表里的生物一等奖教学设计

这是表里的生物一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

表里的生物一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点：

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教学难点：

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣

1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）

2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？

生看图回答。

师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15课《表里的生物》。

3.板书课题，生齐课题。

二、出示预示提示

1.学会“脆、拦”等5个生字。

2.想想文章主要写了一件什么事情？

3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。

4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？

让学生带着预习提示听课文录音。

三、整体感知

1.画出生字词，自学交流并汇报。

（1）生自己读

（2）指名读

（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。

（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

2.再读课文，了解主要内容。

课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。

（2）指名完成这段练习。

（3）师进行点拨并板书出主要内容。

四、深入学习，体会人物个性

1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。

（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。

2.思考。

（1）小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

善于观察善于思考

（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？

爱听着声音，想伸手摸一摸

父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心强

（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？

渴求知识、求知欲望强

3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。

五、总结

从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？

好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

六、板书设计

七、作业设计（任选一题）

1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？

2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

表里的生物一等奖教学设计第 2 篇

【教学目标】

　　1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.

　　2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

　　3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料.

　　【教学时数】

　　3课时.

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　二、请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意.

　　三、检查预习,解决文字障碍.

　　(一)生字:

　　秒:秒表,秒针

　　怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜

　　拨:拨号,拨弄,拨打

　　拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非

　　怖:恐怖,阴森可怖

　　(二)正音字:

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蝉(chán)

　　(三)多音字:

　　转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

　　蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)义词:

　　立即--马上呈现--显现

　　增加--减少拒绝--接受

　　(五)生词解释:

　　和谐:配合得适当和匀称.

　　清脆:(声音)清楚悦耳.

　　钵:陶制的'器具,形状像盆而较小.

　　四、再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.

　　五、布置作业:

　　写本课生字,一字一行.

　　第二课时

　　一、指生读课文第一自然段,解决以下问题:

　　1,用自己的语言概括这段主要讲了什么(明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的.)

　　2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.

　　二、读2-16自然段,深入理解课文.

　　1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

　　2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.

　　3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么

　　4,也不知道什么时候才不说了.作者又为什么不说了

　　5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么

　　三、布置作业:

　　请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.

　　第三课时

　　一、指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.

　　二、合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了.作者说了什么为什么后来不说了

　　三、拓展与运用.

　　⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.

　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.

　　四、读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.

　　五、布置作业:

表里的生物一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

　　2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。

　　2、感受童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。

　　教学重难点：

　　教学重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

　　教学难点：让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。

　　教学过程：

　　板块一：复习导入。

　　1、复习重点词语。

　　2、回顾课文主要内容。

　　板块二：体会用具体事例说明观点的方法。

　　（一）例子引路

　　1、课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语说明你的观点。

　　2、学生交流并明确交流要求。

　　3、交流重点：

　　（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的.世界里呢？

　　抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”，结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。

　　（2）但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

　　抓住“吓了一跳”“愉快”，这种反常的、看似矛盾的表现，感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。

　　（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　学生交流。老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师生一问一答地表演读。

　　（二）自学课文，班级交流

　　1、出示自主学习要求。

　　2、先自学再合作学习。

　　3、学生交流，相机点拨。

　　交流重点：

　　（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　引导学生联系1—9自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。朗读，体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。

　　（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

　　引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“一再”等词语，感受“我”的好奇心强、执着。

　　（3）探究与文中父亲的对话。

　　1、生交流。引导学生抓住“只许听，不许动”的关键语句朗读体会，感受人物对话与故事发展之间的关系。

　　2、师小结这一部分并引导朗读，重点交流第20自然段，想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术，从而体会其天真可爱、爱思考。

　　（4）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

　　生交流。改写比较：“逐渐长大后，我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处，感受留白存意结尾的好处。

　　板块三：拓展阅读，交流童年故事

　　1、出示林清玄回忆童年的文章《幸福的开关》。

　　2、小结后学生交流童年时有趣的经历并鼓励学生动笔记录下来。

　　板书设计：

　　16、表里的生物

　　好奇心强、爱思考

　　善于观察、执着

　　想象力丰富、天真可爱

表里的生物一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

教学安排：1课时

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个*。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

?“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

……

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

?我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，*实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满足感

?我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

?…………

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

5、指名分角*朗读。

6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个*了吗?

——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。