电压创新教学设计一等奖

这是电压创新教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

电压创新教学设计一等奖第 1 篇

知识与技能

　　1、通过探究实验，探究串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；

　　2、通过探究实验，培养连接电路的基本技能；

　　3、通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析、概括能力。

　　过程与方法

　　科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的过程和方法。

　　情感态度价值观

　　1、通过自主探究，培养热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

　　2、通过小组合作实验，培养协作精神。

　　教学重点

　　通过实验探索串联电路中电压的规律。

　　教学难点

　　在探究过程中对学生的引导。

　　教学用具

　　多媒体、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线若干、电压表

　　教学过程

　　（一）导入

　　导入方式教师活动学生活动

　　回顾旧知，深入探究同学们，在上节课中，我们学习了如何使用电压表测量串联电池组的电压，今天让我们继续上节课课题，探究串联电路中电压的规律。回忆上节课的内容

　　与旧知比较，引出新知在上学期我们探究了串、并联电路中电流的规律，在探究实验的过程中同学们表现得非常优秀，老师希望你们以后都会成为物理科学家，为我们祖国的物理科学事业争光添彩。要想成为一名物理学家仅依靠上回的探究实验是远远不够的，我们还要学习很多物理知识，做很多探究实验。大家想不想做探究实验啊。

　　今天，我们就一起来对串联电路电压的规律进行探究。听老师说话，激情澎湃

　　层层深入，形成网络同学们，在前面我们已经学习了好多关于串联电路的知识，你知道都有些什么吗？

　　串联电路中的电流处处相等，可串联电路中的电压有什么样的关系那？是不是和电流一样啊？今天我们就一起揭开这个谜团。学生回答问题

　　（二）布置任务，开展探究

　　探究过程教师活动学生活动

　　提出问题大屏幕投影课本中图6、2—1，给出探究任务：探究串联电路的电压。观看任务，跃跃欲试

　　猜想或假设鼓励各小组踊跃发表自己的猜想或假设。鼓励学生依据自己小组的猜想或假设进行实验。学生根据自己以前的知识提出各种猜想或假设。

　　设计实验教师巡视，查看学生的设计，并指出要画出实验电路和实验数据表格，做好实验计划的书面材料。书写实验计划，画出实验电路，画出实验数据记录表格。

　　进行实验屏幕投影注意事项分组实验

　　分析与论证引导学生对所得实验数据进行分析。找出规律："串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和"。对数据分析，与猜想或假设对比，找出规律。

　　评估与交流刚才同学们经过认真的探究实验，得出了串联电路中电压的规律。在实验中一定会遇到很多旧难题与新问题，请大家说说你们小组是怎么解决这些问题的那。学生们踊跃发言，互相进行交流。

　　（三）后记

　　1、如果学生的实验操作比较熟练，不妨将并联电路中电压的规律也一并做探究。

　　2、虽然新课标中对本节未做任何要求，是一节以知识为载体重过程，轻结论的典型的探究课。但是建议教师别对学生的自主探究放任自流。在课程的结束时也可以适当地引入几个测试题目以强化学生对探究结论的记忆。

　　3、关于本节中的STS，教师可以把它布置为家庭作业，让学生回家搜集废旧电池，向自己所在小区的居民们宣传废旧电池对环境的危害。

　　教学设计说明

　　前面已探究过串联电路的电流和并联电路的电流的特点，对科学探究的一般方法步骤，学生以前已经经历过多次，已有了较熟练的思维程序，约80%学生可顺利进行，其余不熟练的，在分组探究中经过其它同学的带动在合作中也会进行下去。但由于问题本身的原因和学生智能水平的限制如何发现提出问题，如何科学猜想，可能会遇到一定的困难，教学中应注意引导（说明：能较准确的了解学情对教学至关重要，教学中教师应多换位思考）。

　　以串联电路电压的规律这一知识点为载体，去落实"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的课程目标，让学生在探究串联电路电压规律的过程中，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神，培养学生的实践能力、创造能力和创新意识。

