海伦凯勒一等奖教学设计

这是海伦凯勒一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

海伦凯勒一等奖教学设计第 1 篇

一、听说活动，谈话导入

　　1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

　　2、谈话导入：

　　十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。

　　3、交流资料，丰富人物形象

　　请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　二、自读课文，了解内容：

　　文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）

　　三、对话交流，感悟形象

　　话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点）

　　（ 她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。

　　四、全文总结，挑战文本

　　1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”

　　2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？

　　一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。

　　这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

　　择取人生的片段具体写要注意些什么呢？

　　第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。

　　第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。

　　第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。

　　五、推荐阅读、拓展延伸

　　1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦凯勒》

　　2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……

　　板书设计：

　　3、海伦·凯勒

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明 不屈不挠 奋斗

　　奉献——永生留名

海伦凯勒一等奖教学设计第 2 篇

课题

　　8．海伦.凯勒

　　总课时数

　　教学目标

　　1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。

　　2、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　教学重难点

　　凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　教学准备

　　投影片、海伦.凯勒的资料

　　第一课时

　　教学过程：

　　一激趣导入

　　1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？

　　2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示

　　你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）

　　3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。

　　4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读

　　二齐读感知

　　过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

　　1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎样的印象？

　　2.检查

　　（1）生字词a.指生读注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

　　b.区分“燥”和“躁”c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”

　　d.齐读.注意字形

　　（2）读词语说课文主要内容。

　　（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）

　　三精读第一自然段

　　1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

　　相机出示第一自然段。

　　（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？

　　（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。

　　（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”

　　春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？

　　我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。

　　（配乐）她看不到（），听不到（），她也不能（）。

　　（4）假如你就是小海伦，你会——？

　　（5）在带着你真切的感受读一读这段话。

　　2.总结课堂

　　四、作业

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.指生朗读课文。

　　3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

　　二、精读

　　面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？

　　（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。

　　交流，相机出示句子。

　　a．“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴

　　b．让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）

　　清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？

　　她真是不分昼夜，指读，齐读。

　　正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。

　　（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使我的伙伴……练习，练习，练习……”

　　让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？

　　理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”

　　语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。

　　3．引读——“当夏天来临”

　　假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的`？生答。

　　你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？

　　4．课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。

　　5．你认为是谁给了海伦生活的勇气？

　　6．正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。

　　课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。

　　四总结

　　1．学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？

　　五作业

　　课后找找海伦.凯勒的作品读一读。

　　随记

　　板书设计

　　8.海伦.凯勒

　　爱

　　不幸创造奇迹

　　不屈不挠

海伦凯勒一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情朗读课文

　　2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

　　3、 通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

　　一、 导入：

　　师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

　　二、细读体情感

　　a) 学习第一段（2~5自然段）

　　i. 自由读3、4自然段

　　1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

　　2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）

　　3. 默读第三自然段

　　师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

　　4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

　　师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　5. 引导朗读

　　师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

　　师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

　　ii. 学习第四自然段

　　1. 默读第四节

　　师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

　　2. 指名答

　　相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血

　　3. 生读词说感受，引导朗读

　　师：自由读读这些词，你感受到一个 的海伦？（指名答）

　　师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）

　　4. 师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

　　5. 齐读第四节

　　师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

　　iii. 学习第五自然段

　　1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

　　2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

　　3. 指名读“我经常感觉到…落下来”

　　师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

　　4. 小结：

　　师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

　　b) 学习第三段（6~7自然段）

　　i. 学习第六自然段

　　1. 自由读第六自然段

　　师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

　　2. 指名答

　　相机出示：“为使我的伙伴…练习…”

　　3. 自由读 说感受 有感情朗读

　　师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

　　4. 引导有感情朗读

　　师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个 的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

　　相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 天天坚持练习

　　师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

　　5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

　　6. 师生合作读第六自然段

　　师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

　　ii. 学习第七自然段

　　1. 引导读

　　师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

　　师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

　　师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

　　2. 齐读第七自然段

　　师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

　　三、精读明主旨

　　师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）

　　四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）

　　师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）

　　五、 回归整体

　　1、 生选择最感动的地方朗读

　　师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

　　2、师推荐《假如给我三天光明》

海伦凯勒一等奖教学设计第 4 篇

一、课前活动：日有所诵

　　1.谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

　　投影出 示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

　　2.引导交流：读(听)了之后，有什 么感受?

　　3.多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受!(齐读)

　　4.设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什 么?

　　5.板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。(齐读课题)

　　二、体验“厄运”

　　1.提问：小海伦遭遇了怎么样的不幸?【出 示第一小节】(生交流：双目失明、又耳失聪)

　　2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗?隔开吗?而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什 么?(生交流)

　　教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界;再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】

　　3.情感体验：小海伦心情怎么样?如果是你，你会怎么样?

　　她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀!让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。

　　配乐请学学生朗读。(你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。)

　　4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。(每次手语，别人无法理 解我的意 思……)带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

　　三、“看”到美妙的世界。

　　1.过 渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢?(学生：不是)事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。

　　【出 示第五自然段文字】

　　2.海伦看到的是怎么样的世界?(美丽、玫瑰园、花瓣)【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……(生展开想象回答)。她在想象中感受着这个世界。生继续读。

　　同学们，你认为，是什 么让海伦看到了如此美妙的世界?(知识)

　　3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。

　　过 渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什 么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦凯勒。

　　四、走进海伦

　　(一)感悟“坚强不屈”

　　1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎么样的小海伦?

　　生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

　　① 你能具体谈谈吗?【出 示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】

　　是啊，多么刻苦努力的小海伦啊!你从哪里看出她是个刻苦的孩子?

　　a.不分昼夜：这个词让你感受到了什 么?(无论白天还是黑夜，小海伦都在读。)

　　是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧!”但海伦——哪顾得上休息啊!

　　还有哪一些字词打动了你?

　　b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什 么?生动形象地突出了什 么?(对知识的渴求十分强烈)读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。(请学学生朗读)

　　她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。

　　就这句话，还有谁来谈谈?(点击拼命、不停)

　　c. 拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什 么?夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什 么，我们正常人书写算不了什 么，可是你们知道盲人是怎么样书写盲文的吗?读读资料。【出 示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……

　　②读到这儿，我们也不由得感到——(心疼)。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗?

　　③从这些关键词语中，你真切地体会到了什 么?(学生交流)为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——(生齐)不屈不挠啊!

　　2.就是靠着不屈不挠的精神品质，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗?她是怎么做的?

　　【出 示第六小节。】

　　①小海伦靠什 么方法学习说话的?容易吗?从哪一些词语看出海伦学习的艰辛?(学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会)

　　②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

　　课件出 示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

　　夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

　　阵阵倦意袭来，海伦打起精神品质，接着——

　　口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

　　无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

　　③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海伦不屈不挠的奋斗精神品质。让我们再读读这段文字，留住这份感动。

　　④ 功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——(生接读)克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——(生接读)十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——(生接读)”，刹那间——生接读。

　　⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。

　　(二)渴望知识

　　学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。

　　【出 示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀!她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】

　　读这句话时，你们有疑惑吗?学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢?相信此时的大家已经有了答 案?因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。

　　五、回味爱心，拓展提升。

　　1.海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神品质，除此以外，还有什 么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的?(其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。)

　　2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

　　我们来听一听：出 示：

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功!

　　——《假如给我三天光明》

　　六、走出文本，内化人物形象。

　　同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪一些收获呢?

　　海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

　　七、练习

　　课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记住这种精神品质——生接，让我们记住她的名字——生接，今天的课就上到这里，下课!