日期:2022-04-16
这是海滨小城试讲教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
【教学目标】
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文,将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。
3、了解海滨小城的美丽、整洁,体会作者热爱家乡的感情。
4、体会海滨小城景色的特点,学习作者抓住事物特点,按照空间变换顺序记叙的方法。
【教学重点】
体会海滨小城景色的特点,学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。
【设计理念】
致力于“自主+合作+探究”的学习方式的构建,培养学生自主学习的能力,养成良好的合作交流的品质;以读为本,在读中理解语言,在读中积累语言,在读中内化语言,在读中感悟语言,受到情感的熏陶.
【教学准备】
课件。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、谈话导入,以趣激情
同学们,你们去过海边吗?……(板书课题)“滨”是什么意思?(水边)那么,海滨就是海边。作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。
二、初读课文,整体感知
请同学们自由朗读课文,边读边思:课文描写了哪几处景物?
三、质疑问难,独立思考
1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑:景物有何特点?按什么顺序写的?
2、生独立读书思考.
四、作学习,交流讨论(分成五组)
五、报成果,升华提高
生全班交流,师相机点拨,指导朗读
六、总结全文,内化运用
1、交流课文叙述的顺序。
2、你最喜欢的一处景物讲给同学(家长)听。
(板书设计略)
教学目标:
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字,正确认读多音字“臂”,会写“灰、渔”等13个生字,理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会海滨小城几个场景的特点,学习作者抓住场景特点,按照空间变换顺序记叙的方法。
3.了解海滨小城的美丽、整洁,体会作者热爱家乡的感情,增强环境保护意识。
4.学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。
教学重点:
引导学生理解课文内容,了解海滨小城的美丽的场景及其特点,从中体会作者对家乡的热爱之情。
教学难点:
1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的,学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2.联系上下文理解文中词语的意思。
教学课时:2课时
第二课时
一、回顾旧知,复习导入。
1.上节课,我们学习了课文《海滨小城》,这节课,我们继续来学习这篇课文。(板书:海滨小城)
2.上节课,我们初步领略了海滨小城的风光,海滨小城给你留下了什么印象呢?
3.这么美丽,这么整洁的地方,你们愿意带着老师再去细细游赏吗?下面就让我们带着轻松的心情,先走到街道的尽头,看看海滨的美丽景色。
二、范读课文,质疑明标。
1.听老师读课文(配乐朗读),边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。
2.质疑明标。
(1)根据学生提出的问题进行梳理,共同制定学习目标。
(2)教师小结:同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案,解开疑问。
(课件出示8:出示目标)进一步了解、欣赏海滨小城的美丽景色,体会作者的思想感情;学习按不同方面连段成篇的方法;练习有感情地朗读课文。
三、学习第一段。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1~3自然段,按要求学习。
要求:
(1)边读边找:这部分介绍了海滨哪两处地方?
(2)再读标画:你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?
(3)带着感情读出美。
2.学生读句子,抓景物特点谈自己的体会。
海上、海边的相关图片,引导学生观赏。
(1)如:“早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。”
“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?
①学生自由发言。
②教师评议、小结:“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的,像镀上一层金子,形象地表现了色彩之美。
③指导朗读:金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人,谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读,指名朗读)
(2)这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在那里。
①“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多,花纹美,为什么还寂寞地躺在那里?
②学生自由朗读,指名朗读。
3.出示学生所填的投影片,小结景物特点。
(1)师:在海滨,我们看到了哪些美丽的景物?自己说说。
(2)教师评议并小结。
( )的大海
( )的贝壳
( )的天
( )的鱼
( )的机帆船
( )的虾和蟹
( )的军舰
( )的海螺
( )的海鸥和云朵
(3)海滨的景物那么美,颜色那么多,你能用一个词语来概括吗?(板书:色彩绚丽)
4.在美丽的海滨,我们除了能看到绚丽的包彩,还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)
(1)画面,想象:这是一个什么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面,充满欢声笑语。)
(2)师抒情小结:海滨绚丽多彩,而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美,而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者,你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”
5.作者怎么写出海滨之美?(读一读表示色彩的词)
(1)色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美!
