大自然的声音一等奖教学设计

这是大自然的声音一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

大自然的声音一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

1. 认识本课生字，读准多音字“呢”，会写7个字

2. 能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，并借助图表说出课文主要内容。

3. 以读促讲、以读促悟。学习结合生活经验、想象画面体会课文中描写声音的词语的生动。

4. 以读促积累，背诵课文的第二自然段。

课前活动：

师：今天我们学习的课文和声音有关，我们来做一组关于声音的游戏。

听声音，猜画面

A听！（播放鸟声）听到了什么？（鸟类叫）看！鸟儿在歌唱。

B继续听：（播放水声）你说（溪水流动的画面）

对，这就是溪水潺潺！（出示词语：潺潺）

C再听！（青蛙）

D再听！（播放风）是风声，而且是狂风大作！

E你们猜的很准呐！你们怎么猜的呢？（侧板书：联系生活经验）边板书边说：看来联系生活经验是个解决问题的好方法。

一、课题入课

A师：其实声音无处不在，它还藏在文字中。这节课我们一起走进大自然，一起聆听———

生：大自然的声音

二、落实词语

（一）拟声词的处理

A师：课前同学们都预习了课文，考考你们，第一行谁能读？其他同学认真听，这些词语描写的是什么词语？

B师：第一行词语描写的是什么声音？（灯片：雨声）

C师：第二行谁能领读？思考：一边读一边思考，第二行，描写的是什么声音？(灯片：流水声)

D师：第三行谁还愿意领读，其他同学还是一边读一边思考描写的是什么声音（灯片：鸟鸣声）

E师：这些词语都跟什么有关系？（声音）像这样的词叫做拟声词，你还知道哪些拟声词？

F小结：结合我们的生活经验，我们更好地理解了什么叫作拟声词！

让我们回过头来再读读这些拟声词！

（二）课后习题处理

A师：老师这里还有一组描写声音的短语，谁会读？（生读）

B师：“呢”字是一个多音字，课文中读ní,它还有另一个读音，结合生活经验想一想？组个词，好呢，干嘛呢

C（出示多音字）跟老师读一遍

D这个多音字在这个词语中读“呢”（出示：轻轻柔柔的呢喃细语）谁曾经对你呢喃细语说过话？（人：）妈妈呢喃细语的对你说了些什么？（创设情境）像这样轻轻地、柔柔地说话就是呢喃细语呀！谁能再读一下这个词？

E看，刚才我们结合实际又弄懂了这些词语中最难的一个词，这个真是太棒了！

师：这两个词都有轻，结合你的生活生活实际你看看应该怎样读？（词语放大）

（你们读得很轻但不够轻快）

（三）生字

A师：看来词语大家读得不错，生字谁愿意试试？（出示生字不带拼音）开火车读

三、朗读课文，体会“美妙”

（一）理解“美妙”

1.A师：生字大家读得也不错，把生字放回到课文中，还会读吗？请同学们自由读，听，老师有要求，读准字音，读通句子。

B师：老师想检验一下大家读得成果，第一自然段谁来读？其他同学，有任务：一边听，一边思考：课文围绕着哪个关键句写的？第二自然段谁来读？追问：我刚才的问题是什么呢？第三自然段谁读？第四自然段你们想听谁读？

2、提取关键词“美妙”

A汇报：

（出示：大自然有许多美妙的声音。）齐读！

B师：这句话有个关键词，哪一个？

生：美妙（板书美，）

C师：妙，是本课要求会写的生字，请同学们仔细看看写好妙应该注意什么？（妙幻灯片，在田字格里）（预设：结构、占格、主笔，）

D看老师写这个字。写的时候，左窄右宽，左边女字旁窄一点，短一点，横的起笔在横中线上，少字的竖的起笔跟女字撇的起笔高度要一致。右边的少字，左边的点要竖一点，右边的点要横一点，最后一笔撇，长撇是主笔，行笔有趋势，向左穿插。收笔在女字旁撇和点的中间。同学们，写两个“妙”字。

