一片槐树叶教学设计一等奖

这是一片槐树叶教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一片槐树叶教学设计一等奖第 1 篇

　《一片槐树叶》是一首咏物抒情诗，写于1954年。当时诗人已远离大陆故土6年了，思乡之情与日俱增。也许一次偶然翻阅旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人。他的感情掀起了波澜。于是作者借夹在书中的这一片槐树叶抒发了游子思乡之情。诗中浓郁的乡愁、拳拳爱国之情，对学生无疑是最好的爱国主义教育的范本。上完《一片槐树叶》后，想想课前准备，课堂组织过程，教学效果，颇有感慨。先说说这节课做得比较好的地方吧。

　　一、导入别致新颖，充分激发学生情感，调动起学生的学习兴趣。

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，而在语文课堂上采取音乐导入的方式更有优势。俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变而为可能。”所以我设计了这样的方式：先播放歌曲《故乡的云》，师说：“归来吧归来哟，浪迹天涯的游子。归来吧归来哟，不再四处漂泊。优美的旋律，动人的歌词在向我们表达一种怎样的情感？”（游子思乡）再引导学生回忆过去有关乡情的作品（如《静夜思》《乡愁》《泊船瓜洲》等）然后边让屏幕上播放图片边说：“是的，乡思一直都是文人骚客久唱不衰的主题，当离家万里的时候，一片枯黄的树叶，一幅旧画，一首老歌，这些再平常不过的事物，却很容易触动我们的思乡情怀。这节课我们一起欣赏同样表达思乡情感的现代诗《一片槐树叶》”如此导入，创设出与新课相适应的学习情景，既营造了良好课堂气氛，又能充分激发学生情感，进行审美熏陶，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。

　　二、重视诵读，让学生读中感悟诗歌情感。

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

　　阅读实践?语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”语文教学的过程，实际上就是通过有指导的读书活动，把课本的规范语言内化为学生自己的语言，同时全面提高学生自己的语文素质的.过程。而且，本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。所以结合课文特点与本班学生的实际情况，我设计了这样的环节：1.初读诗歌，整体感知。让学生自由朗读课文，初步感知诗歌的内容，适当介绍诗人及写作背景，鼓励学生挑战背诵.2、品读诗歌，体悟诗情。引导学生品词品句，进一步感悟诗歌情感。3、熟读诗歌，升华情感。诗贵言情，阅读抒情诗的重点在于读懂诗中丰富的情感，并与之产生共鸣，而学生年龄小，阅历浅，处境顺，很难有“乡愁”这种生活体验，教师要帮助学生寻找挖掘这种感受，以使在学习中达到这种情感共鸣，考虑到农村中学住校生占绝大多数，所以这里我设计了让住校生寻找意象，表达想家的感情，以唤起学生的内心体验，升华情感。如此一来，整节课学生都在教师的启发诱导和激励下，自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含着的深深的情感。从课堂中学生的表现和课后与学生的交流反馈结果来看，教学效果是很不错。

　　三、师作下水文，激发学生写作的兴趣，培养师生间的情感。

　　所谓“下水作文”，指的是“在作文教学中，教师出了题目，不光让学生做，自己也做，自己亲自尝尝‘梨子’的滋味，便于指导学生。”教师写下水文既能激发学生写作的兴趣，又可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感，在最后的写作训练里，考虑到本班的写作水平，我安排了两个主题：一个是课后练习里——诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”。展开你的想象，具体描写诗人归故里的情景。二是想象诗人面对那一片槐树叶的外貌和神态，要体现诗人细微的情感变化，进行片段描写。很多学生选择了第二个主题的写作练习，于是我就“随波逐流”在黑板上写起同样主题的“片段作文”，“诗人正在翻阅一本尘封已久的诗集，翻着翻着，突然停了下来，眼睛睁大了——一片叶子从书里悄然滑落，他目不转睛地盯着这片槐树叶——薄薄的，浅灰黄色的槐树叶。他小心翼翼地捡起，托在手中，仿佛擎着一个稀世珍宝，阳光透过窗子照在叶片上，也照射到诗人那爬上皱纹的额头和缕缕银丝，还有凝在眼中的满汪思乡泪，在那泪珠欲滴落的时刻，他仰起头，长长叹了口气，把那片槐树叶紧紧地贴在自己的心上。”

