论教养教学设计一等奖

这是论教养教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

论教养教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1、掌握文中字词，学会灵活运用成语

2、整体了解课文主要内容，明确什么是有教养，怎样做一个有教养的人

3、复习巩固议论文的三要素以及论证方法及作用

4、提高精神境界，做一个有教养的人

重点难点

重点：掌握文中字词，特别是成语；了解文章内容，明确教养的意义内涵，做有教养的人

难点：梳理文脉，把握作者的论证思路，掌握论证方法

教学方法

自读法、赏析辨析法（词句理解法）、合作探究法

教学过程

一、导

1、回顾议论文旧知：

论证方法有哪些？论证思路怎么描述？

明确：论证方法：道理论证（引用论证）、举例论证、对比论证、比喻论证

论证思路：首先……接着……然后……最后……

2、了解作者：雨果，法国浪漫主义作家，代表作：《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《九三五》等

3、激发引趣：

讨论：什么是教养？你觉得怎样才是一个有教养的人？

（学生谈自己的表现）

论教养

明确：教养，表现在行为方式中的道德修养状况，指一个人文化品德的修养。

二、学

1、默读课文，画出文中生字词和成语

恪守：kè，严格遵守；

箴言：zhēn，劝诫的话。箴;劝告、劝诫；

涵养：修养，能克制并把握自己情绪的修养功夫；

自持：控制自己的欲望和情绪；

汲取：jí，吸取、吸收；

矫揉造作：jiǎo róu，把弯的的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然；

忸怩作态：niǔ ní，故做含羞、难为情的样子；

彬彬有礼：bīn，文雅有礼貌的样子；

大发雷霆：tínɡ，比喻大发脾气，高声训斥；

一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事；

附庸风雅：缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动；

自吹自擂：léi，比喻自我吹嘘；

2、讨论：①作者认为，一个人是不是真正有教养首先表现在哪里？我们应该怎样对待父母、亲友？

明确：作者认为“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”对于我们的亲人、朋友，特别是父母更应该善待，给予充分的尊重、理解、体谅和包容，而不可大声的训斥、指责或无礼的要求，应该懂得回报和感激。

②什么是尊重他人？在学校，我们应该怎样尊重师长、同学？

明确：尊重，“应该是一种关照的态度，时时刻刻记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”在学校，老师是我们的长辈，更是为我们传道受业解惑的人，值得尊重。我们要尊重他们的付出、他们的教育，认真听课，努力完成作业，做个品学兼优，待人有礼的好学生，对自己的同学也是一样，与人亲和，少与摩擦，乐于倾听，团结友爱。

③教养和风度的关系是什么？怎样才能做一个优雅风度的人？

明确：风度指人的言谈举止和仪态，与教养一样表现人的内在品质和道德修养，从本质上来说，两则是一样的，有风度的人必然有教养，有教养的人也必然有风度，从某一程度上说，风度还是有教养的外化表现。不过，与“教养”一样，我们也要区分什么是真正的优雅风度。“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。”它不是“矫揉造作”，也不是“附庸风雅”，更不是“毫无意义的忸怩作态”，它是以“慎重的态度对待世界;敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住的历史等等。”“只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。”这样，“再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。”

论教养教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。（重点）

2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。（难点）

3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。（重点）

课前预习

作者简介 德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫（1906—1999），是20 世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

写作背景 本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者，俄罗斯文化基金会主席，他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。首先是写给年轻人，学习怎么样生活，是他们所面临的课题。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语。

读准字音 恪守（kè） 允诺（nuò） 汲取（jí） 矫揉造作（jiǎｏ）

扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 絮絮叨叨（xù）

疲惫不堪（kān） 尴尬（ɡān） 大发雷霆（ tínɡ）

涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（léi）

辨清字形

理解词语 贸然：轻率地，不加考虑地。

典范：在某方面的表现和基本特征是最正规，合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。

涵养：能控制情绪的功夫。贤达：有才能、德行和声望的人。

恪守：严格遵守。自持：控制自己的欲望或情绪。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。

一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。

矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关文化活动。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。徒有其表：空有其外表，不实在。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。

扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。

箴言：劝诫的话。箴，劝告，劝诫。

新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最 娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养 是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是“真正的教养”。

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.怎样理解本文的题目？

“论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。

2.作者认为教养首先应该体现在哪里？

作者认 为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关 系究竟怎么样。

3. 第⑤~⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？

第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

【再读课文，梳理结构】

梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。

第一部分（①、②）：开门见山，引入论题。

第二部分（③~）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。

第一层（③~⑩）：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。

第二层（○11、○12）：从正面论说什么是真正的有教养。

第三部分（○13~○18）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

【品味亮点词语】

1. 品味句中加点词语的作用。

“切记不要互相 妨碍。”

“切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告，又是表明自己的观点。

2.“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？

“假如……那么……”构成了一组假设 复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。

3.理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。

“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的推理关系，也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。

【感悟精彩句子】

1.“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”。此句使用了什么修辞方法，有什么作用？

“处方”为比喻修辞，形象生动。

2.分析下列语句的论证方法。

一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手 为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻 子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

列举“一个男人”在外献殷勤，而在家里却懒得不做家务。这是典型的对比，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。

3.理解“问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？——搜集那些难以逐一熟记的行为举止的‘道德箴言’，是不是一件轻而易举的事情呢？”这一句话的主要内容。

