我不能失信教学设计一等奖部编

这是我不能失信教学设计一等奖部编，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

我不能失信教学设计一等奖部编第 1 篇

　【教材分析】

　　这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】如何使学生透过对话和动作来领会人物的.内心世界和性格特点是学习本文的难点。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，交流资料

　　1.李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。宋庆龄小时候的故事又会告诉我们什么呢?利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

　　2.今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》(板书课题)。提问：你觉得什么叫“失信”?

　　二、初读感知

　　1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2.分自然段指名朗读检查

　　讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间?b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

　　爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍

　　b.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3.挑三四个小组进行比赛。4.同学评议，推选优胜组。

　　四、讨论深化

　　1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?

　　2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。

　　3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则。

我不能失信教学设计一等奖部编第 2 篇

《我不能失信》这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

　　一、多种渠道、了解伟人

　　在本课的教学中，一是首先让学生在小组内交流自己对宋庆龄的了解。通过这个环节的学习，学生对宋庆龄就有了一个初浅的认识。二是利用课件出示课后资料袋让学生再次认识宋庆龄。在学生自己读完资料袋之后，再谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了第二次印象。这样不仅充分运用了资料袋。而且也加深了对宋庆龄的印象，

　　二、引导思考、概括内容

　　在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生浏览课文，仔细思考，学生第一次按自己的思路说完之后。在此基础上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思考。然后再让学生细读课文、认真思考，当学生第二次展示时，思路就清晰多了。

　　三、重点品读、理解文本

　　一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。

　　二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。

　　四、课后拓展、升华主题

　　学完了课文，我请学生联系自己的生活实际说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？同学们纷纷举手发言、听见孩子们畅所欲言的谈论自己过去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。

　　在本节课的教学中，一是思想品德教育始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，而是将做人的道理融入了其中。在深入理解课文的基础上进一步领会了宋庆龄守信用的可贵品质，二是在教学中相信学生，将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

我不能失信教学设计一等奖部编第 3 篇

　学情分析：

　　孩子们喜欢听故事，特别是跟自己年龄相仿的儿童故事，因此，在学生阅读故事时会有自己的见解和想法，教师可以抓住这个契机并将学生的生活结合起来，对学生进行教育，这样对孩子们的启发教育作用是的。这篇课文浅显易懂，对话较多，教师一定要让学生充分地读，并分角色朗读课文，从而更好的让学生理解课文内容。本课生字不多，完全可以随课文识字。

　　课前准备：

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　课时安排：1课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重难点：

　　重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。

　　难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?

　　利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

　　2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。

　　3、读了课题你想问什么问题?

　　预设：我是指谁?

　　失信是什么意思?(失信的反义词就是-----守信)

　　那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了守信。

　　4、那课文主要讲了一件什么事呢?读了课文就知道了。

　　二、初读感知。

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查生字。

　　3、讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间?

　　b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

　　爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍

　　c.说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、学习第一段

　　1、小朋友，宋庆龄想不想去伯伯家?快速的读读第一段，哪个句子让你感受到他想去?

　　2、找到句子，出示句子：

　　“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”

　　3、这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的?

　　4、指导有感情地朗读。(指导学生抓住带点的词句，如：盼望明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。

　　四、分角色朗读(2---9)自然段

　　小朋友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?

　　1、四人小组学习(2---9)自然段

　　交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、挑三四个小组进行比赛。

　　4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟：

　　如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦?”’读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。

　　‘不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!’庆龄边说边把手抽回来。”

　　“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!”

　　这句话你怎么理解?随机让学生在朗读中感悟。(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

　　5、同学评议，推选优胜组。

　　五、讨论深化。

　　1、读了这个故事，你有何感想?把你的感想用几句话写下来。

　　2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?。

　　3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

　　六、作业

　　1、收集有关诚实守信的格言。

　　2、阅读有关名人诚实守信的故事。

我不能失信教学设计一等奖部编第 4 篇

《我不能失信》是一篇略读课文，讲的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是满怀信心地走进了课堂。

　　成功之处：

　　三年级刚刚接触略读课文，在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。

　　在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

　　不足之处：

　　上课我按原计划要求学生自读导语部分，明确学习要求，这一项学生完成得很不错，于是我根据学习目标让同学们自由读课文思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，学生站起来回答：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就……”他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。学生不能简明扼要的回答出课文的主要内容。

　　改进措施：

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，有些同学他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。