　　四、师进行示范背诵，感染学生。

　　对初中语文教学而言，要提高学生的语文综合素养，一个最基本而又最重要的任务，就是要丰富学生的语言积累。《义务教育语文课程标准》在7-9年级的阅读目标中规定，初中三年要求学生背诵优秀诗文80篇。所以优秀的作品我们都要求学生背诵，而对老师有没有要求呢？刚入行的那一年，上完课我说出背诵要求时，就有几个学生开玩笑地说：“老师，要我们背，你背过了吗？”当时我只能含糊应对。后来细想：要求学生背诵，自己却不背或背不过，学生怎么会信服我呢？如果我能够在课堂上流畅，富有感情地朗诵，那学生自然就会认为，背诵是理所当然的事情。而且，“深入文本，读出自我”、“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，教师背诵经典文本对提高教学设计质量和课堂教学效果有十分重要的作用。所以，从那以后，凡是要求学生背诵的，我自己也要背诵，而且要比学生背得更好。《一片槐树叶》也不例外，当我拿着从校园树下捡来的枯黄的树叶，在《秘密花园》钢琴曲的背景音乐下，声情并茂地背诵课文时，教室里响起了热烈的掌声，学生的脸上都露出了钦佩的神色。

　　有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“实践出真知”说得真有道理，对于写作，我一直对学生强调在规定的时间完成，鼓励学生勤思考多动笔。而真正一写，才知道自己的写作能力也得好好地训练，在写下水文的时候，发现很多文字的表达都不够到位。满脑子的情感，下笔的时候老是找不到准确的语句表达，真可谓“眼高手低”。看来，要想做一个合格的“教练”，我自己也不能疏于练习。另外，我在课堂教学中的点拨语、评价语等语言设计，也必须好好斟酌，应该更有针对性。

　　我想，只有认真思考，发挥所长，发现课堂教学中的不足，并加以改正，进步才会越来越大。

一片槐树叶教学设计一等奖第 2 篇

教材分析：本诗被安排在八年级下册第二单元第二课，该单元的诗有一个共同特点即每首诗都蕴含着深刻而真挚的感情，寄托了发人深省的哲理，完整的教案。本诗是一首寄情于物、借物抒情的小诗，以独特的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的游子思乡之思，通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

　　教学目标：1、把握本诗表现的诗歌主题，体会诗歌抒发的游子思乡之情。2、培养学生有感情的`朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。3、学习诗歌借物抒情、托物言志的写作手法。教学重点：体会诗歌情感。教学难点：学习借物抒情、托物言志的写作手法。

　　教学方法：小组讨论，师生互动教学过程 (课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。

　　一、导入新课。长城是席慕容乡思乡愁的个性化载体，那么一片小小的槐树叶又怎样寄托诗人纪弦的乡愁呢？下面我们来一同走进诗人的乡愁世界，看看这片小小的槐树叶如何体现作者内心的呼唤。（板书课题、作者。）

　　二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的纪弦先生介绍给大家。（实行加分制，一个小组回答，其他小组补充，最后由教师完善） （纪弦，原名路逾， 1913年生于河北省清苑县，祖籍陕西，教案《完整的教案》。是台湾诗坛三大元老之一，作品丰富，且在理论上也有建树，主要作品集有《火灾的城》、《爱云的人》、《纪弦诗选》等。＊知识拓展：由于纪弦与我们清苑当地的关系密切，在此引入与保定有关的作家作品，让学生更多的了解家乡文化，培养浓郁的家乡情。梁斌《红旗谱》、铁凝《哦，香雪》、素有“三驾马车”之一的谈歌，陈冲以及荷花淀派作家群等等。）

