密度教学设计一等奖人教版

这是密度教学设计一等奖人教版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

密度教学设计一等奖人教版第 1 篇

　一、教材分析：

　　本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时。

　　二、学情分析：

　　学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：

　　1.进一步熟悉天平的构造及其使用。

　　2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。

　　过程和方法

　　1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

　　3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。

　　4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过探究活动。学生对物质属性的认识有所拓展。

　　2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。

　　四、教学重难点：

　　1.教学重点：

　　密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。

　　2.教学难点：

　　学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。

　　五、学习情境设计：

　　故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。

　　六、教学媒体资源的设计：

　　在多媒体教室进行；采用PPT课件；多组实物的天平、量筒、木、铁；实验表格。

　　七、教学策略与活动设计：

　　采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式

　　八、教学过程：

　　1.密度概念的引入

　　公元前245年，为了庆祝盛大的月亮节，赫农王给金匠一块金子让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠尽管与先前的金子一样重，但国王还是怀疑金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但是不允许破坏皇冠。

　　这看起来是件不可能的事情。在公共浴室内，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大脑中闪现出模糊不清的想法。他把胳膊完全放进水中，全身放松，这时胳膊又浮出水面。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降；再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位变得更高了，而他也感觉到自己变轻了。他站起来后，水位下降，他则感觉到自己变重了。一定是水对身体产生向上的浮力才使他感到自己变轻了。他把差不多同样大小的石块和木块同时放入浴盆，浸入到水中。石块下沉到水里，但是他感觉到木块变轻了。他必须要向下按着木块才能把它浸到水里。这表明浮力与物体的排水量(物体体积)有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重一定与水的密度(水单位体积的质量)有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相等的情况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是掺假的。

　　我们可以做这样一些实验：

　　a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。

　　b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。

　　两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同。

　　这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。

　　现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么?这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。我们可以通过以下的实验来研究：

　　我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律?

　　不同种物质质量和体积的比值是不同的。

　　我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律?

　　同种物质质量和体积的比值是相同的。

　　分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系?对实验表格的数据进行处理得出：

　　单位何体积木块的质量是相同的。

　　单位体积铁块的质量是相同的。

　　单位体积木块和铁块的质量是不同的。

　　2.密度的概念

　　不同物质在体积相同时，质量是不同的`。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是相同的。

　　在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

　　3.密度公式与密度单位密度=质量/体积

　　指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。

　　单位转换：训练(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3

　　判断：

　　（1）大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。()

　　（2）一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。()

　　想一想：一个铁球的质量是15.8克，体积是2立方厘米。则铁球的密度是多少?

　　练一练：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3，那么能装下1千克水的瓶子，一定能装下1千克的(?)

　　A酒精B煤油C酱油D豆油

　　课堂巩固

　　1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。

　　2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是，密度的单位有：或

　　3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水(

　　)

　　A.其密度减半，质量减半

　　　B.其质量减半，密度不变

　　C.其体积减半，密度也减半

　　D.其质量、体积、密度均减半

　　4.下列说法中错误的是　(

　　)

　　A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比

　　B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比

　　C.质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比

　　5.制作飞机应尽可能的选用密度的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度的材料。

　　6.有一块金属，质量为237g，体积是30cm3，这块金属的密度是kg/m3，这种金属是。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是kg/m3。

　　7.单位换算：

　　(1)30ml=cm3=m3

　　(2)5.5g/cm3=kg/m3

　　(3)7.9×103kg/m3=g/cm3

　　作业：

　　1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零；乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对?你可用什么方法明?

　　2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低?他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____(填“高”或“低”)，若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。

密度教学设计一等奖人教版第 2 篇

　教学目标

　　1．知识与技能

　　知道密度的初步概念、单位、计算公式．

　　2．过程与方法

　　学习以物质本质特征来定义概念的方法

　　3．情感态度与价值观

　　使学生对物质属性的认识有新的拓展．

　　教学重点：

　　理解密度的概念．

　　教学难点：

　　理解密度的物理意义．

　　教学方法：

　　讲授法、实验探究法

　　教学用具：

　　投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

　　二、新课教学

　　1．建立密度的概念

　　（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：

　　质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）

　　木块15100.5

　　木块210200.5

　　石块11042.5

　　石块220xx.5

　　（2）分析数据

　　A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　C．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积

　　C．密度单位：千克/米3（kg/m3）；克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg；V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的密度是7.9×103kg/m3

　　2．密度物理意义

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　3．思考与讨论

　　（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

　　（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

　　（3）公式的物理意义。

　　4．巩固练习：幻灯片出示

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第三节密度

　　1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

　　2．密度公式：

　　3．密度单位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=1

　　03kg/m3

　　4．密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

密度教学设计一等奖人教版第 3 篇

【整体设计】

　　密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

　　本课教学可分为4部分：

　　1.课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。

　　2.密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。

　　3.密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。

　　4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。

　　【教学重点】

　　1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

　　2.理解密度的概念、公式及其应用。

　　【教学难点】

　　在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

　　【教学关键】

　　通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

　　【教学方法】

　　根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。

　　【课时安排】

　　2课时。(第1课时学习“物质的质量与体积的关系”和“密度”，第2课时学习“密度的应用”)

　　【三维目标】

　　知识与技能：

　　1.理解密度的物理意义。

　　2.会查密度表，知道水的密度。

　　3.用密度知识解决简单的实际问题。

　　过程与方法：

　　1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

　　2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

　　2.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

　　3.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

　　【课前准备】

　　教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。

　　学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。

密度教学设计一等奖人教版第 4 篇

　设计意图

　　本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

　　知识目标：

　　1．知道密度的定义、公式和单位．

　　2．会查密度表．能联系实际应用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

　　3．理解密度的物理意义．

　　能力目标：

　　1．探究同种物质质量与体积的关系。

　　2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

　　教学重点：

　　1．密度的概念，密度是物质的一种特性．

　　2．密度公式．

　　教学难点：

　　1．密度是物质的一种属性．

　　2．密度公式的应用．

　　教学方法：

　　1．观察法：

　　2．实验法：

　　3．讲授法

　　教学准备：

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)教学课时：1课时

　　教具和学具

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

　　课前准备

　　课内小组交流5分钟

　　一：复习旧知

　　如何用天平称物体的质量？

　　二：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

　　1、密度定义：__________________________________________

　　计算公式：密度的公式：ρ=公式变形：m=V=符号的意义及单位：ρ————(kg／m3)m————千克(kg)V————立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)。1g／cm3＝1×103kg／m3．

　　2、例题自己做一遍和书中的解法对比。反思。

　　3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

　　4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。提出问题：

　　（1）为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

　　（2）为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

　　（3）你在生活中见过类似的现象吗？

　　（4）通过以上思考你能提出什么问题？