忆江南微课教学设计一等奖

这是忆江南微课教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

忆江南微课教学设计一等奖第 1 篇

　【教学目标】

　　1、诵读、背诵《忆江南》。

　　2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

　　3、能对这首词描写的景象展开想象。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，初辨诗词

　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)

　　2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)

　　3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?

　　二、了解作者，理解题意

　　1、介绍作者:

　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?

　　(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)

　　⑵ 播放视频资料“白居易简介”：

　　小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　2、简介时代背景。

　　3、解题：

　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　三、一读再读，读懂课文

　　1、自读《忆江南》：

　　⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么?

　　⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　2、互动学习：

　　⑴ 全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的'画面，而后语言描述。)

　　⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　⑶ 背诵并抄写《忆江南》。

忆江南微课教学设计一等奖第 2 篇

【教材简析】

　　《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。

　　【教学重点难点】

　　了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

　　【教学目标】

　　１、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。

　　２、理解古诗大意，体会诗中意境。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习这首词。（板书：忆江南）

　　２、同学们知道什么是词吗？

　　３、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《忆江南》

　　１、以师生谈话的形式介绍作者：

　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　⑵ 补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　２、简介时代背景：

　　白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在６７岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　　３、解题：

　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解词的意思：

　　⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　⑶ 小组内讨论交流自读情况：

　　小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　⑷ 全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议：

　　要点如下：

　　首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

　　次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

　　那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

忆江南微课教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

　　4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

　　教学流程：

　　一、创情境巧导入

　　1、请学生说一说对江南的了解。

　　2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。

　　二、解背景了解“词”

　　1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。

　　2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

　　3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。

　　三、明词意悟深情

　　1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。

　　2、集体交流探究：

　　（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）

　　★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）

　　★朗读指导

　　层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。

　　层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。

　　层次三：创设情境指导学生感情朗读。

　　（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

　　（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？

　　（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。

　　四、激情读诵全词

　　1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。

　　2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。

　　五、巧拓展重积累

　　1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。

　　2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。

忆江南微课教学设计一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》；

　　2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　第一板块 赏歌导入新课

　　播放《忆江南》

　　1、简介江南。

　　自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、简介作者———白居易

　　第二板块 读出词中美景

　　读通词句 感受节奏美

　　1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？

　　2、介绍“词”与“词牌名”。

　　3、 再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。

　　4、指名读。

　　5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。

　　品读词句 感受风景美

　　1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）

　　忆景

　　2、诗人忆的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花红胜火”

　　说说自己的理解（你仿佛看到了什么）

　　（2）“春来江水绿如蓝”

　　说说自己的理解（你看到仿佛了什么）

　　（3）红与绿的映衬之美

　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

　　（4）男女生合作读。

　　3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”

　　4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。

　　读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？

　　道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

　　5、学生齐读一、二句。

　　第三板块 体悟景中深情

　　忆人

　　1、赏析反问句“能不忆江南？ ”

　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

　　出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

　　——节选自王旭烽《走读西湖》

　　3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

　　4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

　　5、学生齐背全词。

　　第四板块 课外拓展赏词

　　1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

　　2．课件出示：

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

　　其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　板书设计：

　　忆江南

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

　　古诗词《忆江南》反思：

　　春天的美景直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，绿数红花互相掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那许多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。