美丽的颜色优质课一等奖教学设计

这是美丽的颜色优质课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

美丽的颜色优质课一等奖教学设计第 1 篇

知识与技能

　　1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2．分析居里夫人的性格特点。

　　3．体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　过程与方法

　　通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、导入新课前段时间，

　　我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

　　二、教学新课目标导学一：默读课文，内容整体感知

　　提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环

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　　境简陋、艰苦。

　　提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

　　提问3：居里夫人是怎样工作的？明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。目标导学二：细读课文，分析人物形象

　　提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前

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　　倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

　　提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义？明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。目标导学三：品读赏析，体会引用作用

　　提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

　　小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。可取之处

　　本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象

美丽的颜色优质课一等奖教学设计第 2 篇

　教学目标

　　1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐；学习居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　2、通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容，分析居里夫人的性格特点；

　　3、体会文中多处引用居里夫人的话的作用及作者的情感。

　　教学重点:

　　品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

　　教学难点:

　　理解作品的内容及作者的情感。

　　教学过程:

　　一、创设情景，激情导入：

　　玛丽•居里(1867—1934)原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰科学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔•居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔•居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧！

　　二、知识梳理，夯实基础：

　　1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　简陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步(duó)

　　沸腾(fèi)炽热(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū)

　　2、识记重点词语的词义。

　　炽热：温度高，极热。

　　窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

　　吹嘘：夸张地宣扬。

　　筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。

　　和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。

　　小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

　　三、整体感知，走进文本：

　　1、学生自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？

　　本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。

　　2、速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？

　　居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的。工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等。

　　3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？

　　居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。

　　我认为她的工作非常辛苦。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

　　四、品味语言重点探究：

　　1、第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？

　　不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。

　　2、第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”此句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　　这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。

　　五、精读课文，把握主旨：

　　1、本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处？

　　文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿。

　　2、再次浏览课文，把握文章的主旨。

　　这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

　　六、总结课文，拓展延伸：

　　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的启发。

　　我受到的启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。

　　七、布置作业：

　　阅读《居里夫人传》。

　　板书设计：

　　美丽的颜色

　　一(1－7)介绍居里夫妇研究工作的环境。

　　二(8－18)居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐。

　　三(19－25)居里夫妇提炼出来的“镭”闪射着迷人的光芒。

美丽的颜色优质课一等奖教学设计第 3 篇

　【教材分析】

　　《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动。

　　如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之，如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个的核心主题来组建单元的。在这种课程观下，《美丽的颜色》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历一颗为科学执着的探索之心。

　　仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的。这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情。因此，本篇文章在本单元中重点是要把握传记也能刻画灵活生动上。

　　【学情分析】

　　初二学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。

　　【教学目标】

　　接下来谈谈我的教学处理想法，根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用依据教学大纲，我确定本节课的教学目标为：

　　1.通过对人物描写及环境描写的语句的品读和具体事例的分析来概括人物形象【教学重点】

　　2.通过默读、批注等多种方法来理解作品中多处引用居里夫人的话的作用。【教学难点】

　　3.学习居里夫人锲而不舍、刻苦钻研、坚忍不拔的献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界，书写自己的阅读心得。

　　文章的写作特色是生动细致的描写叙述，如对残破的顶阁小屋的描写。从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬出人物热爱科学、沉醉痴迷科学，甚至献身科学的精神。再如对人物深入细致的描写。从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。故通过对人物描写及环境描写的语句的品读来概括人物形象并感受居里夫人伟大的人格魅力作为教学的重点和难点。

　　【教法分析】

　　根据我班学生情况以及本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，讨论为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　【学法指导】

　　教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。（1）指导学生自主学习。（2）组织学生合作学习，限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。（3）“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视觉，猜猜我是谁！

　　并用被公认为20世纪最伟大的科学——爱因斯坦的评价“••••••我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。••••••她的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。”来引出居里夫人

