　　⑤动词

　　俯下身子　挡住视线　遮住天空

　　⑥修饰词

　　可爱的地方　各种各样的珊瑚　茂密的树林　宝贵的鸟粪　富饶的西沙群岛　彩色的条纹　数不清的红松　蓝蓝的天空　美丽的花坛　酸甜可口的葡萄　鲜嫩的蘑菇　巨大的宝库　又肥又厚的手掌　浩瀚的大海　灰色的海鸥　颜色各异的贝壳　金黄色的海螺

　　修饰语是修饰句中其他成分的字、词或短语。常见的考查形式有:在括号中填上合适的修饰语。

　　⑦描写丰收的词语:五谷丰登　时和年丰　果实累累　硕果累累　丰收在望

　　⑧关于鱼的四字词语:鱼目混珠　沉鱼落雁　缘木求鱼　浑水摸鱼　如鱼得水

　　二、佳句积累

　　1.比喻句

　　海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。

　　“绽开的花朵”“分枝的鹿角”准确而形象地写出了珊瑚的形状,给人以直观的感受。

　　2.把物当成人来写的句子

　　(1)小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　这句话生动形象地描写出小鹿喝水和静立的矫健灵动。

　　(2)海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。

　　这句话既形象地表现出海底动物的神态特征,又使语言活泼生动而有趣味。

　　3.精彩句

　　(1)有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。

　　这句话运用排比的修辞手法,说明海里的鱼不仅好看,而且品种多。

　　(2)夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

　　“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天的特点,“封”字既展现了树木的茂盛,又展现了小兴安岭的生机勃勃。

　　4.含义深刻的句子

　　(1)富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展,可爱的西沙群岛,必将变得更加美丽,更加富饶。

　　这既是对全文的总结,又是对美好未来的展望,与本文开头相呼应。

　　(2)小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

　　这句话概括写出了小兴安岭的美丽与物产丰富。

　　三、考试热点

　　1.《古诗三首》经常考查古诗句的填写。

　　2.《富饶的西沙群岛》第4自然段常考查按课文内容填空。

　　3.《海滨小城》第4、5自然段常作为课内阅读考查。

　　4.《美丽的小兴安岭》要注意积累优美的句子。文中第2~5自然段常作为课内阅读考查。

　　四、“1+X”阅读

　　推荐篇目:余光中《听听那冷雨》

　　推荐理由:这篇散文抒写的是深深的思乡情绪,这种乡情主要通过对雨声的描写流淌而出,借冷雨抒情,将自己的思乡情绪娓娓倾诉,但另一方面这种乡情也表现在作者文中化用的诗词里面,中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。

　　阅读方式:这是一篇很美的散文,和家长一起朗读,与家长一起感受文章意境的美是一个不错的选择。

部编版语文猫一等奖教学设计第 3 篇

新部编版小学四年级语文下册第13课《猫》说课稿

　　《猫》说课稿

　　一、说教材

　　1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。

　　2.教学目标

　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：

　　知识和技能目标：

　　①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3.教学重、难点

　　了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

　　5.学习方法

　　(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。

　　(2)采用自主、合作、探究学习的方法。

　　6.教学课时：二课时

　　二、说教学理念

　　学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

　　三、说教学程序

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

　　2.欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?

　　3.你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫)

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。

　　(二)整体感知，读中感悟

　　1.让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)

　　(教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……)

　　2.引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?

　　3.作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书：可爱)

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

　　(三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)

　　1.自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2.学生再读课文，交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

　　(1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职?

　　(2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?)

　　(3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

　　(4)总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。

　　设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

　　3.再读课文的1-3自然段，感受猫的古怪性格。

　　①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

　　②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

　　设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

　　4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

　　(1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

　　(2)投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　(两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)

　　设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

　　(3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

　　(四)拓展延伸，内化情感。

　　1.自学“学习链接”。

　　2.观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　3.投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

　　【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】

　　(五)总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　(六)拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

　　板书设计：

　　13猫

　　性格古怪

　　老实、贪玩、尽职

　　高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

　　胆小、勇猛

　　可爱

　　【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。】

部编版语文猫一等奖教学设计第 4 篇

新部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》教后反思

　　《那一定会很好》教学反思

　　《那一定会很好》是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

　　一.教学效果：尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。

　　二.成功之处：童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　三.不足之处：学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握得更熟练。

　　四.改进措施：要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’‘应用’‘自主’。”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。