读懂彼此的心教学设计一等奖

这是读懂彼此的心教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

读懂彼此的心教学设计一等奖第 1 篇

　心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。

　　而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。

　　如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。

　　源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：

　　一、抓住学生心理，以趣促学 ：

　　从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。

　　面对从未正式接触过心理方面知识的学生，从情绪感染到情绪升华，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。

　　在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

　　二、坚持核心原则，形散神聚：

　　心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。

　　心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

　　三、聆听他人故事，因势利导：

　　心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。

　　学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。

　　（1）心灵感悟：在课堂上，可以让同学们聆听同龄人的“故事”。

　　试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。

　　其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

　　（2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。

　　不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。

　　（3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。

　　这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。

　　当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好中小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。

读懂彼此的心教学设计一等奖第 2 篇

　健康不仅仅是身体无缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社会适应也非常关键，生活中往往出现的很多问题都是因为发生者的心里出现了问题。一些来自学习、工作、生活上的压力，还有人际关系的羁绊，都有可能影响我们的心里健康，心里不健康做起事来真的很容易出错，甚至犯重大过错。

　　这个社会上每个人都会有一些心里问题，这些问题大多数没有被解决过都是自己解决或者发泄掉了，但是对于现阶段的顶岗实习老师和学生，他们的心里健康问题真的很严重，也没有解决的途径，xx是一个完善的大学，有能正常进行的大学生心理辅导中心，学生可以通过预约接受心里辅导，即使现在定岗实习的老师们，xx也会关心我们的心里健康问题会不定时的发一些问卷调查的，即使反馈实习生的心里问题，但是在我实习期间，我发现很多学生做的错事，一大部分是因为学生心里出现的问题导致的，而老师批评和教导的过程中并没有注意到这一点，只是单纯的认为是学生这个年龄段犯错误比较多而已，或者说是不懂事。这个实习学校的五楼是有一个心里咨询室的，但是来这里已经一个月多了，并没有看到他打开过，相信那只是个摆设，如果学校都不重视学生心里健康问题，不去解决，哪怕才是初中生。难道等着把他们送到社会上去再去关注解决心里健康问题吗？那个时候人犯的错误就很多了。我希望能在孩子十多岁已经懂事的年龄关注并且告诉他们人心里健康这个问题的存在，并且出现问题去解决掉。

　　即使在顶岗实习的我们，既是老师也是学生，也会有一些心里问题，如果不及时解决对以后做事也是不好的，实习已经过半，大多数学生基本已经适应实习生活的，接近两个月的时间相信也不是顺风顺水的吧，实习生，本来没有什么‘能力’和经验，人事处理也不太好，每个人的性格差异也有很多。心里出现很多问题，或者是感觉到烦恼，心烦，心累。说实话我最近就有一些心累的感觉，实习的第一个月，我感觉我是属于这个地方的，现在一个多月过去了，我觉得我不属于这里了，人事关系太复杂，很多道理他们哪里行的同，可是我就不理解。可能我比较偏执。不知道其他的实习老师们有没有这样的感受呢。不光是在实习期间，我希望我的学生身体好，学习成绩好，也希望他们的心里健康没有问题。即使我不在，他们以后的人生也是。

　　还有大概两个月的实习生活，我会继续努力，把自己最好的状态调整出来，认真负责的教我的学生们，以饱满的热情去工作的，认真完成自己的任务，接下来的时光不要辜负自己的期望。

读懂彼此的心教学设计一等奖第 3 篇

　　教学设计

文本解读 从五年级下册的教材看。第一单元我们一家人，第二单元公共生活靠大家，第三单元百年追梦，复兴中华。从第一单元是家庭的理解和文化，再到社会参与，最后到国家民族的复兴。是时空拓展，注重精神。

第一单元。读懂彼此的心，要相互理解，主动交流，常沟通，引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通，使得家庭中的责任分担与民主协调，逐渐形成家庭主人翁意识。了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，使得家风对个人成长国家发展民族进步社会和谐的重要意义，并借助各种形式宣传优秀的家风。

教学目标与内容 一单元第一课 我们一家人

教学目标:

学生能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识到自己与家人之间在一些方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心。学生能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的态度，有效的方法主动沟通并化解。

