二年级数学分桃子教学设计一等奖

这是二年级数学分桃子教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

二年级数学分桃子教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2．学会本课的9个生字及出现的新词。

教学过程

一、启读，激趣质疑引入文

1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。

同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)

是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到*首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)

他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?

3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找*。

二、初读，整体感知观其貌

1．用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

2．小组交流自学生字词的情况。

3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、精读，潜心会文领其意

1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗*自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

四，展读，联系实际话育人

1．分角*表演，种树人与“我”之间的交流。

．①同桌组合练习。②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

3．教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

二年级数学分桃子教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花*“奇妙有趣”和花期之长“韧*可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重*的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红*——火；白*——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧*可贵！）你真的觉得它韧*可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧*，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧*。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花*奇妙有趣，花期之长韧*可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

17、夹竹桃

花*——奇妙有趣

花期——韧*可贵

花影——？

二年级数学分桃子教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

1、初步体验除法与生活的联系。

2、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。

3、通过分一分的活动，培养学生的动手*作能力、初步的抽象概括能力。

教具准备：多媒体课件、图片。

学具准备：圆片、小棒。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

师：在大森林里，住着小猴子一家人，有一天小猴兄弟俩遇到了一点小麻烦，爸爸买了8个桃子要分给2只小猴，该怎么分呢？小猴子们想请大家帮忙来分桃子，大家愿意吗？（板书课题：分桃子）。

二、合作分一分，探究新知识。

活动一：请同学们用你手中的小圆片代替桃子帮他们分一分。

1、汇报分的情况。（全班汇报，说出各种分法，并板书）。

2、师：在这些分法中，你认为哪种分法小猴们最满意？说说你的想法。（根据学生的回答板书：同样多、一样多）。

活动二：

（1）师：这时猴爸爸又拿出6个小木块，请小猴分成2堆，猜猜看小猴会怎么分？（同桌互相讨论）。

（2）同学们同桌合作用小棒分一分。

活动三：认识平均分。

（1）师：小猴跟同学们学到了新知识非常的高兴，他们准备把好消息告诉小猫，可是小猫正在为一件事发愁呢。

（出示）：要把12条小鱼分给4只小猫，每只小猫要同样多，怎么分？同学们帮帮它们吧。（4人小组用小棒摆一摆，说一说）。

（2）交流汇报：12条鱼平均分给4只小猫，每只小猫分到3条鱼。

（3）学生总结平均分东西的方法。结论：把每一份分得一样多叫平均分。（板书）

活动四：巩固平均分。

（1）师：小猴告别了小猫又来到小*家，小*也有问题没有解决，让我们也帮帮小*吧！（出示题目请学生读32页第3题）。怎么分？谁来圈一圈。

（2）尝试用完整的话汇报。

三、实践应用。

师：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里来了那么多客人，猴爸爸说，快来、快来，帮爸爸摆筷子。（33页第1题，课件出示12根筷子，学生用手中的小棒摆一摆，借助生活经验，进一步体会平均分）。

师：吃完饭，猴子兄弟回到自己的房间做作业，弟弟不小心把铅笔撒了一地，请大家帮猴子兄弟分一分。（引导学生完成第2题）

师：猴爸爸拿出9个汽球要平均分给4个客人，大家帮猴爸爸分一分。”（引导学生完成第4题）。

四、总结全课。

师：今天同学们帮助小猴解决了分东西的难题，小猴谢谢大家！请大家回想一下，你从中学到了那些知识？

板书设计：

分桃子

二年级数学分桃子教学设计一等奖第 4 篇

教学内容：

北师大版数学教材三年级上册第54—55页。

教材分析：

本课教材编写的主线：创设情境、引出问题一自主*作、解决问题一观察思考、理解算理－巩固应用。教材创设猴子两次分桃子的教学情境，第一次是2只猴子分48个桃子，学生已经会用口算的方法计算，在这里主要结合学生已有的知识和经验学习除法竖式的写法及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学重点。教材充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，把除法竖式的写法和*作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义。

