诗词曲五首教学设计一等奖

这是诗词曲五首教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

诗词曲五首教学设计一等奖第 1 篇

【教学建议】

　　学习古代诗词曲应该根据其特点，首先应以诵读为主。应让学生在熟读的基础上，落实背诵要求。读的过程中，教师要采用变换读的方式进行教学，以防学生产生枯燥感。落实背诵要求，要让学生完成默写训练，以使学生切实识记。在熟读成诵的基础上，引导学生品读、鉴赏。品读就是要求读出作品的节奏韵味，读出诗人所表达的内在感情。鉴赏，就是引导学生对名篇佳句进行赏析，领悟其精妙。要注意从整体上鉴赏作品的优美意境和诗人的思想感情，不要过细分析，以免破坏其完整的特点。

　　本课教学可用2课时。

　　【教案设计】

　　第一课时

　　一、引入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲更标志着我国古代文学的辉煌。今天我们要来学习的这五首诗词曲都是名家作品，千百年了脍炙人口。通过学习和吟诵，能得到美的熏陶，提高文化品位。现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!

　　二、赏析

　　〖《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、范读。听录音读或教师范读，也可让朗读水平高的同学读。

　　2、朗读，注意读出节奏、感情。

　　3、师生共同读品诗句。

　　⑴ 教师导学：这是一首赠答诗，选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。二十三年(实则二十二年)后，唐敬宗宝历二年 (826)，刘禹锡被罢去和州刺史，应诏京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　⑵ 理解诗意：参照注释理解诗歌内容。

　　⑶ 品评全诗，可按以下问题进行赏析：

　　① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人什么样的.心情?

　　② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。

　　③ 颈联写的是什么意思?表现了诗人怎样的境界?

　　④ 结合诗题，谈谈尾联的用意?

　　参考答案：

　　① 诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区。心情痛苦而又寂寞。

　　② 用“闻笛赋”和“烂柯人”典故，描写了自己被贬二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景况，抒发自己对老友的怀念和无限悲痛惆怅之情。

　　③ 这两句用“沉舟”“病树”比喻自己，抒发诗人的身世之感。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。但这两句诗客观上包含着事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。

　　④ 点明酬赠之意，答谢友人并与之共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

　　4、齐读这首诗并背诵。

　　〖《赤壁》

　　1、范读。(同上)

　　2、朗读，(同上)

　　3、师生共同读品诗句。

　　⑴ 教师导学：这是一首咏史诗。名为咏史，实是咏怀。学习这首诗，要注意诗中杜牧一传统看法的诗句。

　　⑵ 参照注释理解诗意。

　　⑶ 思考探究：

　　① 为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　② 诗人怎样评价赤壁之战的?

　　③ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　要点提示：

　　① 这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　② 不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就会有相反的结果。

　　③ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　4、 齐读背诵这首诗。

　　〖《过零丁洋》

　　1、范读。(同上)

　　2、朗读，(同上)

　　3、师生共同读品诗句。

　　⑴ 教师导学：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。这首诗文天祥被元军俘虏次年过零丁洋是所作，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出次诗以明志节。

　　⑵ 参照注释理解诗意。

　　⑶ 四人一小组，思考探究：

　　① 首联写了诗人怎样的经历?

　　② 颔联“风飘絮”和“雨打萍”比喻什么?上下两句有何联系?

　　③ 颈联中的“惶恐”“零丁”双层含义是什么?表达了作者怎样的感情?

　　④ 尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎样的气节?

　　要点提示：

　　① 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元，历时四年。

　　② “风飘絮”比喻国家命运惨淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。

　　③ 一是两个地名，另一层意思是写出了心情。表达了对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　④ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他宁为玉碎不为瓦全的民族气节。

　　4、 齐读这首诗。

　　三、布置作业

　　1、默写今天所学的三首古诗。

　　2、品析下面的诗句。

　　⑴ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　⑵ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　⑶ 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

诗词曲五首教学设计一等奖第 2 篇

学习目标：

1、学习并了解诗歌的意境。

2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。

3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

4、背诵并默写五首诗。

1、酬乐天扬州初逢席上见赠

诗作中，刘禹锡首先紧承白诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。

2、赤壁

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。

3、过零丁洋

此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。

诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。第二联写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。第三联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。最后一联，直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。

全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。

4、水调歌头（明月几时有）

这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。

5、山坡羊潼关怀古

这首曲是作者于元文宗天历二年（1329年）在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

课时安排： 3课时

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

检查预习：

1、 你会读吗？

烂柯kē人 侧畔pàn 长zhǎng精神 折戟jǐ

寥liáo落 惶huáng恐 宫阙què 绮qǐ户

婵chán娟juān 踌chóu躇chú

2、 请你记住：

销：销蚀。 将：拿起。 磨洗：磨光洗净。 折戟：折断的戟。戟，古代兵器。

干戈：两种兵器，这里代指战争。 寥落：荒凉冷落。 零丁：孤苦无依的样子。

宫阙：宫殿。 把酒：端起酒杯。 不胜：经受不住。

何似：哪里比得上。 何事：为什么。 婵娟：指月亮。 绮户：雕花的窗户。

经行：经过。长精神：增长精神，振作精神。

遭逢起一经：指自己由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做官。一经，古代科举考试中，考生要考的一种经书。

诗词曲五首教案九下语文人教版第4篇

　一、检查作业

　　全班集体或指名背诵前三首诗。

　　二、继续赏析

　　〖《水调歌头》

　　1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟 (chán)

