搭船的鸟教学设计一等奖顾丹凤

这是搭船的鸟教学设计一等奖顾丹凤，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

搭船的鸟教学设计一等奖顾丹凤第 1 篇

教学目标

基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一：揭题导入

（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

师：孩子，今天，我们走进第五单元第一篇课文，请读课题。

生：搭船的鸟

师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

生：乘船、坐船。

师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

生：三提。

师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

（二）质疑课题，激发阅读兴趣

师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

生：搭船的鸟。

师：怎样的鸟？

生：搭船的鸟。

师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二：检测预习，初读课文

（一）检测预习

过渡语：课前，大家已有预习，你能结合预习说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

生：这是一只翠鸟。

师：你从哪里知道的？

生：我从课文第五自然段读到的。

师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

2、识“翠”音、形

师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

（二）初读课文

1、同桌共读

师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

2、分组读

师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

3、检测字音、连词读

师：从大家的朗读中，我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

三：走进文本，品读语段

（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（ ）的翠鸟，我从文中（ ）读到的。

（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

（1）体会总起句与分句的关系

彩色=翠绿色、蓝色、红色。

（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

生：这还是一只会捕鱼的鸟。

（1）找捕鱼动词

师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

师：同意吗？

生：同意

师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

（2）对比读感知动作敏捷

师：你从我们合作对比读中发现了什么？

生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

（3）回文品读翠鸟动作敏捷

师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

生阐述理由

小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

（五）齐读课文，读中感悟细致观察

师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

四：指导写字，落实形难字

侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

搭船的鸟教学设计一等奖顾丹凤第 2 篇

一、教材分析

主要教学内容

1、对儿童认知自然和美的分析

小学三年级学生已经有了对美的初步追求，以及对自然的热爱。

2、对教材选择的思考

本章节课程导入，是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”是一个留心观察周围事物，发现点滴美的章节。大自然中，人与动物相处也贴近孩子生活内容，在授课过程中，邀请孩子把自己与动物(宠物）相处的有趣事进行分享，并且可以让愿意的孩子回去和家长合作，为自家的萌宠来拍一个特写，让学生通过自己对自家宠物的爱来升华到与自然和谐相处的大爱，并通过无意搭船的鸟为“我”单调旅途添色的简单生活场景来感知世界上美的存在关键在于是否发现。

3、对教学目标、重难点的思考

对生活场景做细致观察，能和同伴交流自己发现的生活之美，培养对生活的热情。

小鸟搭船来展现人与自然和谐相处，由自家宠物的爱上升到与自然和谐相处大爱。

二、学情分析

1、知识基础情况

——学生学习本节知识前已学过哪些相关知识？哪些相关知识薄弱？

2、能力基础情况

三年级是培养孩子学习能力关键期，是良好学习习惯定型和培养的最后关键期，是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期。对孩子进行教育不仅是增长知识，还包括形成融入社会意识和增强适应社会的能力，学会热爱生活与自然和谐相处。

3、分析本班学生（包括习惯情况 思维习惯 学习习惯以及学风）

设计理念:

热爱生活，发现美

热爱自然，和谐相处

教学目标

1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

教学准备

1、教具准备

2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

教学重点、难点

1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

教学方法

依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

教学流程

一、单元介绍

（1）章节导入

由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

（2）整理章节大纲

课文+习作例文（习作单元）

怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

二、走进课文《搭船的鸟》

（1）对题目做一个预测，引导他们联想

鸟还会搭船？

为什么要搭船？

怎样的船？怎样的鸟？

（二）、学生自己找出带有生字的词语，并朗读

（三）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

（四）、通过预测，带着疑问读课文

将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

（五）、易混淆的字（通过田字格细讲）

俏/悄/销/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】语气词

【ó】语气词

【é】吟哦

鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

翠鸟

天气、船、雨点——雨天船上的情景

第一段，师：这是一段怎样的旅程？

平平常常，回家探亲

【蓑衣】，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

第二段，一只鸟飞到了船头

师：这只鸟给你留下怎样的印象？

（ ）的羽毛 （ ）的翅膀 （ ）长嘴

综合概述：（ ）的小鸟

-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

变音

多么美丽啊（li a )——ya

第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

【反问句】改为【陈述句】

不得不，双重否定=肯定

连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

——引发兴趣，往下读

第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）

----动态（第四段）

师：找出描写翠鸟动作的词 ● ▲ ﹏ (符号标注，做笔记）

刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

【讨论】

冲——跳。速度更快，迅猛。

衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。

翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）

吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

一下子/没一会——表示时间之快

师：什么画面？

翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼

师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性

第五段，朗读语句，注意语气词

情感：有趣、神奇——愉悦

【写作对象】阳光、正面

【启示】人和自然和谐相处

好漂亮——鸟笼？

搭船——嫌弃、赶走？

热爱自然、热爱小动物

搭船的鸟教学设计一等奖顾丹凤第 3 篇

【教学设想】

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）是什么鸟要搭船？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读）

三、初读课文，识记生字。

1.学生自由书写会写字，教师巡视。

2.投影学生写字作品，师生评议。

3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、教师谈话导入，激趣促学。

1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

2.指名同学说一说。

3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

二、初学课文，把握课文整体内容。

1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：

（1）搭船的鸟是什么鸟？

（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？

2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

3.指名回答，教师小结。

三、精读课文，深入认识翠鸟。

1.认识小鸟的美丽。

（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

（2）学生自己找段落、读课文。

（2）指名学生读一读自己找出的段落。

（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？

（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

（15）现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）

（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。

（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？

（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

（3）分组汇报。

（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。

（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

（7）老师范读，学生练读。

（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？小作者的心理又是怎样的？

（9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……）。

（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

（11）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

3.感悟翠鸟的灵性。

（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）

（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？

2.学生分组说一说，然后指名回答。

3.学生朗读全文。

五、课后作业。

你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友！

搭船的鸟教学设计一等奖顾丹凤第 4 篇

【教学内容】

人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3. 感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【设计说明】

本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

【教学重点】

认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

【教学难点】

体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

教学过程

一、教师谜语导入，激趣促学

1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

出示谜语：一身彩衣多美丽， 红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到 ，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

出示课题《搭船的鸟》

2.同学们齐读课题。

二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

1.细致观察了大雨

找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

3.细致描写了翠鸟

三、精读课文，深入认识翠鸟

1.认识小鸟的美丽。

（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

（2）学生自己找段落、读课文。

（3）指名学生读一读自己找出的段落。

（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

（11）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

2.认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。

（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

（2）学生回答。

（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

3.感悟翠鸟的灵性。

原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧 俯冲 展开 扎进 张开 咬住 一蹬 扇动 飞起

3．完成课堂学习单并交流。

五：作业

1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。