　　三、写作背景这首诗写于1954年，诗人远离大陆故土六年，思乡之情与日俱增，一次偶然翻检旧书，发现夹在书中的一片槐树叶，因此触动思乡之弦，借这片槐树叶尽情抒发游子思乡之情。

　　四、指导朗诵。

　　1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放录音，调动学生感情气氛)2、明确感情基调、语速。（轻柔、舒缓、沉重要有变化）3、学生自由朗读4、找小组朗读，加分

　　四、分析、解读本诗。

　　1、赏析第一节（找1、2、3组同学齐读）提示学生去发现第一节其实就是一句话，试着缩写成最简单的陈述句，找学生回答————这是一片槐树叶。（学生理解到位，回答正确） 思考：作者为什么要把这片槐树叶前加上那么多复杂繁琐的修饰定语？（说明诗人睹物生情，矛盾复杂的心情）一片小小的槐树叶，为什么会引起诗人内心如此强烈的反应呢？请看第二节。

　　2、（4、5、6组齐读，思考上面的问题，学生回答）第二节描写的槐树叶的来历，揭示历史内涵。槐树也是从大陆故土带来的，作者睹物生情，有回忆慢慢延伸，乡思乡愁之情无可收回，游子盼归是难以压抑的。转到第三节。

　　3、（全班齐读）教师分析。作者由槐树叶写到“故…土”再写“飘到…的季节”直接抒发企盼回归的情感，将诗歌开始的复杂情绪明朗化

　　。4、回归诗歌，明确诗歌线索。全诗有两条线索贯穿其中，分别为时间和感情，小组讨论进行回答。时间：现在----过去----将来］整体把握，双线合并感情：伤感----回忆----企盼

　　5、学生再次朗读全诗，体会感情。

　　五、剩余十分钟，以小组为单位进行朗读比赛，活跃课堂，升华感情，加深记忆。（教师给予恰当点评。）

　　六、布置作业试着创作一首借物抒情的小诗。 板书设计一片槐树叶纪弦表达感情：表达游子思乡之情表达方式：借物抒情、寄情于物线索：感情：伤感---回忆---企盼｝整体把握，双线合并时间：现在---过去---将来 教学评价：学生学习积极性高，兴趣浓厚，知识掌握较迅速，能够完成教学任务。但我们应着重理解诗情，学习写作手法，学以致用。虽说是一份简单的教案，但是对于我来说却是一份成熟，一分收获！文学院莎莎

一片槐树叶教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

知识性目标：

1、把握诗歌主题，理解诗人的思想之情。

2、体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

技能性目标：通过学习这首诗歌，让学生了解如何读懂一首诗，怎样欣赏诗歌的美

情感性目标：拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。

课时安排：1课时

教学准备：教师准备相关课件；学生搜集现代乡愁诗。

教学流程：

一、激趣导入：

上课伊始呢，老师先过一把当主持人的瘾，因为我最崇拜的主持人是中央电视台《实话实话》栏目的前主持人崔永元，所以呢，咱们假定这里就是实话实说的演播现场，现在呢，主持人就来个现场采访，希望大家踊跃发言，实话实说，我要提问的问题就是，在文学作品的四大体裁（小说、诗歌、散文、戏剧）中，你最喜欢读哪类作品？为什么？

生答。

通过采访呢，我发现大部分同学喜欢读小说，因为小说有精彩的故事情节，有鲜明的人物形象，可是喜欢读诗歌的人呢，就比较少，我们都知道，诗歌这种作品形式历史悠久，意境优美，艺术性很强，可为什么现在喜欢阅读诗歌的人反而少了呢？尤其是现代诗，据我观察分析，原因呢主要有两个：一个呢，是这些年，诗歌创作园地萧条，不景气；其二，就是一些人不知道怎样欣赏诗，如何读懂一首诗。

