长生果教学设计一等奖

这是长生果教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

长生果教学设计一等奖第 1 篇

【教学构想】

　　开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

　　《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1、认识课外阅读的作用。

　　2、体会作者对读书的情感态度。

　　3、培养热爱读书的情怀。

　　4、形成质疑性阅读的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：理解性阅读。

　　难点：质疑性阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　（任务：理解性阅读。）

　　一、导入

　　在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

　　（简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。）

　　二、学生自读课文，思考问题

　　1、“长生果”在文中指什么？（书）

　　2、课文是按什么顺序写的？（时间）

　　3、作者截取了读书生活的哪几个片断？你怎么看出来的？

　　提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的`图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

　　（此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。）

　　三、研读

　　“读书”对“我”有哪些作用？

　　第一，请学生把相关的句子勾画出来。

　　1、觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

　　2、对文学发生了越来越浓的兴趣。

　　3、作文常居全班之首。

　　4、大大扩展了想象能力。

　　5、悟出了“作文贵独创”的道理。

　　6、养成了做笔记的习惯（锻炼记忆力、增强理解力）。

　　7、悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

　　8、使我发表了第一篇作品。

　　（此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。）

　　第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出？哪些是一笔带过？

　　提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

　　（信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。）

　　四、品读

　　“我”对“读书”是什么情感态度？你从文中哪些句子或词

　　语看出来的？

　　1、教师示例：读小画片。

　　①情感态度：热爱。

　　②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

长生果教学设计一等奖第 2 篇

　设计理念：

　　学生是学习的主人，个性是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时光，因此教师就应让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自我的学习方法，逐步提高阅读潜力。让学生真正成为学习的主体，成为自我的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自我语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

　　教学目标：

　　1、认识“扉、瘾”等生字，并透过互相提醒认清字形，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要资料，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　教学重点：引导学生读懂课文资料，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

　　教学难点：结合自我的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　1、我们都明白人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。这天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

　　2、读了课题以后，你想明白什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自我读懂课文，在课文中找到答案。

　　二、初读课文，感知资料

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

　　2、和同桌交流自我记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、带着问题默读课文，看自我能不能找到问题的答案。

　　问题（1）我的“长生果”指的是什么？

　　（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　4、汇报交流读书的收获。

　　三、精读课文，理解感悟，体会情感

　　1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自我感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会。

　　（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自我的体会和感受。）

　　看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自我读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描述的精彩段落，并在自我的作文中借鉴运用。

　　（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。

　　（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　（4）引导学生读出自我感受深的句子并说一说自我的感受。

　　四、品读课文，积累词句

　　引导学生找到自我喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　五、练写片断，读写结合

　　写一写自我在读这篇过程中的收获。

　　六、布置作业

　　找自我喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

　　板书设计：

　　4、我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

长生果教学设计一等奖第 3 篇

学习目标

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　学习重、难点：

　　读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　学习过程

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入。

　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。

　　（3）学习一些读书和习作的方法。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示

　　1、这节课，我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。

　　2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。

　　3、我会正确、流利地朗读课文。

　　4、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　看香烟人小画片；看连环画；

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（二）学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

　　2、从重点词句中体会情感，感觉写法。

　　生1：书，被人们称为人类文明的“长生果”。

　　这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。

　　生2：我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

　　这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

　　生3：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

　　真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。

　　生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？

　　（1）生动的比喻。

　　（2）恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　（三）创作性展示

　　1、小组展示个性谈感受。

　　学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　2、小组展示自己仿写的段话。

　　3、小组展示自己创作的诗歌待。

　　三、激发知识冲突

　　课文为什么把书比作“长生果”了吗？

　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

　　四、知识拓展延伸

　　1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　　2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

长生果教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标

　　①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　教学设计

　　一、谈话导入

　　①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

　　②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

　　③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

　　三、细读课文，感悟体会

　　①我的‘长生果’“是什么？（书是”我“的”长生果“。）

　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读”香烟人“小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了”甲优“，作文《一件不愉快的往事》老师夸我”嵌“字用得传神。）

　　a、作者是怎样读这些书的？

　　板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

　　从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

　　指导朗读相关的句子。

　　b、作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

　　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

　　莎士比亚说”书籍是全世界的营养品。“像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

　　作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

　　④作者为什么说书是”我“的”长生果“？（书像长生果一样，对我有好处。）

　　为什么又把书称为人类文明的”长生果“的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像”长生果“一样不老。）

　　四、感受全文，积累语言

　　①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

　　②课外积累和读书有关的格言警句。

　　五、作业设计

　　1、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　　3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。