山行刘景文教学设计一等奖

这是山行刘景文教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

山行刘景文教学设计一等奖第 1 篇

一、教材简析

　　《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　二、设计理念

　　古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

　　四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学难点：，感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）、谈话激趣，引入课题。

　　师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？

　　师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）

　　师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）

　　（二）初读，感知诗意。

　　师：那么你们平时是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。

　　（生自由朗读。）

　　同桌互读。检查字音。

　　师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。

　　（三）再读，质疑解疑。

　　师：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）

　　师：同学们读书真仔细，现在请你告诉我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。）

　　那么谁有不理解的字词，说一说。

　　（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一起讨论。）

　　师：下面我们来看看大家提出的问题。

　　预设：寒山石径

　　斜

　　生处

　　晚

　　红于

　　坐爱

　　师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

　　（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）

　　师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。

　　（汇报时教师参与其中，适时引领。）

　　师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。

　　（四）、画诗悟境。

　　这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。）

　　师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？

　　师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。

　　（五）配乐朗读，再现意境。

　　配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

　　配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中美丽的景物。

　　现在请你用自己喜欢的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。注意要表达诗人的思想感情，那就是？

　　（六）拓展积累：

　　其实描写风景的古诗有很多，现在老师要给你一个展现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。

　　老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

　　（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗快乐吗？老师也很快乐，古诗是我国文化的瑰宝，希望你们能够多积累，多背诵，请相信，将来它一定会成为你宝贵的精神财富。

　　板书设计：

　　山行

　　杜牧

　　寒山 石径

　　景：{白云 人家

　　枫林 霜叶

　　情： 热爱 自然

山行刘景文教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、会认10个生字。会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗。

　　教学重点难点：

　　1、重点：认字写字；背诵古诗。

　　2、难点：橙、橘、斜的识记；枫的书写；古诗的理解。

　　教学主要方法：

　　自主识字、情境感悟

　　教学准备：

　　生字卡片、投影仪

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时《赠刘景文》

　　一、介绍引入

　　同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、听师读，要求：听准字音。

　　2、自己读，借助拼音，读准字音。

　　3、自由读，圈出不理解的词语。

　　4、小组读，合作学习，理解词义。

　　5、师生交流。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，老师相机点播。

　　3、师生交流。

　　4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

　　四、发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情朗读背诵。

　　五、想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

　　六、指导书写

　　1、师写生看

　　2、生抄写生字，师个别指导。

　　第二课时《山行》

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　姓刘菊花残破君子橙子橘子

　　2、背诵《赠刘景文》

　　二、小组合作，讨论自学

　　1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

　　2、按自己组的方案自学。

　　三、师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

　　四、启发想象，感情朗读

　　1、教师读，学生边听边想象。

　　2、学生练读，一边想一边读。

　　五、感悟诗意，熟读成诵

　　1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

　　2、找伙伴，练背诵。

　　六、指导书写

　　1、生自主探究写于、首两个字，师个别指导。

　　2、生抄写生字。

　　七、朗读、背诵古诗

　　才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

　　八、板书设计（略）

　　课后反思：

　　苏轼的《赠刘景文》并不常见，教者也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前精心备了课。我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。（理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。如：

　　生：停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。

　　师：晚上诗人停下马车干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。

　　师：诗人都欣赏了哪些美景？

　　生：他在看枫叶；他在看白云、高山、还有一户人家

　　（师相机展示枫叶等图片，马上把学生带入到了诗境中。）

　　在情境中，学生情不自禁地学着诗人读起了古诗，充分发挥他们的想象里，他们说：我好象看见小鸟在白云间飞来飞去，我好象听见诗人在跟那户人家的主人说：我能在你这里借宿一晚吗一节课下来，不仅学生们对本首诗倒背如流，而且能够感受到秋天景色的美丽。

山行刘景文教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

　　教学过程：

　　一、古诗激趣

　　1、学生交流古诗，背诵古诗。

　　2、回忆学习古诗的基本方法

　　（1）理解课题，认识作者

　　（2）解释词语，说说诗意

　　（3）联系实际，发挥想象

　　（4）感情朗读，体会诗境

　　二、揭题

　　学习《山行》

　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

　　3、句子的理解：

　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　（自己说、同桌说、指名说）

　　5、联系实际，发挥想象

　　6、介绍古诗

　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

　　7、交流：表达了诗人的什么感情？

　　在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　8、美读古诗

　　形式多样，体会情感。

山行刘景文教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　1、通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。

　　2、激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。

　　3、通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。

　　教学重点与难点

　　1、通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。

　　2、画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。

　　教学准备

　　课件 范画 彩笔

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，现在是什么季节？

　　2、你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由

　　3、欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。

　　秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。板书：《山行》。

　　二、感知古诗大意，吟诵古诗

　　1、（课件出示）

　　山行

　　唐 杜牧

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　2、（课件）范读

　　3、（课件出示）自学要求

　　（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

　　（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。

　　学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）

　　一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

　　3、检查古诗诵读情况。

　　谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。

　　4、自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）

　　三、欣赏激趣，构画古诗

　　出示范画，欣赏

　　1、画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

　　2、这么美的景色，你们想不想把它画下来？

　　3、谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）

　　师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）

　　师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

　　师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）

　　师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

　　师：这云又是怎样的云呢？（）的云

　　师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

　　师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？

　　师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？

　　师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。

　　四、作业超市

　　关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

　　1、学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

　　2、学生自主选择古诗，为古诗配画。

　　3、学生为古诗配画，教师巡视指导。

　　4、分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。

　　五、课堂小结，拓展延伸

　　1、展示作业，师生评价。

　　2、教师小结

　　3、请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的`图画。

　　《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花……，让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。