数学与思考一等奖教学设计

这是数学与思考一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

数学与思考一等奖教学设计第 1 篇

第1课时口算除法

　　【教学内容】：教材第71页例1、例2。

　　【教学目标】：

　　掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

　　【重点难点】：

　　重点：掌握除数是两位数的口算方法。

　　难点：理解除数是两位数的估算方法。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境

　　1.口算。

　　20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

　　39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

　　26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

　　教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

　　2.除数是两位数的除法怎样口算呢？

　　（板书课题：口算除法）

　　二、自主探究

　　1.教学例1。

　　投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

　　（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

　　（2）指名列算式：80÷20=（板书）

　　（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？

　　学生可能会有以下几种算法：

　　A.8÷2=4 B.（）个20是80…

　　80÷20=4 80÷20=（）

　　教师完成解答。

　　2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

　　（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

　　（2）以上这2个算式之间有什么联系？

　　（都可以依据80÷20来计算）

　　3.教材第71页“做一做”第1题。

　　注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

　　4.教学例2。

　　让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

　　5.完成教材第71页“做一做”第2题。

　　学生练习，全班集体订正。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习十二”第1题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　2.教材“练习十二”第2题。

　　指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

　　3.教材“练习十三”第3题和第5题。

　　要求先读懂题意，再列式解答。

　　“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。

　　学生独立练习，集体订正。

　　4.教材“练习十二”第4题和第6题。

　　指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。

　　5.教材“练习十二”第7题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　四、课堂小结

　　说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。

数学与思考一等奖教学设计第 2 篇

【教学目标】：

　　1.通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

　　2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

　　【重点难点】：

　　重、难点：探究沏茶问题，研究解决问题的最佳方案。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入

　　教师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。请用“一边……一边……”造句。

　　（由学生自由联想造句，再指名学生将所造的句子说一说）

　　教师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？

　　（板书：同时进行）

　　教师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。我们今天要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。

　　（板书课题：沏茶问题）

　　二、探索新知

　　教学教材第104页例1。

　　1.课件出示教材第104页中的情境图。

　　教师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？

　　学生自由回答。

　　教师：我们来看看小明沏茶都做了哪些事，分别用了多长时间。

　　烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟

　　接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟

　　2.组织学生讨论交流。

　　教师：如果这六件事情一件一件地做，要多长时间？（学生回答：14分钟）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？

　　安排学生在小组中充分讨论：怎样才能尽快让客人喝上茶？

　　学生小组讨论，小组选派一人汇报方案，师生共同交流。

　　3.教师根据学生的汇报，用流程图记录下做事情的过程。

　　洗水壶→接水→烧水→沏茶共用11分钟

　　洗茶杯

　　找茶叶

　　4.归纳小结：我们刚才做的这些，都是采用同时做几件事的方法来节省时间，提高效率，从而来合理安排时间。

　　三、实践应用

　　1.教材第105页“做一做”第1题。

　　学生独立完成，再进行小组讨论，得出最佳的方案。

　　2.教材第107页练习二十第1题。

　　组织学生在小组中讨论交流，指派小组代表汇报解决方案。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

数学与思考一等奖教学设计第 3 篇

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的不等式人教版数学七年级下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、内容和内容解析

　　(一)内容

　　概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集、

　　(二)内容解析

　　现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系、本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望、再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念、前面学过方程、方程的解、解方程的概念、通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解、但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度、因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助、

　　基于以上分析，可以确定本节课的.教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上、

　　二、目标和目标解析

　　(一)教学目标

　　1、理解不等式的概念

　　2、理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系

　　3、了解解不等式的概念

　　4、用数轴来表示简单不等式的解集

　　(二)目标解析

　　1、达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式、

　　2、达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合、

　　3、达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程、

　　4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具、操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点;二是定方向，小于向左，大于向右、

　　三、教学问题诊断分析

　　本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度、

　　因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集、

　　四、教学支持条件分析

　　利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣、

　　五、教学过程设计

　　(一)动画演示情景激趣

　　多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢?

　　设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣、

　　(二)立足实际引出新知

　　问题一辆匀速行驶的汽车在11︰20距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件?

　　小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果、

　　最后，老师将小组反馈意见进行整理(学生没有讨论出来的思路老师进行补充)

数学与思考一等奖教学设计第 4 篇

第7课时练习课

　　【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。

　　【教学目标】：

　　进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。

　　【重点难点】：

　　重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。

　　【教学过程】：

　　一、复习回顾

　　教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。

　　小组交流，教师指导汇报。

　　教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。

　　二、指导练习

　　1.课件出示教材第79页练习十四第8题。

　　教师点名提问，学生回答，集体订正。

　　2.课件出示教材第78页练习十四第3题。

　　学生独立完成，完成后小组交流订正。

　　3.课件出示教材第79页练习十四第9题。

　　（1）指名学生读题，分析题意。

　　（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。

　　（3）教师讲解，全班集体订正。

　　让学生分小组议一议如何列竖式计算，再独立解答，再由教师进行抽查。

　　三、实践应用

　　1.完成教材第79页练习十四第12题。

　　学生独立完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。

　　2.完成教材第79页练习十四第13题。

　　指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。

　　3.完成教材第80页练习十四第17题。

　　学生读题，理解题意，独立完成，同桌之间相互交流讨论。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

　　【教学反思】：

　　整堂练习课下来觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。查看了错误的原因，主要有以下几种情况：

　　1.学生比较粗心。

　　2.学生数学基础较差。

　　3.少数学生受到知识迁移的负面影响--固定思维。

　　针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：

　　1.帮助学生克服粗心的毛病。

　　学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学习习惯。要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。平时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。适当采取一些措施，如对书写不整洁、不规范的学生让其重写。

　　2.重点进行口算训练。

　　口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。在每堂数学课中，根据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。对不会计算的学生进行个别辅导。当然，要做到持之以恒。