提出优雅风度应遵循哪些准则的问题，引出下面关于优雅风度标准的论述。

【把握文章主旨】

说说本文的主要内容。

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和 优雅的风度，指导我们在做人和处世方面有所改进。

写作方法运用 【深入研读，探究方法】

1.行文活泼、灵动，思路清晰。

本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式 的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。

论教养教学设计一等奖第 3 篇

1.掌握文章的中心论点。

2.学习文章的论证思路和论证方法。

3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

一、新课导入

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里8226;利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

恪守(kè)　 　箴言(zhēn)

　　自吹自擂(léi)

允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo)

愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo)

积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng)

(2)解释下面的词语。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

涵养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。

絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

2.作者链接

德米特里8226;利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.熟读课文，梳理文章的结构。

【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。

第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题。

第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。

2.本文的中心论点是什么？

【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。

3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。

(二)深层探究

1.文章第一段有什么作用？

【交流点拨】开门见山，直接引入论题。

2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？

【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。

3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？

【交流点拨】①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。

四、板书设计

五、拓展延伸

论教养教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

1.结合旁批自主阅读文本，思考“教养”的真正含义

2.学习运用生动的事例说明事理的写法

3.联系生活，进一步理解“教养”对为人处事的重要性

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

今天我们要学习《论教养》，如果是你，你打算怎么写？

点拨：前面我们学习了梁启超的《敬业与乐业》，不知大家有没有发现，不管是论述“敬业”还是“乐业”，作者基本上都是围绕三个问题来写的——什么是敬业（乐业）、为什么敬业（乐业）、怎样敬业（乐业）。是什么、为什么、怎么办，这三个问题可以说是议论文要解决的终极问题，几乎所有的议论都要回答这个问题。当然，这并不是说这三个问题都必须平均用力，根据话题的不同，内容方面可能会有所侧重。下面就让我们一起走进课文，看看这篇文章是否回答了这个三个问题。

二、自读课文，把握文章主要内容

1.自读全文（限时8分钟），验证文章是否回答了前面提出的三个问题。找出关键语句，尤其要关注“是什么”、“为什么“、“怎么办”这样的关键词，以及与之对应的一系列词语，如“原因”“应该”“要”等

【学生活动】自主阅读，画出相应内容。

2.完成之后，分小组交流。

【学生活动】合作探究，前后座四位同学合作交流彼此所得。

3.全班范围内交流。

预设：

（1)什么是教养（第2-12段）。

提出问题：但是必须了解，什么是真正的教养。（第2段）

给出答案：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（第11段）

（2)为什么要有教养（第13-14段）。

提出问题：遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段）

给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（第14段）

（3)怎样拥有教养（第15-18段）。

提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？（第15段）

给出答案：

①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度－时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16段）

②自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。（第17段）

③无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（第18段）

预设学生可能会遇到的疑难及对策：

（1）“教养”“风度”“优雅”有何关联？

对策：引导学生借助旁批阅读文章。明确：教养是内在气质，风度是外在表现，良好的风度就是优雅，是教养的重要表现。文章循首“教养－风度－优雅举止”这一线索展开，层层深入，阐发对教养的深刻认识。

（2)三部分内容各自的论证思路是怎样的？

对策：先引导学生寻找三个问题的答案。再引导学生继续分小组合作，理清三块内容内部的论证思路。待下一环节，重点突破。

三、深入阅读，理清局部论证思路

我们已经从整体上把握了文章的内容板块和行文思路，接下来我们要探究每一部分的论证思路，看看作者是怎样通过日常生活中的具体事例来阐发自己的观点的。

【学生活动】将全班分成6个小组，各自领任务，每个板块均由两个小组分头研究，以便后面交流时互相争鸣。

预设：

（1)“什么是教养”论证思路：

首先提出问题－但是必须了解，什么是真正的教养。然后从反面列举在家庭生活中的6种行为表现，论述没有教养的表现，启发人们思考在家庭生活中如何做到有教养。（引导学生要注意观察和思考日常生活，并能从点滴生活中受到思想的启发）

接着提出观点－一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

最后再次从正面列举生活中的5种有教养的行为表现，进一步加深读者对教养的理解。

（2)“为什么要有教养”论证思路：

首先引出话题，人们都想从书籍中学会如何在社会交往中，让自己学会自持，懂得如何与人交往，“遗憾的是”，人们很少从书中汲取到有益的见解。

然后提出问题－之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。

接着从反面批驳错误观点－有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。

最后提出观点－优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。

（3)“怎样拥有教养”论证思路：

首先提出问题－问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？

接着否定了搜集“道德箴言”的错误方式。然后提出观点－一切优雅风度的基础其实是一种关照态度－时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

接着列举了生活中的6种场合中一个人该有的、不该有的行为举止（举例论证、对比论证）。

然后得出结论：自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。

最后进一步强调“教养”的本质：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。

四、课外拓展

1.通过本文的学习，相信大家对教养一定有了更加深刻的认识，请以文章中的观点为依据，联系生活，谈谈你见过的有教养或者没有教养的行为。

2.与本文相似的“书简”，利哈乔夫写了三十多篇，阅读他其他的作品，如《择善而从最重要》《跃出误区的艺术》等，有兴趣的同学可以做一些摘抄，摘录文章中的警句。

五、板书设计

（是什么）什么是教养（举例论证、对比论证）教养（内在本质）

（为什么）为什么要有优雅风度（对比论证）风度（外在表现）

（怎么办）怎样拥有优雅风度（举例论证、对比论证）