电压创新教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1、知识和技能

初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。

会连接电压表，会读电压表。

2、过程和方法

通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。

3、情感、态度、价值观

通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。

重、难点：

会使用电压表，会读数。

能正确知道电压的含义及作用。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表

教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验）

教学过程：

一、前提测评：

复习电流、电路知识，为新课做准备

二、导学达标：

引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？……电压

进行新课：

1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。

产生电流的两个因素是：有电源 电路必须闭合

其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。

（1）、符号：U

（2）、单位：伏特，符号V，

还有千伏（kV）、毫伏（mV）

1kV＝1000V 1V＝1000mV

例：U=220V＝ kV= mV

2、电压的测量：用电压表，符号V

（1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值

（2）、电压表的使用：

1电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。

2电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。

3选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）。

边讲边演示一遍

（3）、读数：

1确定量程……选择

2确定分度值……

3读数，写上单位

例：投影图片……让学生读数

练：给出图片……让学生读数

3、动手做：

（1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。

（2）、读出电压的大小。

4、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

电压创新教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　一、知识目标

　　1、通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。

　　2、在实验过程中，训练连接电路的基本技能。

　　3、通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

　　二、能力目标

　　1、通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。

　　2、通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。

　　3、通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

　　三、德育目标

　　1、通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

　　2、通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　教学重点

　　通过实验探索串联电路中电压的规律。

　　教学难点

　　组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。

　　教学方法

　　探究法、实验法、观察法、讨论法。

　　教具准备

　　电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。

　　学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

　　［师］同学们观察自己画出的串联电路图。

　　思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

　　［生］串联电路中的电流处处相等。

　　［生］电流表工作的时候必须串联在电路中。

　　［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）

　　二、进行新课

　　［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？

　　［猜想或假设］

　　［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

　　［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

　　［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

　　［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

　　［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

　　［设计实验］

　　（学生讨论，教师巡视了解）

　　［师］各组可以简单说明你们的设计方案。

　　第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

　　第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

　　第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

　　第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。

　　第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出a、b、c各点的电压，然后进行比较。

　　［师］老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

　　各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

　　［师］电压表应该如何连接在电路中？

　　［生］电压表应并联在被测电压的两端。

　　［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

　　［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

　　［进行实验］

　　（学生分组实验，教师巡视指导）

　　要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

　　［分析和论证］

　　［师］同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

　　［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

　　［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

　　［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

　　［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

　　［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

　　［生］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

　　［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

　　［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

　　［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

　　［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

　　［生］通过实验可以得到结论：

　　串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

　　并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

　　［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

　　［评估］

　　［生］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

　　［生］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

　　［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

　　［生］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

　　［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

　　［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

　　［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。

　　［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

　　［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

　　（教师巡视并参加同学们的讨论）

　　［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

　　［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

　　［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

　　［生］因为它们相差很小，但又不完全相等。

　　［师］能分析出其中的原因吗？

　　［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。

　　［师］同学们的表现非常棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

　　（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。）

　　三、小结

　　通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）

　　提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

　　通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

　　四、动手动脑学物理

　　1、彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的.电压之和。所以，根据题意有：36 v·n=220 v，n= =6。1。

　　至少要串联6个这样的灯泡。

　　建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 v额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。

　　如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。

　　2、（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。

　　（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。

　　选择的金属还可以是锌片、铝丝等。

　　五、板书设计

　　串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

　　并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

　　探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

电压创新教学设计一等奖第 4 篇

这节课中，学生的学习过程充满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着浓厚的兴趣和愉快的学习氛围，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参与。本节采用对比复习效果较好，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，从而顺利归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采用对比复习很快把学生的注意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的提高，有更多的同学参与课堂的讨论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，提高学生解决问题的能力

　　学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程三维目标要求中的知识，培养了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。

　　在课堂上仍然有大部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。