(2)分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞,再写渔船归来时的喧闹,两者形成鲜明对比,前者写静态,后为动态,突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。
(板书:海滨:景色美丽 生机勃勃)
6.小结学法:
(1)我们刚才是怎样学习海滨这一部分的?
(2)学生交流,代表发言。
(3)教师小结:①读,找地点,标景物。②读,抓特点,体会美。③读,有感情,读出美。
6.有感情地朗读这一部分。
四、学习第二部分。
1.谈话过渡:从美丽而喧闹的海滨归来,让我们再到小城里轻松漫步吧。
2.出示自学要求:
(1)边读边想:这部分写了小城哪几个地方?
(2)用简洁的语言说说:这些地方各有什么特点?
(3)从阅读中你感受到了小城的什么?你是从哪些语句中体会出的?有感情地读一读。
3.讨论汇报:
(1)作者写了小城的哪些地方?(庭院、公园、街道。)
(2)小城的庭院有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。相关图片,引导学生观赏。(小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句,也点出了庭院的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(树的品种多。)后写什么?(桉树叶子和凤凰树的花。)这样写有什么好处?(条理清晰。)
②联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。(“热闹”的意思是凤凰花茂盛、繁多。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面;遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂,生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象。)
③有感情地朗读:小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
(3)小城的公园有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(小城的公园更美。——总述句,点出了小城的公园的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(树冠。)后写什么?(树下。)这样写有什么好处?(层次分明。)
②联系上下文理解“绿绒大伞”的意思。(“绿绒大伞”:形容榕树树冠高大,枝繁叶茂。)
③有感情地朗读:小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。树下摆着石凳,每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人。相关图片,引导学生观赏。
(4)小城的街道有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(小城的街道也美。——总述句,点出了小城的街道的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。)后写什么?(人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶都没有。)这样写有什么好处?(准确表达街道的特点。)
②有感情地朗读:小城的街道也美。除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶都没有。
4.指名朗读,教师小结:从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。(板书:小城:庭院树多、花园更美、街道干净)
5.朗读比赛(各组分段朗读)。
7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。(这
座海滨小城真是又美丽又整洁。)
(1)交流体会。
(2)教师小结:小城中庭院树木繁多,花园榕树更美,街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句,读出对家乡的热爱和赞美之情。
五、总结全文,学习写法。
1.齐读最后一节。思考:这部分在文章中起什么作用?(总结全文。)
2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文,把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。
(1)人们走到街道尽头,就可以看见浩瀚的大海。(街道不长,出走不行;大城市街道很长,居民要到郊外去,一般要借助于交通工具。)
(2)海边是一片沙滩,沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。(这里很少有人来;沿海大城市就不同,贝壳再多也早就被捡光了。)
(3)船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。(海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市,码头一个接一个,货物吞吐,船只往来,笛鸣不断,终日喧闹。)
(4)小城里每一个庭院都栽了很多树。小城好像笼罩在一片片红云中。(居民住房基本上是庭院式的,且庭院很大,平房居多。而大城市,由于建筑拥挤,只好向空中发展,很少有庭院,更没有很多树的大院子,人们为了栽一盆花,还要到处找土呢。)
(5)除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。(可见行人稀少,街道宁静。而大城市的街道,熙熙攘攘,笛鸣铃响,根本听不到行人的脚步声。)
3.欣赏优美的句子。
(1)天空飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
(2)早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。
(3)这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在那里。
(4)凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
(5)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
3.交流小结:作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人,是因为他善于观察、善于思考。他随空间的变换,观察得细,把握得准。
六、、总结全文,小练笔。
1.总结全文
课文第一部分写海滨的景象。由远及近,先写浩瀚大海的景色,再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写,文中描绘的景物色彩斑斓:有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色,展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物,突出了美丽、整洁的特点。
(相关图片)引导学生观赏。
课文先写海滨,再写小城,把小城放在海滨这个大的背景下,更加突显小城的美丽。
2.小练笔。
(1)在课文中画出你认为写得好的句子,抄下来和同学们交流。
(2)小练笔。以“学校小花园”为题,学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色特点写具体。
板书设计:
19、海滨小城
海滨 海上 色彩绚丽
沙滩 动静结合 美丽
小城 庭院 树多、叶美、花美 整洁
公园 榕树大、树叶密
街道 干净、用细沙铺成
教学要求:
1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的方法,提高观察能力。
3、练习给课文分段,归纳段落大意。
教学重点、难点:
体会海滨小城景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学时间:一课时
教学过程:
一、复习检查。
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
二、导入新课。
板书课题。
“滨”是什么意思?(水边)海滨小城是什么意思?
