十几减8的教学设计一等奖

这是十几减8的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

十几减8的教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法

　　2．培养学生的初步的迁移、类推能力

　　3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯

　　教学重点

　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法

　　教具学具准备

　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答

　　8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

　　8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

　　2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

　　8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝16

　　8＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝13

　　8＋（）＝178＋（）＝18

　　教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8

　　二、探究新知

　　1．教学例

　　（1）出示例1图片（杯子图）

　　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

　　（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

　　用减法计算，11减去8

　　板书：11－8

　　（3）引导学生想：

　　8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3

　　即11－8＝3，板书：3

　　（4）指名读算式11－8＝3

　　2．教学例

　　（1）启发学生摆学具，同时口述题意

　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

　　（2）怎样列式？怎样计算？

　　使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5

　　（3）学生填书

　　（4）读算式13－8＝5

　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

　　（6）怎样列式，怎样计算？

　　启发学生明确：

　　8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）学生填书

　　（8）读算式15－8＝7．

　　3．教学例

　　（1）引导学生分组交流

　　12－8＝□想：8加（）得12

　　16－8＝□想：8加（）得16

　　（2）学生读算式

　　4．教学例

　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

　　14－8＝617－8＝9

　　三、全课小结．

　　引导学生总结，十几减8的口算题

　　随堂练习

　　1．猜一猜

　　师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

　　16－810－611－915－8

　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

　　师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

　　师：怎样列式？（10－4＝6）

　　接着教师又出示3道：

　　14－89＋612－9

　　师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

　　师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

　　师：怎样列式？

　　10－7＝3

　　也可以这样列式：

　　10－4－3＝3

　　2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写

　　3．练习二第1题（图片“练习二）

　　想组成算减法，分组练习

　　布置作业

　　10－8＝13－8＝16－8＝

　　11－8＝14－8＝17－8＝

　　12－8＝15－8＝18－8＝

十几减8的教学设计一等奖第 2 篇

　教学内容：

　　教材15-16页练习三3-10题。

　　教学目标：

　　1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。

　　3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。

　　重点难点：

　　巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握想加算加法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教科书Pl5第4题，看谁都能算对。

　　[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]

　　二、课堂练习

　　1、完成P16页的第7题。

　　[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]

　　2、完成P16页的第8题。

　　[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]

　　3、完成P16页的第9题加减混合运算。

　　[学生独立完成，集体订正。]

　　三、数学游戏

　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。

　　[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：5，5，你的朋友在哪里？下面拿14 9、138卡片的学生接着说：5的朋友在这里。边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：我们算得对吗？全班学生齐答：对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]

　　其余各题也按上法进行。

　　四、总结布置作业

　　完成练习三第10题。

　　教学反思：

　　本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。

十几减8的教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算

　　十几减8讲课教案 ：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

　　7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

　　2.看卡片，说出( )里应填多少。

　　9十( )=16 8十( )=13

　　9十( )=15 8十( )=17

　　3.12—9=3，说一说想的过程。

　　二、新授

　　1.出示例2。

　　(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

　　(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

　　(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

　　12—8=4

　　谈一谈你是怎样想的：

　　(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

　　2.补充练习：摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

　　提问：

　　(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

　　(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

　　三、巩固练习

　　1.完成P13页的“做一做”第1题。

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

　　3.布置作业。

十几减8的教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

　　2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

　　3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

　　4、激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

　　教学难点：理解算理

　　教学过程：

　　一、口算：

　　9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

　　4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

　　二、新授：

　　（一）十几减9

　　1、学生看插图，你能提出什么问题？

　　2、你能列式计算吗？

　　3、请你自己研究你怎样算这道题。

　　（1）用手中的小棒摆一摆。

　　（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

　　（3）教师演示破十法，边说过程。

　　（4）谁愿意把你学到的方法讲听。

　　（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

　　（6）生说师板书。12-9=3210

　　（7）师：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

　　4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

　　5、观察算式，你发现了什么？

　　（二）十几减8

　　1、看图说图意15-8=

　　2、用小棒验证

　　3、汇报：能看着算式说过程吗？

　　4、口算：14-8=13-8

　　5、你发现什么？

　　（三）十几减7、6（方法同上）

　　（四）：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

　　三、课堂练习

　　1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

　　11-9=11-8=11-7=11-6=

　　（1）口算

　　（2）说方法

　　（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

　　2、课件：放飞气球。

　　3、课件：送信

　　4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

　　四、课堂作业

　　课后4题做在数学本上。

　　五、课堂：

　　说说你学会了什么？

　　板书设计：十几减9、8、7、6

　　小棒图

　　12-9=315-8=713-7=611-6=5

　　210

　　1

　　教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。