石榴教学设计一等奖

这是石榴教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

石榴教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

　　3、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？

　　二、自学指导：

　　要求：

　　1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

　　2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

　　三、自学检查。

　　1、重音要读准：

　　枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

　　2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？

　　3、根据学生回答板书：

　　春天叶

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指导精读：

　　1、学习第一自然段：

　　（1）齐读第一自然段：

　　（2）教师教师枣庄

　　（3）"驰名中外"是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

　　（4）教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

　　2、学习第2自然段。

　　（1）指名读第2自然段，思考下面问题：

　　①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

　　②作者用哪些词来写叶子，花的？

　　体会"郁郁葱葱"的意思。

　　"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？

　　（2）朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

　　五、作业：

　　1、抄写课后的词语。

　　2、仿写句子。

　　例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

　　六、板书：

　　石榴

　　春天叶________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二课时

　　一、听写生字：

　　二、继续精读课文

　　1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：

　　这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

　　2、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

　　3、讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

　　4、指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

　　（2）轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

　　讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　体会"晶莹"的意思。

　　6、齐读这一自然段。

　　7、教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

　　三、作业：

　　1、背诵课文3、4自然段。

　　2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

石榴教学设计一等奖第 2 篇

　【活动目标】

　　1、观察石榴的特征。

　　2、尝试用手指点画，感受手指点画的乐趣。

　　3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　【活动准备】

　　1、石榴图片。

　　2、画有石榴轮廓的绘画纸每人一张，调好的水彩颜料一组一份。

　　【活动过程】

　　一、出示石榴，请宝宝观察，说一说石榴的外形特征。

　　二、边念儿歌边将石榴切开，请宝宝观察石榴的内部特征。

　　——石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。

　　（分析：实物、儿歌能帮助幼儿尽快了解和掌握石榴的内外特征。）

　　三、示范用手指点画的方法。

　　——用手指蘸一下，一粒一粒点在圆圆的大石榴婆婆的肚子里。

　　（分析：生动、简洁的语言帮助幼儿更快掌握手指点画技巧。）

　　——如果宝宝不是用手指点，而是用手指涂抹，可手把手地引导宝宝。

　　——“石榴宝宝一粒挨着一粒坐”，如果宝宝只在一个地方点，可以引导宝宝分散地点画。

　　（分析：教师可通过手把手地指导，让一些能力弱的幼儿体会点和涂抹不一样的感觉。）

　　四、宝宝将石榴宝宝的肚子里点满后，帮助宝宝将作品展示出来。

　　（分析：对于小班幼儿来讲，作品的呈现很重要，它能让幼儿体会自创作品带来的快乐，提高他们学习的兴趣。）

　　五、回忆儿歌。

　　——石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。

石榴教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、知识与技能：通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言；学习文章托物言志的写法。

　　2、过程与方法：通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情；了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

　　3、情感、态度与价值观：理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

　　教学重点：

　　1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

　　2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

　　教学难点

　　理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

　　教学方法

　　启发式教学，朗读法。

　　课前准备

　　1、利用工具书解决文中有疑问的字词。

　　2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

　　3、收集前人赞誉各种花草树木的'诗文名句。

　　教学时数

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时（10）

　　一、导入新课

　　1、请学生介绍自己对石榴的了解。

　　2、简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。

　　二、学生自读课文，思考：

　　1、划出自己认为不理解的字词。

　　2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。

　　学生讨论后交流。

　　（1）字词

　　奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁

　　（2）明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：

　　第一部分（1）点明石榴的可爱。

　　第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。

　　第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　三、学生朗读课文。

　　每一位同学读一部分。

　　四、阅读第一部分。

　　找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。

　　明确：“最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？

　　五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

　　1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？

　　明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。

　　2、分三个层次。

　　（1）描写石榴枝干和叶片的特征。

　　（2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）

　　（3）描绘石榴果成熟时的情态。

　　六、布置作业：

　　1、认真朗读课文。

　　2、字词抄写。

　　第二课时（11）

　　一、复习导入。

　　1、结构。

　　2、描写顺序。

　　二、阅读分析第二部分（画石榴）。

　　1、描写石榴枝叶的特征。（第2段）

　　文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

　　2、重点描写石榴花的特征。（3到5段）

　　第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？”

　　第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。

　　第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。

　　3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）

　　先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。

　　三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。

　　1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。

　　2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。

　　四、品味语言，理解关键句子。

　　1、理解文章关键句子。例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。）

　　2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。）

　　拟人，反问（略）

　　对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

　　五、小结。

　　文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　六、布置作业。为下列事物写一段咏物寓理的话。

　　（例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。

　　浪花：

　　信鸽：

　　松柏：

　　螺丝钉：

石榴教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

　　2、理解课文内容，从文章的描述中感受到石榴的可爱。感受拟人手法的妙处。

　　3、了解课文的叙述顺序，学习仔细观察有序描写一种果实的方法。

　　教学重点：从文章的描述中感受到石榴的可爱。

　　教学难点：了解课文的叙述顺序，学习按时间顺序描写一种果实的方法。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、课文中的词语你读熟了吗？老师来验收一下吧！（出示词语）