F 师：美妙是什么意思？

师：刚才呀，我们通过词语叠加的方式理解了美妙的意思，读！（齐读一遍）

（二）了解文章主要内容

A师：课文围绕美妙都写了谁的声音？（风、水、动物）（课件出示）

B师：第二自然段写风它是围绕哪句话写得？

生：风，是大自然的音乐家（课件补充完整后半句）

师：这句话是一个非常奇妙的比喻，把风比作什么啊？

生：音乐家（板书：音乐家）

C师：第三自然段写雨是围绕哪句话写得？

生：水，也是大自然的音乐家

D 师：第四自然段写小动物是围绕哪句写的？

生：动物是大自然的歌手。

E师：现在你们能不能结合框架图说说，课文围绕着大自然有许多美妙的声音，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（灯片提示：先、再、最后）

师：回答得非常完整。

四、学习第二自然段，再次感受美妙

（一）学习第二句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

A师：大自然有许多美妙的声音，其中风是大自然的音乐家，那我们就先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章吧。（板书风）

B（出示灯片）默读第二自然段，在你觉得美妙的地方画上横线。（随机点评，有的同学边读边画出了他觉得美妙的句子）

C师：好了吗？谁想汇报？（出示句子）

D师：同学们，看！把风吹过森林想象成手风琴的演奏。咱们班的同学有没有会弹手风琴的？

师：那你们想不想听一听？

师：听！（ 出示手风琴的演奏）

师：好听吗？怎么好听？（1生说）读！

师：看，结合我们的生活实际，感受到风的声音多好听啊！齐读！

（三）学习第二、三句：

当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

A师：还有谁想说？（学生汇报句子，出示 灯片）

B师：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。生活中你都见过哪些不一样的树叶？（生汇报）那你能想象一下吗？这些树叶会发出什么样的声音？（生汇报）读句子：（灯片）引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——不一样的树叶，有不一样的声音；

C总结：看！我们通过发挥想象，读得多棒呀！（贴条：想象朗读）

D师：再发挥你们的想象，柳树在春天会唱什么样的歌？夏天呢？冬天呢？

引读：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；——不一样的季节，有不一样的音乐。

E总结：听，发挥想象，你们读得太好了！

师生配合读

师：引读：让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。————

（四）放手学第四句（微风、狂风）

A师：刚才我们通过联系生活实际，想象朗读感受到了风声的美妙。那么请同学们结合你的生活实际，大胆想象第四句话，看看，这段文字有哪些美妙之处？

B师：（你结合生活经验|发挥想象）说得真好，你能读读这句话吗？（通过你的读，我感受到了微风的轻柔）

C师：哪个女生再读读微风的句子？

师：谁来读读狂风的句子。（生读）

D 师：注意看，老师让一些句子变成了红色，谁来读读红色的句子？

生：让人感受到大自然的温柔；令人感受到大自然的威力

师：这写的是什么啊？

生：我发现一个是温柔的，一个是威力。

师：给人带来的感受对不对？好。我们看，这两个分句都是先描写声音，再描写感受。

来，你来读声音，全班读感受，好吗？（生读）一味地平缓轻柔不是美妙，一味地激昂雄壮也不是美妙，像你们这样高低错落，富有变化的声音才是真正的美妙！

（五）练习背诵

A师：结合生活经验、想象朗读让我们充分感受到风的美妙，老师把这些美妙制作成一张音乐家的明信片。看，我把这张明信片带来了，让我们借助明信片的关键词，再来认识一下风这位音乐家。

B师生借助关键词背诵

C师：看！我们利用串联关键词的方法把课文初步背下来了，你能串联这些关键词自己在下面再背背这篇课文吗？

D准备好了吗？哪位同学勇敢的挑战一下？

E一起来挑战一下！

五、写字

A师：同学们，你们背得太好了！音乐家风，奖励你们每人一张明信片，放在你们的书桌里。快拿出来看看吧！这是一张没有做完的明信片，要想完成他，首先要把字写好。

B师：明信片上需要写的字，老师把它放在PPT上了。我们先来把明信片上的生字读一读。

C师：现在同学们拿出笔来，把这些生字认真书写在明信片中，现在开始。

D师：我看大家写字还是不错的，看这张明信片。

随机处理一两个字

E师：现在同学们看哪个字写得不好看，可以改一改。开始修改自己的生字。

六、总结全文

师：同学们，你们看，这张明信片不仅能帮我们背诵课文，还能帮我们积累喜欢的语句。音乐家风有名片，水和动物也有名片。他们的名片里又有哪些秘密呢？水和动物的声音又会带给我们哪些收获呢？

