钟子期善古琴教学设计一等奖

这是钟子期善古琴教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

钟子期善古琴教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、学习八个一类生字，认识六个二类生字。

　　2、在感情地朗读课文。复述课文。

　　3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教学重难点：了解钟子期的“知音”本领，体会伯牙与钟子期之间的情谊。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：第一课时（略）

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　上节课，我们通读了全文，了解了课文的大意，并学习了课文的1—3自然段，知道了伯牙用心学琴，琴艺精妙绝伦，十分渴望有人真正地欣赏他。

　　二、初解“知音”。

　　1、那么，他遇到了这样的人吗？伯牙称他为自己的知音，你能在文中找到相关的句子吗？请同学们快速浏览课文，找到这句话画上横线并读一读。

　　2、指名回答，小黑板出示：“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。

　　3、提问：什么样的`人才能被称作“知音“？

　　4、师小结。

　　三、细品“知音“。

　　（1）师导：同学们，你们知道吗？伯牙是一位琴艺高深的音乐家，而钟子期不过是一个砍柴的山野村夫，为什么伯牙却称钟子期是知音呢？从文中哪些地方可以让感受到伯牙和钟子期是知音？请大家自由阅读课文第四自然段，画出相关的句子，还可以结合重点词在句旁写下自己的体会。

　　（2）学生按要求自读自悟。

　　（3）小组交流，资源共享。

　　（4）集体交流反馈。

　　1、这一自然段中，有一句话总的写出了钟子期与伯牙是知音，你找到了吗？

　　①根据回答，小黑板出示：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。

　　②你从这句话中体会到什么？

　　③指导朗读。

　　2、这句话概括写出了伯牙与子期是知音，那课文的哪些具体描写可以让我们更深入地感受到他们是知音呢？

　　①根据回答，小黑板出示：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”

　　②说说你对这段内容的体会。

　　③指导朗读。

　　3、伯牙还弹了什么曲子？子期听了有什么表现？从中你体会到什么？

　　4、无论伯牙的琴声是想表现高山还是流水，子期都能领会。那么弹奏下雨的情景，子期能领会吗？继续读课文，看看你能从中体会到什么？

　　5、这富于变幻的琴声，子期听了，一一说出了琴声的含义。“一一说出”是什么意思？那么，当伯牙弹奏表现大雨滂沱的曲调时，子期会怎么说？当伯牙弹奏狂风怒吼的曲调时，子期会怎么说？当伯牙弹奏表现山崩地裂的曲调时，子期又会怎么说？

　　6、师小结。

　　四、感悟“知音”。

　　1、听完子期一次又一次准确说出琴声含义，伯牙作何反应？你从中体会到什么？

　　2、为什么这里用“感动”一词来描绘伯牙的心情？

　　3、一次听懂可以让人激动，而一次又一次听懂对方心灵的表白，就会累积成感动。所以，此时此刻，面对这样一位与自己心灵相通的知音，伯牙才会感动地说（见小黑板）

　　面对这样一位一次又一次读懂自己的人，伯牙才会感动地说（见小黑板）。

　　五、升华“知音”。

　　1、钟子期仅仅是能听懂伯牙的琴声，懂得他感情的知音吗？大家自由读课文第五自然段。

　　2、指名回答：他还是伯牙琴艺不断提高的动力。真正的知心朋友就是这样能够互相理解，共同进步。

　　3、有了钟子期的欣赏，伯牙才觉得弹琴更加有意思！可是现在，钟子期去世了，伯牙弹琴的动力也跟着消失了，如果你是伯牙，得知子期去世的消息，你会选择哪句话来表达自己的心情？为什么？

　　4、小黑板出示。

　　5、指导朗读。

　　6、你怎么看待伯牙断琴这件事？

　　六、总结全文。

　　现在，你能再来说一说什么是知音吗？

　　板书：

　　16 伯牙断琴

　　伯牙——知音——钟子期

钟子期善古琴教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　１、朗读课文。背诵课文。

　　２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　３、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　２、难点：

　　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　【教学准备】

　　《高山流水》的乐曲。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话、揭题导入

　　师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。

　　课件出示：

　　清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的？

　　引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

　　（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。）

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

　　（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。）

　　二、初读课文

　　１、学生自由读文，要求读准字音。

　　２、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　３、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　４、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的.基础上读流畅。

