当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学设计一等奖

儿童诗江上教学设计一等奖

日期:2022-04-09

这是儿童诗江上教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

儿童诗江上教学设计一等奖

儿童诗江上教学设计一等奖第 1 篇

 学习目标

  1、借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

  2、朗读课文,读出童年的幸福快乐。

  3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,感悟儿童诗的特点。

  4、通过学习诗歌,会仿照《我想》前四小节写诗句。

  评价设计:

  1、目标1通过课前预习,课上检查的方式了解和指导,使全班100%的学生会读生字"丫",认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

  2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式,使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。

  3、目标3通过课堂观察学生的表情,以及学生回答问题来检查。

  4、目标4通过课堂小练笔来检测。

  过程预设:

  一、谈话引入

  童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首(板书)分享童年的快乐。

  二、教师范读,激发情感。

  三、初读儿童诗,整体感知

  1.自由读诗,读通顺,读流利。

  2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

  3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

  四、品读诗歌,深化情感。

  1、再读诗,把你印象最深的地方勾出来

  2、指名学生读自己喜欢的诗

  你最喜欢哪首诗?为什么?

  《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

  3、小组内读诗,

  4、全班齐读此诗。

  五、想象画面,体会情感

  1、教师配乐朗读,学生闭目想象。

  2、把所想象到的画面说给大家听。

  3、学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。

  4、体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。

  六、再读诗歌,升华情感,背诵诗歌。

  1、自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

  2、比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。

  3、伴乐,全班一起诵读全诗。

  七、拓展延伸

  1、交流课前搜集的儿童诗。

  2、学写儿童诗

  板书设计:儿童诗两首

  美好的愿望街头读书

  丰富的想象力溪边钓鱼快乐

儿童诗江上教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  1、认识本课生字,能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

  2、尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。

  学习重点

  想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。

  课时安排

  1课时

  教学过程:

  1、谈话揭题:

  今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》(板书)。这是一篇略读课文,主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议,今天我们想采用闯关的形式来学习,有兴趣吗?每一关都有得分,随机加分看谁得分最多,一并计入语文感恩银行。

  2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》

  (1)大声朗读第二首诗《童年的水墨画》,想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面?用简短的语言写在小纸片上。

  反馈学生的答案。(街头看书、溪边钓鱼、江上戏水)随机提问“你是从哪些诗句看出来的?”

  (2)你最喜欢哪一个画面?说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮,并进行朗读指导。

  (过渡:童年的生活是多么有趣,多么快乐。除了童年的生活,同年还有什么?)

  3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗

  (1)《我想》这首诗中,写了我童年的什么?

  (2)写了我几个愿望?哪一个愿望最令你神往?请你把它读出来。朗读指导

  (3)课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美?随机感受韵律美

  (4)快速浏览这两首诗,请你说出这两首儿童诗有什么不同?

  (内容不一样:一首诗表达愿望的,一首是表达真实生活学习场景的;形式不一样:一首是一首诗,另一首是组诗;三是第一首比第二首的韵律感强;意境不同)。

  4、创第三关挑战关尝试写作

  (1)写主持词。创设情景:表演诗朗诵节目。写好后评价。(提示:可用上书上的语言,写两三句即可)。

  (2)仿照课文中诗的写法,用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示:写愿望和场景的可写一个或几个小节,视自己情况而定。反馈交流。

儿童诗江上教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

  1.能借助拼音会读生字“丫”,读读写写“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

  2.有感情地朗读诗歌,读出诗歌的趣、乐。

  3.感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙,体会童年生活的美好。

  4.通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣,初步培养鉴赏儿童诗的能力,激发读、写儿童诗的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入了解背景

  1.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们幸福和欢乐;童年是一首诗,诗里有我们的梦想和憧憬。今天,我们一起来学习《儿童诗两首》。

  2.齐读课题。

  3.这两首儿童诗是——(“我想”“童年的水墨画”),从这两首诗的题目中你知道了什么?

  (学情预估:学生预习过课文,大部分能基于所知的内容作个简要的表述,如:“我想”是“我”所展开的想象,童年像水墨画一样美等。少部分学生此时才会关注到题目与内容的联系。)

  4.简介背景。

  《我想》是我国著名作家——(高洪波)在初春时,带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光,欣赏春天,欢快游乐后写下的。《童年的水墨画》则是作家——(张继楼)在80岁高龄时,根据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗,分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。

  二、初读感知初感文体

  1.自读诗歌,运用“借助注释”“同桌交流”的方式解决初步的疑问,思考诗歌主要讲了什么。

  2.个别读,师生共同参与正音、断句。感知诗歌主要内容。

  (学情预估:学生能借助拼音读好生字“丫”,较流畅地读好“我想”,“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。“我想”从儿童的视角书写,浅显易懂,但概括仍存在一定的困难。“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。)

  点拨策略:“我想”提示每小节“我”想像了什么,“童年的水墨画”提醒在“街头”等地方分别做了什么。

  3.课文为什么要把《我想》《童年的水墨画》放在一起呢?这两首诗歌有什么相同的地方吗?