通过下节课的继续学习，我们继续聆听大自然的声音。

大自然的声音一等奖教学设计第 2 篇

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　 大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

　　教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是唯有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

　 另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。

　　我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。

大自然的声音一等奖教学设计第 3 篇

教学目标

知识与能力：

1、认识8个生字，会写13个生字。

2、朗读课文，背诵第2、3自然段。

过程与发展：

指导学生多种形式朗读，想象课文中描述的声音，在读中生成自己的感受。

情感态度与价值观：

体验和理解文中描述的声音，感受大自然的美，让学生扩大视野，增长知识。

重难点：

1、学生本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵第2、3自然段。

3、感悟作者对大自然的热爱之情。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣导入

（播放一些自然界的声音）同学们，你们听到了什么？你们还想听到哪些奇妙的声音？到课文中去找一找。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，借助拼音，读准字音，把课文读通顺。

2、同桌互读课文，正音。

3、检查生字认读情况。

4、轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然声音？

三、学习生字，指导书写

1、出示要求会认会写的字。

2、观察字形，说说你的发现。

3、老师提示书写注意点。

4、学生练写，教师巡视指导。

板书设计

大自然的声音

妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣

大自然的声音

第二课时

一、复习生字，回顾课文

1、游戏：找朋友（生字组词）

2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？

二、再读课文，深入感知

1、再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？

2、四人小组，交流读书感受。

3、全班交流。

4、提示本文的构段方式。

初步了解“总-分”的构段方式。

5、学生朗读全文。

6、在老师的引导下背诵第2、3自然段。

三、拓展

走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。

四、布置作业

1、给爸妈背诵第2、3自然段，并写上评语。

2、走进大自然，欣赏美景，聆听美音。

板书设计

大自然的声音一等奖教学设计第 4 篇

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。

　　这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。

　　3、小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标：

　　（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句。

　　（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1、导入释题。

　　#三年级# 导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。

　　2、板书课题：21大自然的声音

　　3、齐读课题。

　　4、释题。

　　提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）

　　5、明确主要教学目标。

　　#三年级# 导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

　　（一）指导预习。

　　1、复习关键语句。

　　提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？

　　指名回答。

　　预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。

　　2、出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出来这句话。

　　3、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　③小结：“呢”不同读音的意思及用法。

　　（4）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　4、#三年级# 导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　5、反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。

　　1、反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。

　　句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）

　　2、粗知课文大意。

　　提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）

　　3、小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。

　　三、梳理课文条理，了解课文内容。

　　1、#三年级# 导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。

　　出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演示“填一填”。）

　　第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）

　　3、#三年级# 导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？

　　出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。

　　4、反馈指导。

　　预设：

　　课文写了大自然的风、水和动物的声音。

　　5、#三年级# 导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。

　　出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。

　　6、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）

　　预设：

　　句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）

　　答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。

　　7、出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）

　　8、反馈指导。

　　预设：

　　问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。

　　问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。

　　说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）

　　9、出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。

　　10、反馈指导。

　　预设：

　　词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）

　　答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。

　　11、出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。

　　12、反馈指导。

　　预设：

　　词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。）（板书：鸟虫）

　　答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。

　　13、小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。

　　四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。

　　（一）体会风发出的声音的美妙。

　　1、#三年级# 导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。

　　出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

　　2、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）

　　指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。

　　追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）

　　（二）尝试背诵第2自然段。

　　1、#三年级# 导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？

　　出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）

　　2、反馈指导。

　　指名两到三个学生背诵后，齐背诵。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　六、作业设计：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵第2自然段。