所以呢，我今天就给大家安排了一节现代诗的阅读课，希望能帮助大家了解如何读懂一首诗，如何欣赏诗歌的美。

二、揭示课题：

好！下面就请大家打开书，翻到46页，我们一起来学习这首来自台湾诗人纪弦先生的《一片槐树叶》。

三、深入探究：

1、先请同学们自读这首诗。请判断这首诗属于哪类诗？

（学生自读、判断、回答）

2、抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了作者怎样的情感呢？边听、边体会。

（学生听读、体会、回答）

3、师：是的，同学们把握得很准，这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土去台湾六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶，赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，一种强烈的游子怀乡之情，充满他的心间。

他需要表达，他需要宣泄，可是该如何表现呢？好，请同学们分小组再读这首诗，然后讨论一下，诗人是用什么方法来表达这种强烈的思乡之情的。

（学生读书、交流、回答）

师及时总结，这种抒情的方式就是寄情于物，借物抒情的写法，在抒情诗的创作中，经常采用这种写法，用来寄托和抒发心中的情的这个具体的物，就是我们常说的意象。这首诗主要的意象就是槐树叶。

4、体味语言

师：那么，诗人是如何借助一片槐树叶这个意象来抒情的呢？××同学请你朗诵诗的第一小节，同学们说一说，在作者心目中这片槐树叶怎样的？

（××同学读，大家找）

为什么一片“薄薄的、干的、浅灰色的槐树叶”，在诗人的心目中却是全世界最美……的一片？

生答：因为它是来自故乡的槐树叶，它寄托了诗人浓浓的乡愁。

师：这本是一片薄薄的.、干的、浅灰色的槐树叶，它实在是并不起眼，并不绚烂，可是在作者眼中它却最美，最珍奇，最宝贵，最使人伤心，最使人流泪。在这鲜明的写照和形象的语言中，我们可以深刻地体味到只有寄托了诗人的深厚的感情，这平凡的不起眼的槐树叶才变得如此最美。

此时此刻的诗人，睹物伤怀，该是何等伤感啊！所以我们朗读这一段时，感情情基调应该是伤感的。

（生有感情的朗读第1节）

5、师：请结合作者的情绪，为第一节拟一个小标题。

（生答：伤感现在）

6、好，我们再来看诗的第二小节，1、请同学们根据第二小节的内容也给它拟一个小标题，最好跟第一个小标题对仗；2、体味哪些词传达了作者的思乡之情。

师生共同总结出：

回忆过去。

夹、没有些微的损坏

由于热爱故乡，所以才珍视故乡的一草一木，这就是我们常说的爱屋及乌吧。一个“夹”字写活了这种感情。

正是由于珍视这片槐树叶，所以它才没有些微的损坏，可以想象，当作者见到来自故园的它，居然完好无损时，该是何种惊喜啊！

所以读到这一节的结尾时，应读出一些惊喜，前几句要用回忆的口吻。

（生有感情的朗读第二节）

7、前两节写了伤感的现在，又回忆了过去，那第第三节该怎样写呢？××，如果让你来写，你想写些什么？

（生答）

师：看大诗人是怎样写的？请同学们也为第三节拟一个小标题，哪些词形象地写出了作者心目中美丽的故乡？

（生答：企盼未来）

通过这些词足见作者对故乡是怎样的爱恋，真应了羽泉的那句歌词“你在我眼里是最美”。

所以这一节要用什么口吻来读？（企盼、向往。）

（先齐读，再总结）

8、大家看，这首小诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花故园而收尾，首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思精妙，体现了诗歌的建筑美（结构美）。