　　2、教师导学：这首词是咏中秋词中最著名的一首，前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽费。”是千百年来人们传诵的名作。这首《水调歌头》是苏轼任密州(现在的山东诸城)太守时所作，当时他政治上失意，又与胞弟七年未能团聚。丙辰(北宋神宗熙宁九年即1076年)中秋之夜，他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是作了这首词。

　　3、参照注释理解词的意思。

　　4、赏析。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

　　上阕叙述作者身世感慨和矛盾心理。见月而问天，追月而迟疑，在“天上”与“人间”徘徊不定。我们可以感受到诗人对明月的向往，又感受到了诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。

　　词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 )于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　下阕从矛盾中宕出，抒发对弟弟的怀念之情。头三句实写月色照人之形。转、低、照三字写足月光移动之神韵。“无眠”二字始直接涉及中秋人事，“怀”弟之意隐约而出。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。下两句向月发问，为什么偏偏在人们分离时团圆呢?

　　怀念谁? 弟弟子由，接着又转为自我安慰，不仅慰己，更是慰人。人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。煞拍两句用月光的普照唯愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共赏中秋美好的月色。既是对兄弟不能团聚的安慰，也是对自己政治失意的安慰，更表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光，使词的境界陡然提升。

　　5、背诵这首词。

　　〖《山坡羊·潼关怀古》

　　1、教师讲解。

　　曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　2、范读，学生自由散读，后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　3、教师导学。

　　这首曲是作者在潼关的路上所作。潼关历来是兵家必争之地，本曲就是凭借潼关怀古

　　4、参照注释理解曲的意思。

　　5、思考探究。

　　⑴ 这首曲划分为几个层次?

　　⑵ 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　　⑶ 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

　　答案要点：

　　⑴ 分三层：一层(前三句)写潼关的雄伟气势。二层(中间四句)写作者途经潼关时的所见所感。三层(后两句)总写作者感慨。

　　⑵ 表现了忧虑国计民生的思想感情。

　　⑶ 只要言之成理即可。

　　6、背诵这首曲。

　　三、布置作业

　　1、默写这节课学的词和曲。

　　2、完成课后练习。

诗词曲五首教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、了解我国古代诗歌在体裁和形式上的特点。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！

　　二、研习诗歌：

　　（一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2、作家作品简介。

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（772～846），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢为和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3、师生共同读品诗句。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的`朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停年。此处作下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年，作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句用典故抒发自己长期被贬的心境。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　今日在酒宴上听到您（指白居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齐读这首诗。

　　（二）《赤壁》

　　1、指名朗读《赤壁》。

　　2、思考探究：

　　（1）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”――三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3、齐读背诵这首诗。

　　（三）《过零丁洋》

　　1、指名朗读《过零丁洋》。

　　2、四人一小组，思考探究：

　　（1）这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

　　（2）颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？

　　（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要点提示：

　　（1）一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　（2）国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　（3）一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　（4）表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　（5）如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。）

　　3、齐读这首诗。

　　三、布置作业：

　　1、背诵以上三首古诗。

　　2、品析下面的诗句。

　　（1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　（3）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

诗词曲五首教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、知道古诗中典故的作用

　　2、知道借景抒情的写作手法及作用

　　3、体会诗中诗人的情感变化，理解诗人百折不挠的乐观精神。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：

　　1、知道古诗中典故的表达作用

　　2、知道借景抒情的写作手法及作用

　　教学难点：体会诗中诗人的情感变化，理解诗人百折不挠的乐观精神

　　教学时间：1课时

　　教材分析：刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的一篇优秀之作，感情真挚深切，沉郁中见豪放，时间由过去到现在到未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然，充分显示出结构的巧妙，又恰当用典，含义十分丰富，耐人寻味。诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理。做到了景、情、理三结合，有很强的艺术感染力。作者在诗中不仅表达了长年被贬片源之地、政治失意的愤懑，而且表示了对生活、对未来的积极、乐观精神。诗中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。现在人们赋予它新的意义，常用它来说明新事物必将取代旧事物。

　　学生分析：

　　对古诗文可以说还是比较陌生的，特别是古诗的分析能力还比较的薄弱。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一篇比较复杂的古诗，结构内容分析上涉及到典故和借景抒情两个知识点，情感体会上诗人的情感也是不断地变化。所以，需要通过对这首诗细致的分析，使学生具备能从诗歌的结构上分析出诗人情感的能力。还有对于学生来说，新的知识必须从概念上加以解释清楚，使他们能识别典故和借景抒情，并通过对两者作用的分析，理解诗人所要表达的情感。

　　教学媒体：笔记本电脑、多媒体

　　教学策略：

　　自由诵读法：反复朗读诗句，体会诗中作者所要表达的情感。体会这首诗的思想内容，品味诗歌语言的凝练美和音乐美。

　　教学过程：

　　板书

　　酬乐天扬州初逢席上见赠

　　刘禹锡

　　情感变化 凄凉地(地点)二十三年(时间)弃 愤慨 伤感 苦闷 典故 空 翻似 (世态变迁、物是人非) 生疏 惆怅 无奈 借景抒情 沉舟 (残破) 千帆 (生机勃勃) 昂扬 乐观 积极 病树 (旧) 万木 (新)

　　长精神 与友人共勉 哲理/现实意义：新事物必将取代旧事物