　　指导：

　　峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙谓／世／再无知音。

　　（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。）

　　三、读懂课文内容

　　１、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

　　（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。）

　　２、学生自学，弄懂课文的意思。

　　３、通过自学，你读懂了什么？

　　（伯牙和钟子期互为知音。）

　　４、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

　　（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法。）

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　学生感情朗读此句。

　　引导理解知己：

　　好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

　　引导学生展开联想：

　　在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白）

　　说话练习：

　　如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

　　（失望、寂寞、忧虑、渴望）

　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

　　（快乐、激动、充满希望、欣慰）

钟子期善古琴教学设计一等奖第 3 篇

学习目标：

　　1、学会11个生字，认识6个字。

　　2、有感情地朗读课文。复述课文。

　　3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教学重难点：

　　1、感受伯牙和钟子期是知音。

　　2、体会伯牙断琴的意义。

　　教学准备：

　　生字卡片、《高山流水》的曲子、图片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。

　　齐读课题。

　　二、初读感悟

　　1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、检查字词的自学情况。

　　3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？

　　4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。

　　三、探究学习1-3自然段

　　1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。

　　2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。

　　3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。”

　　⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读——理解词——美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。

　　⑵、学生自学，小组交流。

　　⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。

　　4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

　　四、学习生字

　　1、学生自己观察生字，识记生字4个。

　　2、同学上台当老师，全班交流。

　　3、重点指导书写：勤

　　4、课堂练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的`人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

　　二、探究学习4-5自然段

　　1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？

　　2、学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读——理解词——美读

　　⑴、“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。

　　⑵、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。

　　⑶、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。

　　⑷、朗读感悟。

　　3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？

　　4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最后一个自然段。

　　三、总结拓展

　　1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？

　　2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而《高山流水》也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！

　　四、学习生字

　　1、学生自己观察生字，识记生字4个。

　　2、学生交流。注意“弦”的拼音。

　　3、指导书写“泰、抒”。

　　4、学生练写。

钟子期善古琴教学设计一等奖第 4 篇

　【教材简介】

　　这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

　　【教学目标】

　　１、读通课文：

　　读准字音，读通句子。

　　２、读懂课文：

　　借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

　　３、读好课文：

　　感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

　　４、背诵课文：

　　积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

　　【教学重点】

　　理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

　　【教学难点】

　　体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学方法】

　　六步教学法。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、第一步：激趣导入，解题质疑

　　１、谈话交流：

　　同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。

　　２、板书课题：

　　伯牙绝弦

　　齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。

　　３、解题质疑：

　　⑴学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。

　　⑵理解“绝弦”

　　（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。）

　　⑶质疑：

　　如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？

　　（教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用。）

　　二、第二步：读通课文，感知文意

　　１、检查读书情况：

　　指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。注意断句停顿。

　　２、重点指导朗读的句子：

　　如：课件出示：

　　伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

　　（教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节省了课堂时间，提高了学习效率。老师的评价语言要及时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。）

　　三、第三步：读懂课文，领会文境

　　１、学生自主学习：

　　指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。

　　２、小组合作学习：

　　组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。

　　３、全班交流学习情况：

　　在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。

　　⑴课件出示含有“善”的句子：

　　请选择“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。

　　⑵换位体验：

　　假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？

　　⑶创设情境，引导想象：

　　伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞叹的？

　　⑷分角色表演：

　　老师当伯牙，学生是子期。

　　课件出示：

　　老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！

　　老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！

　　老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！

　　……

　　最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。

　　⑸这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！

　　４、探究学习：

　　研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。

　　⑴伯牙为什么绝弦？

　　（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦。）

　　⑵绝弦说明什么？

　　（课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。）

　　四、第四步：读好课文，感悟文情

　　１、学生练读：

　　读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　２、比赛朗读：读出情感。

　　（在读通读懂课文的基础上运用比赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律──从整体到部分再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。）

　　五、第五步：背诵课文，领悟写法

　　１、指导背诵：

　　课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。

　　２、学生练背。

　　３、指名背诵。

　　六、第六步：拓展文本，升华认识

　　１、欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

　　２、伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？

　　３、搜集有关的文章进行阅读，积累有关朋友情意的语句。