三、自学课文。
1、提出自学要求:
小声朗读课文,不认识的字多读几遍,想一想,每个自然段讲的是什么。
2、学生自学,教师巡视。
四、检查自学情况。
1、指名读课文,每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
五、讨论交流。
1、课文讲了哪些方面的内容?
2、哪些自然段讲海滨景色的?
3、哪些自然段讲小城景色的?
4、课文先写海滨,后写小城,是按什么顺序写的?
5、这篇课文如何分段?一(1-3);二(4-6);三(7)
六、总结:用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。
七、布置作业:
朗读课文。
教学目标:
1.借助关键语句读懂第4自然段,采取找、圈、划、读的方式,积累语言,感受小城庭院的美,迁移合作学习第5、6自然段。
2.利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的'方法。
教学流程:
一、复习词语,导入新课
1.认读词语
海滨满载安静喧闹整洁
海天交界银光闪闪绿绒大伞
2.自由读词语,选择一个或几个词语说说课文内容。
过渡:上节课,我们欣赏了海上色彩丰富的景象,有时安静有时喧闹的沙滩,庭院,公园,街道又会带给我们什么样的印象呢?
二、品读悟法,体会庭院之美
(一)找关键句,知大意
1.自由朗读第4自然段,思考这段话主要讲了什么?
2.找到相关句子,并用横线划出来。
交流并板贴:树多
小结:有些句子很重要,可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。
(二)抓关键词,品树多
1.聚焦句子:有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。”
指名读,相机正音:凤凰树、亚热带(图文出示:亚热带树木,拓展认识别的亚热带树木,如:红豆杉、樟树、水松。
指名说这句话是写树的什么多?了解树的种类多。
圈出“有。还有。”“许多”,这些词说明树的种类非常多!让我们感受到庭院的树很多。(板贴:种类多)
齐读句子。
2.聚焦句子:初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。
读着读着,你好像闻到了桉树的什么?(香味)
那香味怎么样呢?划出关键词语:满街满院
引导质疑:满街满院跟树多有关系吗?这是从哪方面写出树多?(板贴:香味浓)
3.聚焦句子:凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看,庭院上空是一片片红云,公园上空是一片片红云,街道上空是一片片红云,整个小城好像笼罩在一片片红云中。
指名读,这一片片红云就是?(凤凰花)作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子,来表现庭院树多。(板贴:花很多)
(三)回归段落,悟写法
1.配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句,同学们读2-4句,从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。
2、整理板贴,梳理思维导图
第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话,我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。
像这样,当一段话的其他句子都围着一句话展开写,这句关键的句子我们就称它为“中心句”,当它的位置在开头时,我们又称它为“总起句”。
3.拓展阅读:《花钟》第1自然段。再次明确:关键句能帮助我们概括一段话的意思,它可能在一段话中的不同位置。
4.小结学法:读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文
三、迁移学法,读懂第5、6自然段
过渡:刚才我们学习了小城庭院的美丽,下面,我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。
1.出示学习单
2.交流,相机教学:“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”
引导小结:运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。
3.配乐师生合作朗读。
四、拓展运用,围绕关键句表达
过渡:抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思,还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。
1.拿出课前准备好的家乡美景图,试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。
2.交流反馈学生的思维导图,进一步习得方法。
3.在思维导图的基础上,组织学生对前期观察到的美景进行交流,指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语,对景物进行简单描述。
五、板书设计
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