教学目标：

1、知识与技能：探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法，能正确进行计算。

2、过程与方法：结合具体情况，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

3、情感态度与价值观：经历观察、*作、推理等活动，并在合作中获得情感体验。

教学重点：

1、掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。

2、通过摆小棒，讨论等，将具体*作和抽象算式进行联

系，建立解决问题的数学模型。

教学难点：理解列竖式计算两位数除以一位数的算理。

教具、学具：多媒体课件、小棒、

教学流程：

一、复习引入

1、课前热身，小猴子爬山。（课件出示一些整十整百数除以一位数的题目，或者直接使用乘法口诀就可以得到结果的题目，让学生回忆起这些题目的做法）

60÷340÷280÷490÷3800÷2

24÷642÷772÷836÷648÷4

学生口答，有答错的集体口答订正。

二、创设情境，引导学生探究

你们知道，小猴子上山干什么吗？今天是丰收的日子，猴子学校的老师带着猴子们来到山上的桃园一起采摘桃子、、、、、、

想一想：这两个猴子围在这堆桃子前，在商量什么呢？（引出桃子数、猴子数、等信息）怎样分才公平呢？你们愿意帮助它们分一分吗？这节课我们就来学习分桃子。（板书课题）

（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”

1、你们能根据这些信息提出一个数学问题吗？

（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个桃子？）

2、探究方法。

（1）你们能列出算式吗？

（2）能不能用我们以前学过的方法来解答？请同学们尝试着自己做多种方法尝试解决

师：下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以摆一摆，也可以算一算。

（学生用小棒代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的……）分完后汇报。

师：同学们怎么分的呢？谁来说一说分的过程。

生1：我用小棒当桃子，10根小棒一捆，每只猴子分到两捆，又分到4个，就是24个。

生2：我是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，

所以48÷2=24。

生3：我是列竖式计算的。

师：谁还用竖式计算的呢？请这位同学上台板演。

师：（指着同学的算式）你是怎么分的能给大家说一说吗？

生3：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24

师：肯定这位同学做法是对的，表扬大胆尝试的做法，为了能清楚地看出分的步骤，这道题的竖式可以这样列：师与生共同完成竖式，师认真讲解竖式列法。

（二）情境延伸，自主探究48÷3的算法及算理

1、出示三只小猴子的图片，继续讲故事，引起学生兴趣。

提问：它想干什么？引出3只猴子分桃子的情境。

板书问题：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？怎样列式呢？

2、自主探索计算方法

师：请同学们动手分，边分边思考，把48个桃子平均分给3只小猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。

（学生开始动手分，有的摆小棒，有的列竖式，有的……）

师：分完后，在小组内互相说一说你是怎样分的，然后汇报。

学生汇报：

生1：我把10根小棒分成一捆，分了4捆，还余8个，3只小猴子每只1捆，还剩一捆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3等于16。

出示课件：演示分桃子的过程，与学生的分法对照。

谁来说说怎样列竖式计算呢？一生上台板演并汇报。

其他生评价该学生的表现。

师：现在，老师有疑问了，我不明白怎么把算式和分法联系起来呢？这样吧，再来演示一次分桃子的方法，我们共同结合分法来竖式计算，好吗？

师生共同完成竖式。

（三）、总结归纳计算方法。

课件出示，齐读一遍。

三、情境再现，巩固强化。

（1）三只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）

出示55页练一练第一题（小猴回家）

先估计，再计算

学生*做，指名四个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。

（2）实际应用，拓展思维

出示：大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。

小青蛙说：我5天大约吃70只害虫

师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？

生1：大青蛙平均每天吃多少只害虫？

生2：小青蛙平均每天吃多少只害虫？

生3：哪只青蛙每天吃的害虫多？（课件出示）

师：选择自己感兴趣的问题解答。

展示反馈，教师小结：同学们不但竖式除法学得不错，并且会应用所学的知识解决问题。

四、总结收获，布置作业。

同学们，小猴子们这节课收获了果实，你们收获了什么呢？我们来交流交流吧！（生交流收获）

布置作业56页1——4题

五、结束教学，提出希望。