　　是谁得到了如此高的赞誉？——她就是获诺贝尔奖中占百分之二女性中的第一人，被誉为20世纪最伟大的科学家，永远不朽的名字——居里夫人。

　　从这段叙述中我们不难看出居里夫人有着伟大的人格魅力，今天就让我们一同走进名人，探寻是什么原因让爱因斯坦对居里夫人如此钦佩。

　　（导入新课，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又激发了学生的对文章的阅读兴趣。）

　　二、检——用词美

　　检查预习情况。

　　（常言道：“从善如登，从恶如崩”，好习惯需要下真功夫。每一篇文章学生都要做到心中有数，扫除阅读障碍。）

　　三、画——语句美

　　画出环境描写的人物描写句子

　　（设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，学生与课文之间存在着审美沟通过程，把自己阅读到的句子画出来。）

　　四、析——人格美

　　通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分析来概括人物形象

　　（设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进行自主阅读，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味”来理解美丽的颜色含义。进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程体现教学重点。）

　　五、演——情感美

　　演绎居里夫人的具体事例情景以及朗诵引用居里夫人的话语，感受居里夫人伟大的人格魅力

　　（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的朗读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言的生动性特点有了切身体验。）

　　六、辩——选择美

　　居里夫人的艰苦与快乐，矛盾吗？

　　（教设计此问题的理论依据，学生在前两个问题中认识到本文的情感美、语言美、此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐就提升到了文本的思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。）

　　七、总结

　　悟——收获美

　　感悟文章的美，美丽的颜色能换成“伟大的发现”么？书写自己的阅读心得。

　　（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，本环节把课本和生活有机的结合在一起。得法于课内，得益于课外，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，写一点文字。）

　　八、作业：

　　1.仿写：写一篇《美丽的颜色》关于老师传记的作为教师节礼物送给老师！（设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。）

　　2.推荐阅读：《我的信念》

　　【板书设计】美丽的颜色

　　镭蓝色荧光

　　居里夫人精神

美丽的颜色优质课一等奖教学设计第 4 篇

1. 了解居里夫妇提炼镭的过程，感受其“美丽的颜色”，把握传记的阅读方法；

2. 通过多次朗读，感受“美丽的颜色”的深意；

3. 感悟居里夫妇开拓进取的探索精神和对人类科学事业的无比忠诚等美好品质，从中得到人生启示。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，在上课之前，看到这本书，你知道些什么？（教师手拿《居里夫人传》，学生看到这个问题会思考很多，但是肯定会谈到这是写居里夫人的故事，把握好方向，同时引导他们去思考到这是一本传记。）

生：主要写的是居里夫人的故事。【希沃出示居里夫人简介】

师追问：这本书介绍居里夫人的什么？

生：人物故事。【学生很快可以回答出这写的是居里夫人的故事，但需引导至人物的生平经历，并可以体现其精神品质，为后面的传记打下基础。】

师：为什么我们仅仅通过书名就知道这写的是居里夫人的故事？

生：这是一本传记啊！

师：那传记又是什么呢？我们一起回顾一下。【运用希沃视频了解传记的相关资料。】

师：自然，读传记就要通过传记中的人物故事感受人物的精神品质。其主要特点是真实性和文学性。今天我们要了解的这篇文章就选自于这本传记，请大家翻开书。思考那么本文讲述了居里夫人怎样的人生经历？又体现了什么优秀的品质呢？

生1：居里夫人研究镭的艰辛过程。

生2：坚持不懈、锲而不舍。

生3：热爱科学。

生4：吃苦耐劳。

生5：乐观坚强。

【导入部分要明确这是一篇传记，传记的阅读就是就是通过人物经历感受其精神品质，以这个要求让学生去整体阅读课文，而学生通过文章的各个部分可以很好地找到了居里夫人各类美好的品质，回答的品质可能会有不同的答案，但是这就是课堂的生成性。】

二、品读“美丽的颜色”

师：本文记叙了居里夫人发现并提取镭的过程，她身上又体现了如此多的优秀品质，那为什么本文的标题不叫《艰辛的历程》或是 《执着的追求》，却要叫《美丽的颜色》呢？难道这其中还有我们所不知道的秘密？或许我们通过这个秘密能了解居里夫人成功的密码？再次默读课文，找出带有“美丽的颜色”五个字的的句子。

①有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”

这个物理学家和颜悦色地回答……我希望它有很美丽的颜色。”