1⃣️我们一家人在生活态度观念兴趣爱好行为方式等方面有所不同。2⃣️我们要用心理解和体会长辈们言谈举止批评和教育背后的爱。3⃣️我们要理性面对家人之间的矛盾，学会以积极的态度，有效的方法主动化解矛盾。4⃣️我们和家人之间的相互沟通和理解最为重要。

确定教学目标与内容的理据 1、懂得父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深的爱,能够理解父母对子女的严格要求。

2、学习从多角度理解和体谅父母，体会父母对我们浓浓的亲情。

3、学会用心理解和体会，从家人的言谈举止中感受父母的爱。

4、知道相互沟通与理解是与家人和谐相处的法宝。

教学具体环节 第一课时

一、情境导入:

1、今天，老师给同学们带来一首歌曲，我们一起来听--听。(播放歌曲《让爱住我家》)

2、学生谈感受。

3、小结:我们每个人都有一个幸福美满的家庭，在这个温暖的家庭里，家人用深情地爱呵护着我们，我们的生活是快乐无忧的。但是有些时候，我们会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心的想法不.一-致，你们有没有过这样的经历呢?这节课我们就试着读懂彼此的心。(板书课题:读懂彼此的心)

活动一:相互理解，体会家人的爱。

(一)、了解家人的想法

1、在成长过程中，我们对很多事情都有了自己的想法，但有时家人的想法与我们的会背道而驰。有位同学就遇到了这个问题，让她很烦恼，我们一起去看看吧。(课件出示事例)

2、问:同学们，你们觉得这位同学应该怎么做呢?

3、学生展开讨论。

4、问:你是否与家人之间发生过不愉快呢?当时你有怎样的感受?

5、学生回答。

6、小结:是啊，在长辈眼里，我们永远是个孩子。当我们的言谈举止发生变化时，就会觉得我们不服管教，不懂事。因此我们要了解长辈们的想法，也要让长辈了解我们内心的想法。

7、课前让同学们去调查家长，了解你现在与小时候相比，在言谈举止、行为表现方面发生了哪些变化?下面在小组长的带领下，一起交流下吧。

8、在生活中，面对同样的事情，不仅我们与家人的看法不同，不同的家长所持的态度也可能是不同

创设情境:①周末你想去同学家一起学习。②放学后你想与同学一起玩耍。③写完作业后你想看电视。④.......

你的家人会如何回应呢?从他们所持的态度中，你体会到了什么?

(二)、体会家人的爱

1、你还从家人的哪些做法中体会到了浓浓的亲情呢?课前让同学们去调查汇总家人平时是如何对待我们的学习和生活的，下面我们一起交流下吧。

2、小组交流后，全班汇报。

3、从同学们的分享中，你读懂了哪些来自家人的爱?想一想自己家有哪些类似的爱?

4、小结:我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止中，甚至是批评和教育中感受他们的爱。

活动二：主动交流沟通

在日常生活中，我们与家人会因为一-些事情产生矛盾。谁来说说你与家人产生过什么矛盾?你是怎么对待的?

2、学生交流

3、不同的处理方法，会产生不同的后果。在发生矛盾时，我们应该选择怎样的态度和处理方法呢?4、“金点子”行动结合具体事例谈自己的处理方法。

①与父母做朋友②站在家人的角度思考问题③写信、留便条④主动与家人聊天.......

这样教的道理 五年级正是小学生成长和认知的关键时期。他们又开始有了自主，有了自己的想法，想自己做决定。有时会把父母的关心当成是干涉，与父母之间可能会发生一些矛盾和冲突。所以本课的学习，就是要让学生能够站在父母的角度去想问题，也要学会与父母正确的沟通，互相理解对方。用四心法与父母沟通，来认识到父母对自己的爱。让家庭生活更愉快。也让学生自己在成长的过程中。对家庭有更深的理解。

读懂彼此的心教学设计一等奖第 4 篇

通过学习心理健康教育，使我觉得当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄。

　　比如，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。

　　就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

　　首先， 开展心理咨询活动。

　　在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们学校也建立了心理咨询室，配备专职的心理咨询师，就应该做到实处。

　　使学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

　　据了解，大部分学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。

　　我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还应该定期开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动。

　　另外，我认为心理健康教育单靠个别专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。

　　教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。

　　当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，那么学习成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

　　教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。

　　比如，青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。

　　家长还应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。

　　父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，共同培养孩子健康的心理。