　　嫩绿 郁郁葱葱

　　火红 越开越密 小喇叭

　　咧嘴 朝外张望

　　红白相间 晶莹透亮

　　2、从这些词语中，你发现了什么？（板：叶、花、果、子）（当然，石榴子儿也是石榴果的一部分）

　　3、石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢？

　　二、 学习活动一：感受石榴之美

　　1、自主学习：默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。

　　2、小组交流：小组内交流你所画的句子：先读句子，再说一说理由，然后再带着感受美美地读一读。

　　温馨提示：表达要清晰，倾听要仔细，可以相互补充。

　　（一）展示：

　　1、交流花开：

　　（1）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

　　点拨：“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？

　　（2）石榴花不仅颜色很鲜艳，而且数量也很—多。

　　（3）这么多鲜艳的石榴花，让我们走近来看看它吧，出示：走近看——正鼓着劲儿在吹呢。（图）

　　点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）

　　（4）小结：作者为了把石榴花描写的美丽，从颜色、数量和形状三方面描写石榴花，可见他对石榴花的观察怎样啊？（仔细、认真、细致） 所以在我们写一样事物的时候首先就要做到“仔细观察”才能写出好的文章来。（板贴：仔细观察）

　　（5）石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）（音乐响起）瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读？

　　2、交流结果：

　　过渡：是啊，这绿叶衬托着红花，是一幅幅多么迷人的画面啊！可是，再美丽娇艳的花朵，它最终还是会凋谢的，因为呀，它是为了孕育丰收的果实而开的。而这些石榴果在一天天长大，一天天成熟。它是怎样长大、变成熟的呢？

　　（1）“它的外皮先是青绿色的，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　（2）这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴在成长呢？（板：颜色变化）我们来看看它的外皮都有哪些颜色变化，（出示幻灯片）能写出这么多的颜色变化，再次看出了作者对小石榴的观察很—仔细。

　　（3）请你也仔细的读读这个句子，除了写了石榴的颜色变化外，你还发现了什么？指名反馈（先是、逐渐、最后）

　　（4）可不可以把这几个表示颜色的词语调换一下顺序？为什么？（板贴：按着顺序）

　　（5）同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等。

　　（6）请你把自己也当一个小石榴，再来感受一下石榴的生长过程，齐读。

　　评价：同学们读的真好，我感觉你们就像一个个石榴果在成长，你们长呀长呀，终于有一天你们长成熟了，熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。

　　（7）作者把石榴当作什么来写？（人）把事物当成人来写，这种写法叫（拟人）你从这两句话中感受到了什么？（石榴果很高兴，心情很急切）哪些词语可以看出来它很高兴的？想不想看看？（出示图）你又从哪些词语中感受到石榴心情很急切？ （急切的扒开朝外张望 ）小石榴急着干什么呢？如果你是成熟的石榴，你会告诉人们什么样的喜讯呢？你能用你的读书声来表达出石榴果高兴和急切的心情吗？齐读这段话写了石榴果的哪些形态？作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？（体会拟人手法的妙处）

　　（8）你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，让我们也感受到这些石榴是这么的活泼可爱。看来，描写还得在有顺序的基础上做到生动。所以在我们写作文的时候，也要使用拟人的方法，把事物写的像石榴娃娃一样活泼可爱。（板贴：使用拟人）

　　3、交流子儿：

　　过渡：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，留恋往返啊，特别是看到这么可爱的石榴，王老师就忍不住摘下一个，剥开外皮。（出示实物）

　　（1）同学们，你们看到了什么？

　　（2）我们看看作者是怎样描述这些石榴子的？指名读。这是一个什么句子？（比喻）把什么比作什么了？老师这有一个玛瑙做的手镯，我们看看他们两个有什么相似之处？指名回答。（板书：色）

　　（3）石榴子像玛瑙似的一个挨一个，红白相间，晶莹透亮，这么漂亮的石榴子，吃起来肯定特别好吃。谁想来尝尝？谁能说说它的味道如何？作者是怎样形容它的味道的？指导读（酸溜溜、甜津津）

　　 （4）让我们再一起美美的读读这段话吧。

　　总结：你看，作者通过仔细观察石榴花的颜色、数量及形状，按照石榴的生长顺序，使用拟人的手法，以及通过品尝石榴的味道，把石榴写的生动、活泼。那么我们在写一样事物的时候也要学会使用这种方法，这样你的文章才会生动、形象。

　　三、课外拓展，练习写话

　　1、欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢吃哪个？（出示图片）

　　2、王老师最喜欢香蕉了，下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读：

　　我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。下面请你选择自己喜欢的水果，模仿课文中喜欢的段落来写一写。请把老师发给你的纸拿出来，选择自己喜欢的段落写。师生评价

　　四、小结：

　　我们这节课不仅了解了石榴的成长过程，而且还学会了很多的写作方法，相信你们也能写出优美的文章来！请回去后把你的文章与同学或家人分享吧！

　　五、板书