学生齐读。

师补充：大段的居里夫人自己的话，展现了一种细节的真实，这就是传记的真实性。

师：那究竟应该如何读居里夫人的话呢？文中有哪些词可以帮助我们朗读？

生：好奇、热切。【板书：好奇心】

学生范读。

师：我觉得，在这个好奇的基础上要再加点热切，谁来试一下？（学生再次尝试朗读）

师：同学们还是没有读到位，听我范读，对比我们间的区别。（教师范读）

生1：“真”字拉长了，“想”字加重了语气。

生2：前半句仿佛在喃喃自语，后半句则是迫不及待，语速稍快。

师：这其中的它指的是什么？（齐答：镭。）那可以把“它”全部换成“镭”吗？我们对比来读一下。（学生对比朗读）

生：不可以，因为“它”更亲切，突出居里夫人此时的期待好奇，居里夫人在好奇她的玩具，而“镭”更有距离感。

师小结：此刻镭仿佛是一个神奇的玩具，居里夫人就是一个小孩子，好奇自己的玩具，好奇是一切科学创造和人类进步的源泉。原来美丽的颜色指的是镭未被发现之前的好奇心。那么，美丽的颜色背后还有什么，接下来我们看第二处。

②那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了），他们走进他们的领域，走进他们的梦境。

玛丽说……“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”

女生齐读。

师：我们发现这里有个特殊的符号，是什么呢？（齐答：括号。）

师：括号又有什么作用呢？

生1：强调。

生2：解释说明，补充。

师：对，括号里内容是补充，有人说括号里面的内容是可有可无的，你的意见呢？

生1：不对，括号内的内容突出了提炼镭的艰难。它已经这样响过几千次了，说明环境很破旧。

生2：这个括号内的内容说明他们工作环境很艰辛，但是他们坚持研究这个放射性元素，他们从未放弃，这才是他们成功的原因。

师：不管经历了多少个日日夜夜，不管付出了多少汗水和艰辛，他们一直在坚守着。读到此刻，我们发现，原来美丽的颜色指的是镭在提取过程中的执着心。【板书：执着心】

师小结：正如王安石所说的“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，绝美的风景总在人迹罕至处，非有志者不能至也。究竟“镭”到底有多美呢？我们一起看第三处“美丽的颜色”。

　 “看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着。

她小心翼翼地走向前去找……他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。

自由朗读。

师：你又发现了什么？【学生基本会谈到居里夫人想要呵护、爱护镭，那我们可以引导到人物描写方面，亦可以体现传记的文学性。】

生1：居里夫人对她发现的镭非常小心，“她小心翼翼地走向前去找”可以看出。“四个转向、身体前倾、热切地望着”表现对镭的痴迷、成功后的喜悦、激动。

师：原来你是通过动作描写发现的，对，传记除了真实性，还拥有文学性。

生2：居里夫人被镭震撼到了，并且把它当作自己的孩子，就像一小时前在孩子床头看着睡着的孩子一样。

师追问：对待一个睡着的孩子应该怎样？（保持安静，去呵护它。）同学们，原来这里竟写得如此好，我们一起读一读。（齐读）我们注意到在这里居里夫人有一处语言描写。（齐答：看哪……看哪！）

师：按理来说这是居里夫人日思夜想的镭，此刻她得偿所愿，激动万分，自然应当这样。但是，却是这样的。【希沃出示两者的对比。】

师：你有着怎样的发现？

生：大声是骄傲的，是不可一世的，是惊喜的！“低声”说明居里夫人很低调，仿佛那即将到来的荣誉与她无关。

师追问：她难道不知道镭有多重要吗？

生1：知道

师：这里可以看出居里夫人的什么？

生2：她的不慕名利！

师：所以这里的低声又可以看出什么呢？

生2：低声，可以看出居里夫人此时的低调和宁静，就像在一个安静的床前看着自己睡着的孩子一样。她担心说话声音太大，把镭吓跑了。镭就像她的孩子一样，她要宁静地去呵护它。

师：原来，心灵在宁静时，世界就能变得更亮，能让我们朝着更高的山峰迈进。宁静心，是居里夫人成功的又一秘诀，也是一种美丽的颜色。【板书：宁静心】

三、分析“美丽的颜色”

师：通过赏析了三处“美丽的颜色”，“美丽的颜色”究竟指什么呢？