  (学情预估:“一语惊醒梦中人”,一部分学生会意识到这两首诗歌富有童真,都是写童年美好幸福生活的。可能少部分学生则比较茫然,会讲到两首诗的具体内容上。还可能会有学生指出两首诗的不同点。)

  4.小结。

  这两首儿童诗都是富有童真、童趣,都是与童年有关,而且,主要还是写给你们——儿童看的呢!

  三、品读体情体会精妙

  《我想》

  1.读了《我想》这首诗,你有什么感受?

  (学情预估:“我想”能从自己的读中体会到诗歌的趣,作者的“奇思妙想”,也可能会认为作者是在异想天开。)

  点拨策略:尊重学生个性的感受,点出童年是个爱想象的年龄,看到世间万物都可能会展开自己的奇思妙想。

  2.指导想象,朗读体会。

  点拨策略:以“作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象?”引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象,以第一小节为例,想象画面,指导朗读,通过“悠啊,悠——”破折号中声音的延长,读出诗歌的趣。

  3.方法迁移,品读诗歌。

  点拨策略:指导学生运用第一节诗的想象画面的方法,交流自己的感受,并通过朗读调动情感,体味诗境。

  5.在这首诗中,你觉得哪些词用得特别好呢?

  点拨策略:引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词,通过换词等方法体会动词的准确、精妙。

  《童年的水墨画》

  1.在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特别好呢?请大家细细读读,想象一下画面。

  点拨策略:根据学生感悟的情况,进行适当点拨。《街头》引导感受诗中闹市静读的画面,让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来帮助想象,进而品味“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。《溪头》则引导学生从动词“”染“立”中体味画面的静、美,而“碎”则是画面从静到动,垂钓之乐通过这几个动词的品味,则不难体会了。《江上》在学生交流的基础上,补充以小故事:作者小时候和小伙伴如鸭群般在江里自由自在地嬉戏,为了争夺一撑船用的篆杆,一不小心打在了门牙上,至今对那“一阵浪花,两对虎牙”忘记犹新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨画,留存在作者心中。

  四、联系生活真情表达

  1.读了这两首儿童诗,你有什么感受?联系自己的生活,你又有什么感受?

  (学情预估:大部分学生会从童年是美好的,童年是快乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经历过这么好玩的事”的感叹,还可能有个别学生会提出自己的童年生活不美好,整天参加培训班等。)

  点拨策略:激发学生对生活的热爱,享受童年生活的美好。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担,及教师也会努力让学生有个快乐的童年。)

  2.童年是多梦的,是美丽的,是难忘的。回家后,可以找《童年的水墨画》的另外三首小诗《花前》《树下》《林中》,或其它的儿童诗来读读,还可以模仿这两首儿童诗其中的一首来写一写,作作小诗人。

儿童诗江上教学设计一等奖第 4 篇

 一,教学目标

  1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’,读记‘花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画’等词语。

  2通过有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。

  二,教学重难点

  指导学生有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会儿童生活的快乐。

  三,教学过程设计

  (一)导入新课

  1欣赏儿童歌曲。(推荐曲目:《小白船》《春天在哪里》)

  2师导:童年是一支歌,一支清新明快的歌;童年是一个梦,一个充满幻想和憧憬的梦;童年是一首诗,诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》,走进童年,感受童年。(板书课题)

  (二)初读课文,整体感知。

  1自由读诗,读准字音,把诗句读通,读顺。

  2指名读诗并正音。

  3再读课文,边读边想象诗中的画面,体会诗中的情感。

  (三)交流读诗感受。

  1指名读自己喜欢的诗。

  2交流读诗感受及对诗歌的理解。(可结合诗歌朗诵来谈)

  第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想,表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。

  第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头,表现了儿童生活的快乐。

  (教师相机指导并完成板书)

  (四)指导有感情地朗诵诗歌。

  1说说这两首诗表达的情感。

  2说说怎样有感情的朗诵这首诗。

  3指名试读并评价。

  4教师范读或播放录音。

  5再读课文。

  (个人读,齐读。小组读,分男女读,全班齐读。)

  (五)全课小结

  同学们,今天我们一起学习了两首儿童诗,它们分别是()和()。我们通过有感情的朗读这两首诗,亲近童年,感受到了童年的快乐。其实,童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗?或者读一首有关童年的诗歌,或唱一首有关童年的歌曲也可以。

  (六)课堂练习

  仿写儿童诗。

  (七)作业收集自己喜欢的儿童诗,出一期手抄报

  板书设计

  9儿童诗两首

  (一)我想

  小手-------安在桃树枝上

  脚丫-------接在柳树根上美好的愿望

  眼睛-------装在风筝奇特的`想象

  自己-------种在土地上

  (二)童年的水墨画

  街头

  溪边美好快乐的生活

  江上

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号