四、总结归纳：

师：刚才，咱们一起赏析了这首现代诗，让我们一起总结一下阅读诗歌的一般方法和步骤：

自由朗读，分清类型

整体感知，联系背景

分析写法，捕捉意象

体味语言，感受结构

经过样的学习四步曲，我想大家一定可以读懂每一首诗，欣赏到诗歌的美。

五、拓展延伸：

时间5分钟

六、交流展示

七、作业：

假若在一个飘着淡淡的槐花香的季节，诗人回到了阔别已久的故土，他又该写下怎样的诗行呢？请同学们以“在这个飘着淡淡的槐花香的季节，我终于回到了故土”开头，续写几句，写成一首小诗。

一片槐树叶教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标

　　1、知识与能力：熟读诗歌，掌握其主要内容。体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

　　2、过程与方法：教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

　　3、情感态度价值观：培养学生环保的意识。

　　教学重点

　　1、让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。

　　2、理解诗歌的独特表达手法。

　　教学难点

　　与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

　　教学准备

　　朗读，解决字音，初步感知

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，昨天我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。

　　二、听老师范读，注意朗读技巧。

　　朗诵技巧：

　　①停顿

　　②重音。强调重音不同，表达的意思也往往不同

　　③速度。表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。

　　④语调升降。就是抑、扬、顿、挫的搭配。

　　高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；

　　降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；

　　平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；

　　曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

　　音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢

　　（第一次齐读）

　　情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。

　　三、整体感知

　　1、通过预习和朗诵，你能不能理解

　　诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

　　明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。

　　2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？

　　在文中圈划句子。

　　按诗节可以归纳为4方面

　　我和老树关系久远。名扬四海，根深叶茂。

　　老树见证美好往昔。我与老树血脉相连。

　　（老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆）

　　3、老橡树在作者心中是什么形象？

　　（老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，朋友、亲人）

　　4、为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？

　　平和真诚，老树和我关系久远。（娓娓叙说）

　　动情责问名扬四海，根深叶茂赞美老树，责问樵夫

　　苦苦恳求回忆老树见证美好往昔

　　严厉警告直诉衷情，血脉相连，情感强烈

　　平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告

　　随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

　　（作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量）情感逐步升华

　　朗读要求：

　　你还要将它砍下？（反问）加重语气，高升语调。

　　流泪恳求。（语速较慢，语调低沉）

　　严厉警告，（语调下降、掷地有声、表明坚决态度）

　　展示学习成果，请一生读。

　　五、小结

　　作者强烈要求保护这棵老橡树，实际上是想要留住些什么东西？

　　保留对美好往事和珍贵情感的记忆。（对先祖的记忆，对手足亲情和无忧无虑童年生活记忆。）珍视那些承载了自己情感和记忆的事物！

　　六、拓展延伸

　　这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。

　　其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的路上一路狂奔。但是，大家有没有想过，如果有那么一天，

　　当门前的大树被移走之后，你还记得回家的路吗？

　　当古街、老房子被拆迁的时候，我们到哪里去寻找往日生活的痕迹呢？

　　在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？

　　文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）

　　1、瑞典的斯德哥尔摩，它的老城区已有700多年的历史，由于免受战争的破坏而保存良好，现在保持着古香古色的风格。这里有中世纪建筑物，街道狭窄，一派古城风貌。老城的中央广场还保留着一口古井，据说这是几百年前供居民饮用的惟一一口淡水井。夕阳西下时，夕阳年龄的人们在握手楼下沉思、发呆的生命状态。

　　2、台湾路的保护3、欧洲许多城市保留存储了大量历史记忆的老街旧巷，是非常普遍的现象。他们甚至有法律规定，不能随意改变建筑的外观，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花园里的那座庙。

　　文化保护：

　　免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。

　　国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，

　　这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。

　　我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，

　　实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！

　　总结：通过刚才的探讨，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你有什么看法呢？

　　（它唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往。对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活的珍视。日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天）

　　八、布置作业

　　如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个民族的记忆，

　　那么，有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢？请自拟题目，模仿课文写一首小诗，抒发你的感受。